唐歡

【摘要】初中時(shí)期的音樂(lè)教育相較于小學(xué)音樂(lè)教育，不再只停留在學(xué)唱音樂(lè)歌曲的層面上，初中音樂(lè)教育有著更深層次的內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也要提高自己對(duì)于不同音樂(lè)的感知力和鑒賞力，尤其是一些具有濃厚地域色彩的民族音樂(lè)，學(xué)生應(yīng)該具備欣賞和傳承的能力。俗話說(shuō)“民族的就是世界的”，民族音樂(lè)在世界音樂(lè)潮流中永遠(yuǎn)都占據(jù)著重要的位置，因此，在初中時(shí)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的熏陶，有利于培養(yǎng)其對(duì)于民族音樂(lè)的弘揚(yáng)和傳承。本文重點(diǎn)論述了初中音樂(lè)課堂教育與具有民族特色的音樂(lè)作品的傳播和繼承之間的聯(lián)系、初中音樂(lè)課堂對(duì)于傳承民族音樂(lè)的重要性以及具體的傳承路徑，能夠使學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就接觸到不同的民族音樂(lè)文化，為將來(lái)為傳播民族音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)教育；民族音樂(lè)；文化傳承

【中圖分類號(hào)】J602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中生的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)秉持著培養(yǎng)他們的文化鑒賞力以及對(duì)于特色音樂(lè)作品的傳播能力，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品及文化要具有包容性和吸納性，選擇自己喜歡的民族音樂(lè)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將這種音樂(lè)形式進(jìn)行更大范圍的傳承。因此，就需要老師在初中音樂(lè)課堂上給學(xué)生認(rèn)真地講授相關(guān)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生真正熱愛(ài)不同的民族音樂(lè)，提高他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中音樂(lè)課堂與民族特色音樂(lè)作品的傳播和繼承之間的聯(lián)系

（一）民族音樂(lè)學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)課堂的重要內(nèi)容之一

初中音樂(lè)課本的主要內(nèi)容一般有一些國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)作品，其中具有民族特色的音樂(lè)占據(jù)著重要的位置。例如，初中音樂(lè)課本中《茉莉花》《青春舞曲》《陽(yáng)關(guān)三疊》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等音樂(lè)作品，具有極強(qiáng)的地域色彩和民族風(fēng)情。學(xué)生在課堂上對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)民族文化的一個(gè)漸進(jìn)的了解過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)這種淺顯易懂的表達(dá)方式加深對(duì)一個(gè)地區(qū)或民族或是一段歷史故事的理解，是當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一[1]。

（二）音樂(lè)課堂是民族音樂(lè)進(jìn)行傳播的重要平臺(tái)

民族音樂(lè)雖然各具特點(diǎn)，但是對(duì)于作品本身來(lái)說(shuō)，它們的傳播力較低、傳播范圍較窄，難以成為受到熱烈歡迎的主流音樂(lè)作品。因此，要想對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步的傳承和發(fā)展，就需要將課堂作為音樂(lè)的傳播和交流的載體或平臺(tái)，利用音樂(lè)課堂向?qū)W生進(jìn)行民族音樂(lè)知識(shí)的講解，使學(xué)生在課堂上對(duì)民族音樂(lè)形成自己的見(jiàn)解，并且增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的好感，從而成為民族音樂(lè)的主要傳承者，并不斷推陳出新，將音樂(lè)作品中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大。

二、音樂(lè)課堂對(duì)進(jìn)行民族音樂(lè)傳承的重要性

（一）課堂有助于民族音樂(lè)知識(shí)的普及

音樂(lè)課堂是一種系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從中學(xué)到較為專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于一些民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就不僅僅停留在表層的學(xué)唱，而是更加深入地了解音樂(lè)作品創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等背景要素。而且可以對(duì)具有相似性的民族音樂(lè)進(jìn)行集中地學(xué)習(xí)，老師通過(guò)課堂教學(xué)能使學(xué)生在掌握民族音樂(lè)背后故事的基礎(chǔ)上，更加簡(jiǎn)單、快速地進(jìn)行音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品《中國(guó)歌劇》時(shí)，老師可以先向?qū)W生普及一下關(guān)于中國(guó)的民族歌劇知識(shí)，這樣學(xué)生就能體會(huì)到民族歌劇中歌曲創(chuàng)作背景和演唱情緒，掌握歌曲的精髓所在。

