【摘要】“創(chuàng)造力”是兒童必須所具備的能力之一，不僅是在鋼琴學(xué)習(xí)方便具有獨(dú)特意義，而且在其他領(lǐng)域也有著舉足輕重的作用，所以“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中也屬于教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本文從兒童在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)造力”的必要性、“創(chuàng)造力”在鋼琴學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)以及培養(yǎng)的具體途徑和方法做了詳細(xì)闡述，分析了創(chuàng)造力與鋼琴教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，隨后提出了一些鋼琴技巧與情感以及心理因素的培養(yǎng)必要性以及建議。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)界定

（一）激發(fā)與培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

興趣在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，占很大一部分的導(dǎo)向因素，也是兒童獲取知識(shí)最開(kāi)始、最關(guān)鍵的一步。如兒童對(duì)于身邊環(huán)境中的某些學(xué)習(xí)活動(dòng)不予關(guān)注，沒(méi)有好奇心也沒(méi)有興趣參與進(jìn)去，很難融入到大的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。面對(duì)這種情況，“興趣”就顯得尤為重要。而鋼琴學(xué)習(xí)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣最重要的途徑之一，所以，大部分的家長(zhǎng)會(huì)選擇以此為目的來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）發(fā)展兒童智力因素與非智力因素

學(xué)習(xí)鋼琴能夠很好地激發(fā)與發(fā)展兒童的智力因素，即兒童的注意力、觀察力、想象力等。在讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴之前，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“坐不住”“學(xué)習(xí)注意力不集中”等問(wèn)題。在鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)習(xí)者眼看譜、耳聽(tīng)音、腦思考、手指靈活有力以及對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)力等多方面的配合，經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練與大量的練習(xí)，會(huì)逐漸促進(jìn)兒童智力因素的發(fā)展。非智力因素是指兒童的情感、意志、性格等方面，在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)接觸大量不同風(fēng)格的鋼琴曲目，再以聽(tīng)賞的方式去理解、感悟樂(lè)曲，孩子的情感會(huì)逐漸豐富起來(lái)，堅(jiān)持每天的練習(xí)也會(huì)使兒童的意志變得更加堅(jiān)定。

（三）盲目從眾心理

在學(xué)習(xí)鋼琴的琴童中，不乏有一些家長(zhǎng)是具有盲目攀比與跟風(fēng)的從眾心理的，是以?xún)和@得考級(jí)證書(shū)為目的。家長(zhǎng)在生活中會(huì)看到親戚、朋友的孩子取得鋼琴考級(jí)證書(shū)，會(huì)有一種“不能讓孩子落后在起跑線(xiàn)上”的想法，為孩子報(bào)名鋼琴輔導(dǎo)班或者藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，參加鋼琴考試取得考級(jí)證書(shū)。一味地以考級(jí)為目的去學(xué)習(xí)鋼琴，全然不顧兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，與鋼琴基本功、音樂(lè)感悟力、音樂(lè)理解力、音樂(lè)想象等能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)“跳級(jí)”的情況，這樣功利性的學(xué)習(xí)違背了讓兒童接受審美教育的初心。

二、“創(chuàng)造力”在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的重要性

（一）“創(chuàng)造力”的概念

“創(chuàng)造力”是一種提出或產(chǎn)生出具有新穎性（即獨(dú)創(chuàng)性和新異性）和適切性（即有用性、適合特定需要的）的工作成果的能力。[2]在此概念的基礎(chǔ)上，“創(chuàng)造力”也有層次之分，即“杰出創(chuàng)造力”與“日常創(chuàng)造力”。

（二）兒童在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)造力”的必要性

中共十八屆五中全會(huì)明確了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，這是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的新思路和著力點(diǎn)。而在這其中，“創(chuàng)新”一詞排在首位，足以說(shuō)明它的重要性?？茖W(xué)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造力，在培養(yǎng)創(chuàng)造力之前最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這是一種思維方式，也是創(chuàng)造解決問(wèn)題的新的角度、思路最重要的，是對(duì)解決問(wèn)題最有價(jià)值的一種方式。在兒童的學(xué)習(xí)中，“創(chuàng)造力”恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新的一種基本能力。

（三）創(chuàng)造力在鋼琴學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)

1.鋼琴學(xué)習(xí)之旋律感悟

在鋼琴作品中，旋律是必不可少的構(gòu)成部分，是富有歌唱性與表情性的。旋律則是由不同的調(diào)式、音符、節(jié)拍、節(jié)奏組成的。兒童在如此豐富多彩的鋼琴作品世界里學(xué)習(xí)某一首樂(lè)曲，其主旋律的部分是富有獨(dú)特韻味的，也是富有情感的，是具有傳情性的。兒童在接觸、感悟、理解的過(guò)程中，既能夠了解不同風(fēng)格的旋律，也能夠去開(kāi)闊眼界、產(chǎn)生思考，從而養(yǎng)成一種培養(yǎng)“創(chuàng)造力”最重要的思維方式——發(fā)散性思維。

