林瓊?cè)A

摘 要：幼兒園教師依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）及時(shí)在音樂(lè)區(qū)域投放活動(dòng)材料，便于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)。教師根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合幼兒興趣，有針對(duì)性地展開(kāi)音樂(lè)教育，充分利用音樂(lè)區(qū)域的活動(dòng)材料，可提高幼兒的節(jié)奏感，更好地展示幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)將《指南》作為指導(dǎo)方向，有效發(fā)揮活動(dòng)材料在幼兒音樂(lè)區(qū)域投放的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)區(qū)域;活動(dòng)材料;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0123-02

幼兒園可利用音樂(lè)區(qū)域展開(kāi)音樂(lè)教育，及時(shí)投放不同類(lèi)型的活動(dòng)材料，根據(jù)《指南》，滿(mǎn)足幼兒自主體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展等需求。教師可廣泛運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，有計(jì)劃性地滲透音樂(lè)教育，利用歌曲、音樂(lè)器械，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在音樂(lè)的環(huán)境中自由發(fā)揮特長(zhǎng)，由此體現(xiàn)幼兒的主體地位。制訂完善的幼兒音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)材料投放計(jì)劃，明確音樂(lè)教育的重要性，給予幼兒正確的引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自制音樂(lè)材料。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，幼兒可以快速融入集體活動(dòng)中，并養(yǎng)成聆聽(tīng)、協(xié)調(diào)合作等意識(shí)[1]。

一、幼兒園音樂(lè)區(qū)投放活動(dòng)材料的重要意義

（一）利用活動(dòng)區(qū)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

幼兒園積極創(chuàng)造安全、和諧的教育環(huán)境，為幼兒活動(dòng)提供優(yōu)良條件，及時(shí)投放相應(yīng)的音樂(lè)材料，可更好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在操作中，教師與幼兒相互合作，實(shí)時(shí)分享實(shí)踐心得，提高了幼兒對(duì)教師的信任度。在自制音樂(lè)材料的環(huán)節(jié)，幼兒找到了成就感與認(rèn)同感;在使用材料的過(guò)程中，幾個(gè)幼兒相互配合，共同搜集七色瓶，以游戲化方式展開(kāi)集體活動(dòng)，廣泛利用音樂(lè)區(qū)域，增強(qiáng)參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性[2]。

（二）利用音樂(lè)材料提高幼兒的節(jié)奏感

幼兒們還不具備音樂(lè)意識(shí)，因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)，采取有效措施，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀看圖譜了解音樂(lè)節(jié)奏的變化。在此環(huán)節(jié)，幼兒的節(jié)奏感得到有效培養(yǎng)，同時(shí)以合作形式加深了幼兒對(duì)教師工作的認(rèn)同感，這對(duì)幼兒音樂(lè)能力的提升具有重要引導(dǎo)作用。

（三）通過(guò)自制材料提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

在幼兒園音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒一起搜集園內(nèi)的廢舊材料，然后將其經(jīng)過(guò)初步改造，變?yōu)橐魳?lè)區(qū)域的活動(dòng)材料[3]。在自制架子鼓、七色瓶等過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒利用木棍、空罐子、空瓶子來(lái)操作，從而將廢物變?yōu)橛杏玫囊魳?lè)區(qū)材料。幼兒在自制材料的環(huán)節(jié)感受到了更多快樂(lè)，享受了自制材料的過(guò)程，并增強(qiáng)了自身的環(huán)保意識(shí)。

二、幼兒園音樂(lè)區(qū)投放活動(dòng)材料的重點(diǎn)任務(wù)

（一）將廢舊材料改造為音樂(lè)區(qū)材料

教師可帶領(lǐng)幼兒將廢舊材料收集起來(lái)，將廢舊材料變?yōu)橐魳?lè)區(qū)活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，充分利用現(xiàn)成的手串鈴、雙響筒、手鼓等材料，同時(shí)給予幼兒有效指導(dǎo)。比如某幼兒園教師細(xì)心帶領(lǐng)幼兒們演奏手串鈴，左、右手各握一個(gè)手串鈴，先給幼兒示范：雙手交替振動(dòng)，從而發(fā)出聲音，示范后，鼓勵(lì)幼兒按照老師的指導(dǎo)學(xué)著演奏，兩只手各握住一個(gè)手串鈴，然后雙手上下振動(dòng)，奏出各種聲音，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒享受了音樂(lè)[4]。在手串鈴優(yōu)美的演奏過(guò)程中，教師伴舞，幼兒發(fā)出聲音，師生協(xié)作，讓現(xiàn)成材料得到有效運(yùn)用。幼兒運(yùn)用雙響筒演奏，只見(jiàn)一個(gè)幼兒手持敲棒，一個(gè)幼兒自由地舞起來(lái)，隨著節(jié)奏自由跳舞。

