何秋蓉

在課堂上，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知過(guò)程，其實(shí)就是思維活動(dòng)，因而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)新能力？我是這樣想的：

一、認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，提高創(chuàng)新精神

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，觀察是極為重要的創(chuàng)新方式之一，觀察本身就是一種最直觀的認(rèn)知和最直接的探究，一些知識(shí)的獲取，就是創(chuàng)新所獲得的，那么創(chuàng)新的階段必須要認(rèn)真觀察。啟發(fā)學(xué)生的想象力，這樣才能使創(chuàng)新活動(dòng)得到體現(xiàn)。如《烏鴉喝水》一課，就是要通過(guò)觀察圖片上的情境，然后老師再設(shè)計(jì)創(chuàng)新的情境，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面，烏鴉該怎樣做才能喝到水。這樣一來(lái)學(xué)生們通過(guò)觀察、想象，就能創(chuàng)設(shè)出在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，還能喝到水的辦法。所以一切知識(shí)要在觀察中汲取，一切創(chuàng)新活動(dòng)都要在觀察中得到解決。

二、創(chuàng)設(shè)和諧教育的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作

把和諧教育引入語(yǔ)文課堂。從激發(fā)學(xué)生的潛能出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)情境，營(yíng)造寬松、民主的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。如我在講《小攝影師》一課時(shí)，將課堂教學(xué)分三個(gè)階段來(lái)完成：準(zhǔn)備階段——導(dǎo)學(xué)階段——應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段收集了一些錄像，通過(guò)播放不僅消除了學(xué)生們陌生的感知，也形象生動(dòng)地引入學(xué)生學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這一階段的實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)”。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)時(shí)注重啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地通過(guò)“質(zhì)疑——探究——解惑”的方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用性評(píng)價(jià)階段是通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲等形式多樣的激活練習(xí)來(lái)激活學(xué)生的思維，并在知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中使學(xué)生理解掌握知識(shí)，從而重組、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的文本知識(shí)將真正成為自己的知識(shí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)能提高創(chuàng)新能力

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)中最重要的方式，在課堂活動(dòng)中，老師必須讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐操作和感知體驗(yàn)中進(jìn)行深入細(xì)致的創(chuàng)新。如：學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》這一課以后，可以讓學(xué)生談?wù)勌?yáng)與未來(lái)世界會(huì)怎樣？首先，就讓學(xué)生親自實(shí)踐畫(huà)出一幅太陽(yáng)與未來(lái)世界的圖畫(huà)，這樣學(xué)生們才能有創(chuàng)新意識(shí)地談?wù)摗短?yáng)與未來(lái)世界》。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮深感佩服的同時(shí)也提出了自己的疑問(wèn)：如果曹操向草船射出“火”，箭又會(huì)怎樣？因此，學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入深層次的探索階段。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大霧”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮考慮周全，料事如神。

五、討論是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)

語(yǔ)文課堂上的討論能使每個(gè)學(xué)生在彼此的互動(dòng)中觸發(fā)新的頓悟和靈感，更能得到新的啟示和感悟，從而使問(wèn)題的創(chuàng)新不斷完善，討論不光是讓問(wèn)題得以解決和處理，還可以引發(fā)出新的問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)始新的創(chuàng)新。如《稱象》一課，對(duì)于稱象的方法的創(chuàng)新，老師組織學(xué)生多方討論，并鼓勵(lì)他們想出的辦法越多越好。通過(guò)討論，學(xué)生創(chuàng)新出了許多稱象的方法。通過(guò)這樣的討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的思考能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、創(chuàng)設(shè)交流情境，提供創(chuàng)新思維的空間

小學(xué)生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們交流、辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞的空間，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：一問(wèn)多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)時(shí)的動(dòng)手合作等不僅是訓(xùn)練學(xué)生拓展思維的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的主要途徑。

七、積極有效地開(kāi)展好課外活動(dòng)，為創(chuàng)新活動(dòng)提供廣泛的空間

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、開(kāi)闊視野、激勵(lì)創(chuàng)新精神的有效領(lǐng)域，它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境氛圍。學(xué)生在活動(dòng)中，可以不受教材范圍、老師思維的約束，在思想的藍(lán)天中自由馳騁。

創(chuàng)新是新時(shí)代語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)追求的主題，也是老師們面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心教育理念。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要努力地不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，不斷汲取新知識(shí)，新觀念，更新自己的教育理念，研究新的問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)能力。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。