2.鋼琴學(xué)習(xí)之表現(xiàn)音樂(lè)

每首鋼琴作品都包含其獨(dú)特的性質(zhì)，力度、旋律之間的對(duì)比以及樂(lè)句，孩子們?cè)趶椬噤撉僦?，最重要的一點(diǎn)就是將作品中所蘊(yùn)含的情緒、所構(gòu)造的形象、所烘托的意境表現(xiàn)出來(lái)。兒童可以通過(guò)聆聽(tīng)范奏或者是欣賞音樂(lè)會(huì)，去直接感悟不同的鋼琴作品所蘊(yùn)含的豐富的情感，或是根據(jù)鋼琴作品的標(biāo)題來(lái)給所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行大概的種類(lèi)分辨，或是根據(jù)鋼琴作品譜面的一些信息來(lái)分析具體鋼琴作品的音樂(lè)特性，繼而再根據(jù)所學(xué)到的演奏方面的技巧以及自己的理解去彈奏。

3.鋼琴學(xué)習(xí)之理解能力

在我們平時(shí)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，兒童面對(duì)一首嶄新的作品，不光是要對(duì)譜面仔細(xì)觀察，還要去結(jié)合曲目的創(chuàng)作的時(shí)代以及背景去理解全曲。學(xué)生按照譜面上的所有要求去彈奏作品，這是缺乏自己的理解的，這樣彈奏出來(lái)的音樂(lè)感覺(jué)也是缺少含蘊(yùn)與情感的。在一堂鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首鋼琴作品加以自己的理解。如作品的開(kāi)頭，應(yīng)該是漸弱還是漸強(qiáng)，它想表達(dá)出的感情是什么，這些在兒童彈奏的過(guò)程中都要富有思考。

4.鋼琴學(xué)習(xí)之背譜能力

在鋼琴學(xué)習(xí)以及練習(xí)中我們會(huì)對(duì)學(xué)生有背譜的要求，但是背譜并不僅僅是字面意思的死記硬背，而是綜合了眼、耳、腦、腳、感情等多方面的配合，對(duì)學(xué)生有極大的要求[3]。在背譜的過(guò)程中，要求學(xué)生的眼睛有靈敏的反應(yīng)，去注意手的位置；要求耳朵要去聆聽(tīng)鋼琴所發(fā)出聲音的達(dá)成程度以及當(dāng)下音樂(lè)的特性；要求兒童彈奏鋼琴曲目的完整性與流暢度；還有腳下踏板的運(yùn)用與配合。這都充分地發(fā)揮了兒童的想象力，同時(shí)也能表現(xiàn)出他們潛藏的創(chuàng)造力。

5.鋼琴學(xué)習(xí)之作曲能力

在鋼琴教學(xué)中，編曲的能力分為兩種：一種是在基于原作品下，教師去引導(dǎo)學(xué)生去改編樂(lè)曲的節(jié)奏型，可以去靈活變換，不會(huì)再固定于原有作品的節(jié)奏型，比如說(shuō)將一個(gè)四分音符改為前八后十六的節(jié)奏型，或者是將一個(gè)全音符改為兩個(gè)二分音符等節(jié)奏型的變化；還有一種是讓孩子為自己耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘邩?lè)編創(chuàng)簡(jiǎn)單的伴奏。這樣不僅會(huì)增加孩子在自己創(chuàng)作方面的信心，還會(huì)提升孩子在音樂(lè)感悟、音樂(lè)理解等方面的一些能力，最有益的是對(duì)于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也能達(dá)到我們最初的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)兒童身心的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)造力在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)途徑和方法

（一）讀譜與聽(tīng)覺(jué)能力相結(jié)合

讀譜是鋼琴演奏最基礎(chǔ)的要求，這直接關(guān)系到演奏的質(zhì)量與感覺(jué)。在譜面上最重要的就是一些符號(hào)標(biāo)記，如音符所保持的音高以及時(shí)值，盡量避免談錯(cuò)音或者彈錯(cuò)節(jié)奏，亦或是指法的正確運(yùn)用、演奏的速度與力度、還有休止符號(hào)的準(zhǔn)確彈奏。聽(tīng)覺(jué)”，也就是兒童的聽(tīng)力。首先，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)最基礎(chǔ)的方法就是聽(tīng)賞，教師引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與自己相結(jié)合，繼而產(chǎn)生一些想象的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)潛移默化地訓(xùn)練兒童的聽(tīng)力。

