魯其國
摘要:課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。一堂課中要使每個學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動并非易事,部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)厭倦、情緒焦慮、消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂上如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。自主互助學(xué)習(xí)是建立一種平等民主、和諧互助的新型教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考解決問題的能力,學(xué)習(xí)中的問題可以隨時通過互助、交流、共享和思維碰撞進(jìn)行解決。概括起來講,自主互助學(xué)習(xí)型課堂改革了課堂結(jié)構(gòu),調(diào)整了教學(xué)關(guān)系,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識,是總結(jié)各地教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),由點(diǎn)到面地推廣,盡可能讓每個學(xué)生動起來的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自主互助;課堂教學(xué);研究
教學(xué)現(xiàn)狀是各個學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不同,學(xué)生學(xué)習(xí)存在著認(rèn)知差異,教學(xué)策略必須是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要,使教學(xué)從每個學(xué)生的起點(diǎn)開始,隨時解決屬于學(xué)生實(shí)際的問題,保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)認(rèn)知前提實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),認(rèn)知差異包括智力、能力和經(jīng)驗(yàn)的差異,那么自主互助學(xué)習(xí)型有其優(yōu)勢,課桌椅擺放不是固定式,靈活多樣的組合使學(xué)生隨時隨地的交流互助,也能集中反饋疑問,甚至可以發(fā)揮“三人行必有我?guī)熝伞钡母杏X,老師省時省力。學(xué)習(xí)互助型通過小組同學(xué)之間的互動、交流,有學(xué)生問學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,學(xué)生幫學(xué)生,學(xué)生影響學(xué)生,學(xué)生評價學(xué)生,學(xué)生檢查學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互相幫助、互相制約和共同發(fā)展,互動學(xué)習(xí)大大增加了學(xué)生說的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、思維碰撞的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)能力,學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題的能力。小組學(xué)習(xí)型由于長期小組構(gòu)建使學(xué)生形成友好關(guān)系,對小組產(chǎn)生依賴感和歸屬感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
1 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,塑造小組文化氛圍
由于學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力差異,把班里優(yōu)、中、差進(jìn)行優(yōu)化組合,讓小組有先鋒帶頭和榜樣影響的力量。挑選優(yōu)秀學(xué)生任命組長職務(wù),設(shè)立個性化的組名,有小組宣言、象征團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的吉祥物,共同創(chuàng)造一幅畫展現(xiàn)小組的信念等等形式,組建小組文化,打造小組團(tuán)隊(duì)精神。開始組建學(xué)習(xí)小組階段教師適當(dāng)安排各種活動,有小組游戲方式、有小組文藝表演方式、有小組比賽方式,由課內(nèi)活動開展到課外活動的開展,增加小組同學(xué)間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識,并且強(qiáng)調(diào)小組組建必須從低年級開始,組員間可以稍微調(diào)整。在實(shí)施自主互動學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐中,以學(xué)習(xí)小組為集體學(xué)習(xí)的基本單位,創(chuàng)設(shè)多元化合作與交流,小組與小組間有比拼,提供學(xué)生能力展現(xiàn)才華的舞臺,增強(qiáng)班級內(nèi)在的凝聚力,形成自主管理和生動活潑的班集體。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建有利于班級自治管理,培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立意識和民主觀念,增強(qiáng)了學(xué)生自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。
2 先學(xué)后教,不斷指導(dǎo)
“先學(xué)后教”的教學(xué)方式也是自主互助學(xué)習(xí)模式常用的教學(xué)方法,要求教師每節(jié)課要把課堂掌握的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生,并設(shè)置好問題方便學(xué)生看書后解決問題,教師可以印發(fā)導(dǎo)學(xué)案,也可以用課件顯示在屏幕上。接著學(xué)生用5-12分鐘看教材并嘗試自行解決問題,在這一自學(xué)階段教師也要巡視、走動地給予學(xué)生必要、適當(dāng)指導(dǎo);在學(xué)生自學(xué)之前,教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果評價等做出明確的要求。數(shù)學(xué)課的老師還可以給先看完書的同學(xué)先解決提出的問題,然后安排個別同學(xué)上臺板演。另外,這種教學(xué)方式要求上課必須安排有提問學(xué)生環(huán)節(jié),上課提問是學(xué)生集中注意力和專心學(xué)習(xí)的必用方法。數(shù)學(xué)題的解題為了拓寬思維,舉一反三的教學(xué)可以一個問題同時問幾個學(xué)生,這對于學(xué)生積極思考問題起到促進(jìn)作用。但提問的對象要因題而異,對于復(fù)雜的,容易出錯的問題可以讓成績較好的同學(xué)來解決,對于比較簡單的問題則讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答。
3 生生互動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師講得具體,不一定代表學(xué)生就理解。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的規(guī)律由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)、例題由學(xué)生自主解讀、實(shí)驗(yàn)有學(xué)生自己操作、練習(xí)量由學(xué)生自己選擇等等。比如學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式這一內(nèi)容,教師講證明的過程,展示例題采用標(biāo)準(zhǔn)的圖形標(biāo)準(zhǔn)的方法,教師講完學(xué)生練,結(jié)果有的學(xué)生懂了,有的學(xué)生聽了仍不理解,既使懂得也是沒有從中品嘗到求知的樂趣,還有懂得也是理解不深刻,學(xué)生解題思路沒有真正領(lǐng)會,做綜合題的時候就懵了。
總之,課堂上體現(xiàn)的是教育是為學(xué)生服務(wù),而非教師的個人展示活動。自主互助型課堂課堂教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動性,切實(shí)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得以充分體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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