（二）師生合作，自制音樂(lè)區(qū)材料

教師指導(dǎo)幼兒自制音樂(lè)區(qū)材料，利用木棍、木板、空的罐子、小塊布料等材料，學(xué)著自制架子鼓。首先需要將五根長(zhǎng)短不一的木棍固定在木板上，然后將空的罐子套在木棍上，同時(shí)用膠帶粘牢。另外拿一根小木棍敲擊罐子，根據(jù)圖譜動(dòng)作要領(lǐng)，用手掌拍罐子底部，發(fā)出聲音。教師還可以指導(dǎo)幼兒自制音樂(lè)瓶，將空瓶子洗干凈，向內(nèi)投入不同的小物件，搜集八個(gè)瓶子，分別染上不同顏色，然后晃動(dòng)瓶子，聆聽(tīng)瓶?jī)?nèi)聲音。

三、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)區(qū)活動(dòng)氛圍

幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展需要，將《指南》作為導(dǎo)向，創(chuàng)造有吸引力的音樂(lè)區(qū)環(huán)境，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)。教師需充分認(rèn)識(shí)到兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的過(guò)程，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的活動(dòng)興趣有著直接關(guān)系，并直接影響幼兒感受。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)是第一步，也是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為滿(mǎn)足不同層次幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的需求，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)區(qū)環(huán)境。比如在音樂(lè)區(qū)內(nèi)播放《喜羊羊與灰太狼》《汪汪隊(duì)》《超級(jí)飛俠》《巧虎》等與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的音樂(lè)，利用歌曲《超級(jí)棒棒糖》激發(fā)幼兒參與音樂(lè)區(qū)活動(dòng)的積極性。將園內(nèi)的各種用具作為樂(lè)器，通過(guò)敲打不同部位發(fā)出美妙的聲音，利用不同聲響吸引幼兒注意力，適當(dāng)投放音樂(lè)材料，如節(jié)奏譜、小風(fēng)琴等，增強(qiáng)音樂(lè)區(qū)活動(dòng)環(huán)境的趣味性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要講究層次化，投放的材料由易到難，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而給予幼兒有效啟示，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)敲打樂(lè)器的強(qiáng)烈愿望。教師為幼兒提供杯子、瓶子，引導(dǎo)幼兒自制樂(lè)器，以親身實(shí)踐的方式，提高幼兒的參與度。師生一起美化音樂(lè)區(qū)環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)境改造，通過(guò)投放音樂(lè)活動(dòng)材料培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)意識(shí)。

四、活動(dòng)材料在幼兒園音樂(lè)區(qū)的運(yùn)用實(shí)踐

（一）韻律游戲

游戲是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一部分。幼兒愛(ài)好模仿，同時(shí)對(duì)音樂(lè)很好奇，教師根據(jù)這一愛(ài)好，有針對(duì)性地制定了幼兒園音樂(lè)區(qū)韻律活動(dòng)方案，讓每個(gè)幼兒有自由跳舞的機(jī)會(huì)和空間。教師依據(jù)舞蹈活動(dòng)方案，采取“歡樂(lè)舞”形式，讓幼兒感受音樂(lè)，了解音樂(lè)的節(jié)奏變化。同時(shí)引導(dǎo)幼兒利用綢帶盡情跳舞，采取互相繞綢帶的方式，讓幼兒及時(shí)了解圖譜內(nèi)容，并指導(dǎo)幼兒主動(dòng)練習(xí)圖譜，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由地跟著音樂(lè)跳起舞，動(dòng)作協(xié)調(diào)，從中收獲很多音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)。

（二）打擊樂(lè)游戲

在傳統(tǒng)的打擊樂(lè)游戲中，幼兒利用圓舞板、鼓、小鈴鐺等音樂(lè)材料，按照?qǐng)D譜進(jìn)行演奏。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不是很高，為了更好地幫助幼兒提高活動(dòng)興趣，教師鼓勵(lì)幼兒自行搜集更多的音樂(lè)材料，然后一起完成打擊樂(lè)練習(xí)。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍發(fā)出聲音，邀請(qǐng)幼兒一起觀看老師制作的架子鼓，讓幼兒探討架子鼓的制作方法，將老師與學(xué)生制作的架子鼓放在一起對(duì)比，便于幼兒認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，由此發(fā)現(xiàn)自己在制作架子鼓時(shí)存在的失誤?；蛘哒归_(kāi)伴奏游戲，一個(gè)幼兒唱起《超級(jí)棒棒糖》，另一個(gè)幼兒根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)片的印象，模仿角色聲音，并配上肢體動(dòng)作，使得音樂(lè)區(qū)成為幼兒互動(dòng)、展現(xiàn)音樂(lè)才能的主要區(qū)域。在歌唱比賽中，幼兒將《粉刷匠》中的歌詞“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改為“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣”。通過(guò)改歌詞的這一行動(dòng)，可以看出幼兒的音樂(lè)意識(shí)有了很大提升，能夠根據(jù)個(gè)人喜好自由改編歌詞。在開(kāi)展歌唱游戲的過(guò)程中，教師靈活利用動(dòng)畫(huà)片，吸引幼兒注意力，鼓勵(lì)幼兒自由改動(dòng)歌詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)意識(shí)的有效培養(yǎng)，更好地增強(qiáng)歌唱游戲在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中的運(yùn)用效果。