（二）節(jié)奏的正確掌握

節(jié)奏在一首完整的鋼琴作品中也有著舉足輕重的作用。兒童只有完全掌握節(jié)奏，樂(lè)曲的流暢度、準(zhǔn)確度才能夠更加完滿(mǎn)。在現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)中，大都運(yùn)用音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲、奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，來(lái)讓學(xué)生真切地體會(huì)節(jié)奏的魅力。在一堂鋼琴課中，教師用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生去用心地感受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)發(fā)揮自己的想象力，并配合節(jié)奏做出律動(dòng)動(dòng)作。而這些動(dòng)作正是加入兒童想象力與創(chuàng)造力的，并沒(méi)有機(jī)械的、標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種掌握節(jié)奏的教學(xué)方法的重點(diǎn)就是對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感知與理解。

（三）有效練習(xí)鋼琴

在兒童學(xué)會(huì)基本的方法以后，練習(xí)鞏固就顯得尤為重要。兒童在家練習(xí)時(shí)，需要手指去逐漸熟悉鍵盤(pán)的位置，但不是機(jī)械地進(jìn)行手指練習(xí)，應(yīng)掌握每首鋼琴曲目的力度與速度以及情感的表達(dá)，要?jiǎng)幽X去練。通過(guò)大量的練習(xí)，兒童對(duì)于琴鍵會(huì)變得更加敏感，肌肉記憶也會(huì)隨之發(fā)展。在背譜的狀態(tài)下，彈奏者的大腦是時(shí)刻保持積極狀態(tài)的，對(duì)于手下正在彈奏的音符，應(yīng)作出相應(yīng)的糾正。這樣不斷地鍛煉，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)更加靈敏，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)造力的想法。

（四）豐厚舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)

兒童在舞臺(tái)進(jìn)行鋼琴演奏，實(shí)際上正是一種創(chuàng)造性的過(guò)程。學(xué)生將一首曲目完整地彈奏下來(lái)，并不單單只是機(jī)械化地搬來(lái)譜面上的內(nèi)容，而是將自己與所彈奏的曲目緊密地聯(lián)系在一起，從而進(jìn)行情感表達(dá)。一首優(yōu)秀的作品所要傳達(dá)的有其表面內(nèi)容，更多的則是潛在的更為豐富的感情。這種潛在的內(nèi)容就需要演奏者去結(jié)合自己的感悟與理解來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這是需要演奏者大量的想象力與創(chuàng)造力的，如若沒(méi)有加之表達(dá)，那么這場(chǎng)演奏是沒(méi)有靈魂的、是空洞的。在鋼琴教學(xué)中，很有必要加入一些想象力的鍛煉，并且為提供孩子們更多的演出機(jī)會(huì)，這樣才更能發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

（五）心理素質(zhì)訓(xùn)練

鋼琴演奏中的心理因素也是很重要的，兒童一般會(huì)出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)、遺忘等狀況，針對(duì)這些問(wèn)題有以下幾種培養(yǎng)方法。首先，俗話(huà)說(shuō)“技高人膽大”，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中將彈奏方法與技巧轉(zhuǎn)化為自己的本能反應(yīng)，只有基本功踏實(shí)上臺(tái)才不會(huì)犯怵；其次，對(duì)兒童進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練，在承受比自己能力高層次的訓(xùn)練，不光是會(huì)在演奏中游刃有余，還會(huì)使自己的心理緊張得到緩解；再次，提升孩子的自我效能感以及“積極”的暗示效能，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生經(jīng)常予以鼓勵(lì)，多欣賞音樂(lè)會(huì)。孩子的心理素質(zhì)強(qiáng)大了，才會(huì)產(chǎn)生更多靈活的富含想象與創(chuàng)造的想法。

四、總結(jié)

“創(chuàng)造力”在鋼琴教學(xué)中處處蘊(yùn)含，通過(guò)大量的激發(fā)與培養(yǎng)，能夠使兒童的“創(chuàng)造力”發(fā)揮到極致，進(jìn)而也會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生幫助。教師在教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只注重手指技巧的訓(xùn)練，要多注重兒童感悟力、理解力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)揮自己的潛能，這樣才能夠使兒童能夠潛移默化地得到成長(zhǎng)。鋼琴教育作為審美教育不可缺失的途徑之一，必須將兒童的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，在大力注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，讓每一個(gè)兒童都能夠發(fā)揮自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周廣仁.在鋼琴普及中應(yīng)重視的教學(xué)問(wèn)題[J].鋼琴藝術(shù)，1996（2）：33-34.

[2]喻意.作為日常能力的音樂(lè)創(chuàng)造力[J].中國(guó)音樂(lè)教育， 2016（12）：40-44.

[3]趙屏國(guó).關(guān)于背譜問(wèn)題[J].鋼琴藝術(shù)，1999（5）：50-52.

作者簡(jiǎn)介：郝紫帆（1995—），女，陜西寶雞，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)音樂(lè)。