（二）音樂(lè)課堂有助于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流

學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行共同的賞析，抒發(fā)自己對(duì)于音樂(lè)作品的不同感受，幫助學(xué)生進(jìn)行不同民族音樂(lè)作品的交流和溝通。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》時(shí)，可以感受到一些少數(shù)民族在舉行劃龍船比賽時(shí)的熱鬧景象，仿佛身臨其境地融入到當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?dāng)中去，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)感悟能力有很大的幫助，也能讓學(xué)生“未見(jiàn)其景，先聞其聲”，在音樂(lè)中感受不同的民族文化特色，并進(jìn)一步進(jìn)行傳播和發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族文化的深層理解

民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是了解不同民族文化的窗口，因此，在課堂上必須著重看待民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在充分了解當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深入地感知各地的民族文化。音樂(lè)作為文化的一部分，給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受，進(jìn)一步弘揚(yáng)著本民族文化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《牧歌》時(shí)，蒙古族的美景、人文等也融入歌曲中，學(xué)生以歌唱的方式可以深刻地體會(huì)到蒙古族當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕⑶以鎏硇碌母惺堋?/p>

三、音樂(lè)課堂對(duì)民族音樂(lè)文化的傳播路徑

（一）完善音樂(lè)教學(xué)模式，將民族音樂(lè)納入課堂內(nèi)容

在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂上，一些老師對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度嚴(yán)重不夠，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)耽誤學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這種思想的引領(lǐng)下，音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)并沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，更有甚者基本的上課時(shí)間都難以保證，音樂(lè)課經(jīng)常被占用。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式并不科學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)是學(xué)生得以放松和休閑的一種渠道，沒(méi)有音樂(lè)學(xué)生的日常壓力就無(wú)法釋放。此外，音樂(lè)老師的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，在課堂中并沒(méi)有過(guò)多地介紹本民族的音樂(lè)特點(diǎn)。因此，老師必須盡快完善自己的教學(xué)模式，將民族音樂(lè)作品作為音樂(lè)課堂的重要內(nèi)容之一，使學(xué)生能夠真正喜愛(ài)上博大精深的民族音樂(lè)，更好地傳承民族音樂(lè)[3]。

（二）提前進(jìn)行課外知識(shí)的積累，打開(kāi)音樂(lè)溝通的突破口

對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠音樂(lè)課本上的知識(shí)，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容畢竟有一定局限性，要想真正地了解民族音樂(lè)背后的故事和內(nèi)涵，就必須在興趣的基礎(chǔ)上，在課余時(shí)間多利用互聯(lián)網(wǎng)等的資源優(yōu)勢(shì)，查詢一些與民族音樂(lè)有關(guān)的信息和背景知識(shí)。經(jīng)過(guò)一些音樂(lè)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)會(huì)有更加明晰的認(rèn)識(shí)，可以幫助他們?cè)谂c老師或其他學(xué)生溝通時(shí)，更好地表達(dá)出自己的見(jiàn)解，也能夠形成自己獨(dú)特的欣賞風(fēng)格，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊自己的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，在溝通與交流中傳播和發(fā)展民族音樂(lè)。

（三）增加民族音樂(lè)學(xué)習(xí)課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)傳承

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)或民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)，甚至可以專門聘請(qǐng)一些具有民族音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師，除了課堂教學(xué)外，還可以開(kāi)設(shè)一些具有特色的民族音樂(lè)選修課程，讓那些對(duì)民族音樂(lè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，陶冶音樂(lè)情操[4]。在此過(guò)程中，學(xué)校還可以通過(guò)政教處舉辦一些關(guān)于民族音樂(lè)演唱的表演比賽，讓每個(gè)班級(jí)都選出一首極具民族特色的歌曲進(jìn)行練習(xí)，并在歌唱比賽上進(jìn)行演出，最終評(píng)選出優(yōu)秀的演唱班級(jí)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在民族音樂(lè)課外實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，將民族音樂(lè)作為一種承載著民族文化的表現(xiàn)形式充分地重視起來(lái)，能夠讓民族音樂(lè)經(jīng)久不衰，并且不斷地流傳下去，使后人也能夠充分感受到民族音樂(lè)本身的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)以上的論述，可以看出在初中音樂(lè)課堂中進(jìn)行民族音樂(lè)知識(shí)的普及是非常重要的，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步了解不同的民族文化，還能夠通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。音樂(lè)課堂與民族音樂(lè)之間有著非常緊密的聯(lián)系，民族音樂(lè)豐富了課堂的授課內(nèi)容，課堂也為音樂(lè)傳播提供了重要的平臺(tái)，二者相互促進(jìn)。因此，老師應(yīng)該進(jìn)一步完善授課的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著民族音樂(lè)這一話題進(jìn)行充分的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的理解和熱愛(ài)，只有如此，學(xué)生才能夠真正成為民族音樂(lè)的傳承者，使民族音樂(lè)牢牢地立足于眾多的音樂(lè)種類之中，經(jīng)久不衰。

參考文獻(xiàn)

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