（三）音樂(lè)游戲

區(qū)域游戲的最大特點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性，因此，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)區(qū)活動(dòng)需加強(qiáng)對(duì)游戲法的運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主地選擇喜歡的游戲內(nèi)容，自發(fā)尋找合作伙伴，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在音樂(lè)區(qū)開(kāi)展綜合性音樂(lè)游戲時(shí)，教師可利用區(qū)域角落，開(kāi)設(shè)天天娛樂(lè)、我型我秀等活動(dòng)，為幼兒提供各種舞臺(tái)游戲，促使幼兒充分展示自己的才能。幼兒在有限的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，盡情歌唱，同時(shí)教師以評(píng)委身份為幼兒打分，滿(mǎn)分是10分，最終根據(jù)評(píng)分情況，當(dāng)眾宣布最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)一名、進(jìn)步獎(jiǎng)三名，并為幼兒頒發(fā)禮品，從而讓幼兒獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

（四）多樣化的互動(dòng)游戲

在幼兒園音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的年齡差異，及時(shí)投放探索類(lèi)及易操作類(lèi)的材料，保證音樂(lè)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性、探究性、互動(dòng)性、藝術(shù)性，根據(jù)活動(dòng)主題投放合適的音樂(lè)材料。教師與幼兒一起準(zhǔn)備活動(dòng)材料，可以最大限度地挖掘廢舊材料、自然材料，減少活動(dòng)資源浪費(fèi)，充分利用幼兒天生的好奇心，讓其成為音樂(lè)材料的探究者。將韻律、節(jié)奏、欣賞等類(lèi)的音樂(lè)材料整合起來(lái)，以此開(kāi)發(fā)更具創(chuàng)造性的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)參與集體活動(dòng)，促使幼兒在音樂(lè)區(qū)獲取更多的美好體驗(yàn)。某幼兒園教師利用音樂(lè)棋，將有關(guān)的音樂(lè)因素融合，同時(shí)還在棋盤(pán)內(nèi)設(shè)置各種小任務(wù)，采取擲骰子的形式確定走棋的步數(shù)，當(dāng)走到有節(jié)拍標(biāo)志的位置處，對(duì)應(yīng)人員需要配合肢體動(dòng)作完成音樂(lè)演奏，可自由拍打樂(lè)器，走到有動(dòng)作標(biāo)志的位置處，站在大家面前，哼唱幾句歌詞。利用這類(lèi)材料，整合音樂(lè)因素，同時(shí)將動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合，讓幼兒們?cè)隗w會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)模式創(chuàng)新

比如，要加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)游戲模式創(chuàng)新，教師可為幼兒安排一些聽(tīng)覺(jué)游戲內(nèi)容，利用幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒聽(tīng)覺(jué)游戲，同時(shí)根據(jù)聲音長(zhǎng)短、高低、音色、強(qiáng)弱等因素，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的辨別能力。采取聲音配對(duì)、人物聲音辨別、聲音猜謎等形式，提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的靈敏性。比如為幼兒播放動(dòng)畫(huà)視頻，要求幼兒背對(duì)著屏幕，讓幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到的聲音猜一猜對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)角色是誰(shuí)，引導(dǎo)幼兒充分利用聽(tīng)覺(jué)辨別動(dòng)畫(huà)角色聲音，根據(jù)音色特征及聲音的強(qiáng)弱，說(shuō)出正確的角色名字。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要以《指南》為導(dǎo)向進(jìn)行分析，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)投入相應(yīng)活動(dòng)材料，全面展開(kāi)幼兒園音樂(lè)區(qū)活動(dòng)。主要以韻律游戲、打擊樂(lè)游戲、唱歌游戲等方式，充分運(yùn)用活動(dòng)材料，為幼兒安排適量的自主性互動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)化師生合作，及時(shí)投放探索類(lèi)及易操作類(lèi)的材料，將有關(guān)的音樂(lè)因素融合，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)和音樂(lè)節(jié)奏感。

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