蔡淑梅

摘 要：滾球是小班健康教育的教學內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)幼兒接拋球、拍球、滾球等方面的運動技能，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的團隊觀念和創(chuàng)新意識。文章結合作者小班幼兒游戲活動的教學經(jīng)驗，對小班的“小小滾球手”教學活動的實施方案以及教學反思予以初步探討，以供參考。

關鍵詞：滾球;小班幼兒;游戲活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號：1674-120X（2019）16-0112-01

一、開展熱身互動游戲，引發(fā)幼兒參與熱情

作為一項體育游戲，熱身的環(huán)節(jié)是必不可少的，一方面是為了舒活筋骨、放松肌肉，避免幼兒在運動時受損傷;另一方面是活躍活動氣氛，調(diào)動幼兒的游戲積極性，為游戲教學的實施奠定基礎。所以教師應該積極地開展互動游戲，激發(fā)幼兒的活動參與熱情。

熱身游戲：“小球追大球”，此次活動的用球是羊角球。教師先將幼兒分成兩個大組，男生拿大球，女生拿小球，男生站在前面，女生站在后面。此時，教師一聲令下，滾大球的男生開始朝終點滾動，口中喊著：“大球滾滾滾，小球趕不上！”與此同時，滾小球的女生開始滾動皮球追趕男生，口中喊著：“小球滾滾滾，大球跑不了！”若追上則小球勝利，若沒追上則大球勝利。一輪結束后男生女生互換皮球，如此反復四次，確保每個幼兒都有兩次跑的機會和兩次追的機會，活動開身體。

二、教師示范，鼓勵幼兒自主探索

小班幼兒的運動能力還處于初級階段，抱、抓、投、滾、翻等動作還不夠協(xié)調(diào)連貫，“滾球”的教學對幼兒的運動能力要求很高，如果操作不當，則無法完成規(guī)定的動作。因此，教師在滾球教學之前應進行親身的示范，讓幼兒仔細觀察，掌握初步的動作要領，然后鼓勵幼兒大膽嘗試，自主探索滾球方法。

比如“直線滾球”，旨在培養(yǎng)幼兒的方向感、平衡能力以及控制能力，同時對幼兒的滾球速度也有一定的要求，這項運動可以在畫有白線的塑膠跑道上開展。教師示范，方法一：將皮球置于前方，胯部打開，身體略向前傾，雙手推球，身體與皮球保持15厘米左右的距離向前推皮球慢跑，需避免雙腿并攏導致腳踢球或者踩到皮球摔倒。方法二：身體在左，皮球在右，身體保持在球后的半個身位，右手扶穩(wěn)球，推著向前慢跑，這種方法可以有效避免腳踢球和腳踩球，但是容易導致皮球跑偏，需要右手控制好皮球的方向。幼兒在教師的指導下慢慢模仿動作，熟悉動作要領，逐步學會直線滾球的方法。

在穿越障礙滾球的練習中，教師只需給幼兒設置塑料小椅子、假山、山坡、可樂瓶、平衡木、拱門等障礙物，同時注意幼兒的活動安全，可以放手讓幼兒自主探索穿越障礙滾球的方法，適時地介入給予幼兒一定的指導和幫助，鼓勵幼兒自己思考克服游戲困難的方法，從而發(fā)展幼兒的探索能力。

三、積極評價，反思提升效果

幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、技能與方法需要在活動教學之后進行及時的評價以及反思提升。對幼兒來說，每一項新技能的獲得對其都是一次難能可貴的飛躍，敢于嘗試、積極參與、主動探討的精神值得教師的積極評價。

一是直接對幼兒進行語言評價。如萱萱小朋友剛開始時由于操作不當，踩到皮球摔倒了，教師及時安撫其情緒后，鼓勵她再次嘗試，當她成功地將皮球從起點滾到終點時，歡樂的心情寫在她小臉上，此時教師給予她一個大大的擁抱，“萱萱真勇敢、真聰明，一下子就學會滾球了，真棒！”二是對幼兒在活動中的表現(xiàn)通過家園聯(lián)系手冊進行客觀的反饋與評價。比如微微小朋友在活動中表現(xiàn)出較強的占有欲，不愿意和其他小朋友分享皮球，此時教師就可以通過家園共育的手段來對幼兒進行教育。三是對滾球游戲活動中幼兒們在動作要領上以及實際操作過程中表現(xiàn)出的一些共性問題進行總結反思，進而在后續(xù)的教學中不斷改進和優(yōu)化，不斷提高游戲活動的教學水平。

綜上所述，小班幼兒的滾球教學對低齡幼兒具有較強的吸引力，通過滾球教學旨在探索多種方法滾球、追球，提高幼兒的活動探索欲望和能力，讓幼兒在運動中體驗探索的樂趣。在滾球活動教學中，教師教給幼兒基本的滾球、追球方法之后，更多地是要讓幼兒自主探索滾球的方法，鼓勵創(chuàng)新，讓幼兒在滾球游戲中玩出新天地。

參考文獻：

[1]袁丹紅，周 梅.淺析小班幼兒戶外活動的組織策略[J].教研管理，2016（44）：80-81.

[2]封亮萍.小班體育活動小小滾球手[J].教育導刊（幼兒教育），2008（10）：40-41.