黃玉

摘要：發(fā)展性教學(xué)理論要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，教給他們學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)著今天的教法創(chuàng)新與實(shí)踐?；诖?，本文從發(fā)展性教學(xué)理論解讀“微專題”在高三地理二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)作用，以期提高課題研究的理論水平。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)理論 ?微專題 ?實(shí)驗(yàn)研究 ?指導(dǎo)作用

發(fā)展性教學(xué)理論被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)論三大流派之一，其“教學(xué)與發(fā)展”的主題思想及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論新體系“五項(xiàng)原則”不僅影響了一個時代，而且還指導(dǎo)著今天的教法創(chuàng)新與實(shí)踐。本文以高中地理“微專題”為一個研究側(cè)面，分析發(fā)展性教學(xué)論思想對“微專題”在高三地理二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)作用。

一、發(fā)展性教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)

發(fā)展性教學(xué)理論是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育家贊可夫總結(jié)的一種教學(xué)理論。該理論要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，教給他們學(xué)習(xí)的方法;注重研究學(xué)生的興趣、動機(jī)等內(nèi)部誘因等。讓他們在發(fā)展的基礎(chǔ)上自覺地掌握知識、技能和技巧，突出了教學(xué)的發(fā)展功能。

贊可夫在發(fā)展性教學(xué)理論中提出了五條教學(xué)原則，分別是高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。下面我們就來了解一下這五條原則。

1.以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則

教學(xué)要有一定的難度。贊可夫認(rèn)為：這個概念的涵義之一是指克服障礙，另一個涵義是指學(xué)生的努力。他也指出高難度不是越難越好，要注意掌握難度的分寸。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則

贊可夫主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度中求得知識的深度。這個速度是要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)際相適應(yīng)，以豐富多彩的內(nèi)容去吸引、豐富孩子的智慧，促進(jìn)其發(fā)展。

3.理論知識起指導(dǎo)作用的原則

掌握理論知識對于事實(shí)材料和技能的規(guī)律能加深理解，理論知識可以揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，孩子掌握理論知識后能夠把握事物規(guī)律，然后展開思想，實(shí)現(xiàn)知識遷移，調(diào)動思維積極性，促進(jìn)一般發(fā)展。

4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

這一原則要求學(xué)生在理解知識本身的同時，也理解知識是怎樣學(xué)到的，也就是教材和教學(xué)過程都要著眼于學(xué)習(xí)活動的“內(nèi)在”機(jī)制，教學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這個原則要求學(xué)生把前后所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，了解知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使之融會貫通，靈活運(yùn)用，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生尋找掌握知識的途徑，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤與克服錯誤的機(jī)制等。概括地說，要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

5.使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則

教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別是要促進(jìn)差生的發(fā)展，教材必須適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;教學(xué)中還要注意設(shè)計(jì)好教與學(xué)的思路，重視知識的前后聯(lián)系，融會貫通;啟發(fā)思考，適時練習(xí)、及時反饋、矯正等。用這樣一些方法，持之以恒，使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展。

二、從發(fā)展性教學(xué)理論思想解讀“微專題”的實(shí)驗(yàn)研究

“教學(xué)與發(fā)展”是當(dāng)今教學(xué)論的一大主題?！耙匀藶楸尽?，“以學(xué)生的發(fā)展為中心”也是現(xiàn)代教育秉承的基本理念。贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論對我們的課題“微專題”的實(shí)驗(yàn)研究有以下幾個方面指導(dǎo)意義。

1.“微專題”復(fù)習(xí)，授人以漁

贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為：“要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，教給他們學(xué)習(xí)的方法”。地理“微專題”是依據(jù)考綱、課標(biāo)、高考方向，針對某一具體的知識點(diǎn)或能力點(diǎn)，從該知識的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識遷移、整合，并能運(yùn)用基本概念和原理解決實(shí)際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)方法。

以“微專題”農(nóng)作物品質(zhì)為例，在典例的學(xué)習(xí)過程中，以思維導(dǎo)圖的形式（見右圖），構(gòu)建思維模式，邏輯結(jié)構(gòu)線條鮮明，思路清晰，反映著分析地理問題的思想和方法，這些對學(xué)生來說是終身受用的。

2.搭建地理學(xué)習(xí)過程的“心理場”

贊可夫強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程都要著眼于學(xué)習(xí)活動的“內(nèi)在”機(jī)制，教學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

地理學(xué)習(xí)過程是一個歷練的過程，它總是與“體驗(yàn)”，而且是學(xué)生自己的“體驗(yàn)”分不開的。只有學(xué)生理解了“學(xué)習(xí)過程”，他們才能積極地尋求這一過程，創(chuàng)造性地完成這一過程。地理“微專題”若能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理規(guī)律，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法貫穿其中，有意識地給與學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的層層引導(dǎo)，構(gòu)建一種和諧愉快的學(xué)習(xí)活動心理場，逐步品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣、創(chuàng)造的快感。

學(xué)習(xí)過程是建立認(rèn)知、深入理解的過程。地理“微專題”能夠很好地表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知過程的智力活動。通過研究典例掌握某一種答題方法后，都有一道對點(diǎn)練，對點(diǎn)練的設(shè)置有相似，有變化。

3.尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)，搞好“微專題”的彈性開發(fā)

“使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則”是贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論中最重要的一條原則，是教學(xué)面向全體學(xué)生的有力保證。

我們選取的“微專題”應(yīng)有彈性研發(fā)的環(huán)節(jié)，要能照顧到學(xué)生差異，面向全體學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。目前我們的“微專題”校本教材的彈性開發(fā)還處于探索階段，并不是所有問題，都能成為微專題，問題選擇要有典型性;也不是所有微專題都要去研究，我們注重的是具有學(xué)科導(dǎo)向價(jià)值，即微專題必須能夠承擔(dān)“以點(diǎn)帶面”、“問題導(dǎo)學(xué)”的責(zé)任。例如我們開發(fā)的微專題有：大湖效應(yīng)、水量平衡、各類沙丘、動物的生存條件、小區(qū)域地形對氣候的影響、氣候特征類題目、地形特征描述、地理位置特征描述等等。

三、結(jié)語

綜上所述，“微專題”校本教材的編寫與設(shè)計(jì)離不開現(xiàn)代教學(xué)論主流思想流派的宏觀指導(dǎo)，教學(xué)過程也遵循發(fā)展性教學(xué)論的觀點(diǎn)和原則，“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)真正幫助學(xué)生落實(shí)知識和提高能力，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。