韋冬元

摘要：小學(xué)教學(xué)是所有教學(xué)活動能夠順利進行的基礎(chǔ)，社會大眾和學(xué)生家長對于小學(xué)教學(xué)活動都有著極高的關(guān)注，尤其是針對小學(xué)教學(xué)活動中的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生智力發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生思維邏輯的重要科目，現(xiàn)今社會上有很多數(shù)學(xué)科學(xué)家都同時具備幾種科學(xué)研究能力，其根本原因在于數(shù)學(xué)對其他學(xué)科研究的輔助作用和數(shù)學(xué)構(gòu)建的思維在其他領(lǐng)域上也有著不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點問題;思考發(fā)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響作用是不可忽視的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包括數(shù)學(xué)計算教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué);數(shù)學(xué)圖形問題教學(xué)等一系列數(shù)學(xué)問題，本文主要針對眾多數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)計算問題進行研究、思考。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算問題與培養(yǎng)學(xué)生生活技能緊密相關(guān)，關(guān)乎著學(xué)生今后解決數(shù)學(xué)問題、得出數(shù)學(xué)成果、驗證數(shù)學(xué)問題能否順利進行。與此同時，數(shù)學(xué)計算教學(xué)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對于基本數(shù)學(xué)能力的掌握程度，我國計算數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展極早，早在我國古代文明時期就有先人根據(jù)算數(shù)研究出一系列數(shù)學(xué)問題，并巨把計算作為考核人才能力的測驗項目。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題

1.1 教學(xué)理念陳舊的問題

認知能力有限，自主學(xué)習(xí)能力下降。與此同時，教師們對教學(xué)方式進行了革新和改革，但仍然“無法統(tǒng)治根本”，學(xué)生們對數(shù)學(xué)計算的恐俱仍然很高。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師要認識到數(shù)學(xué)計算教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教育內(nèi)容。要明確教學(xué)目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法有待提升

許多教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)實際上沒有什么可解釋的。只要教授符合相關(guān)主題特點的計算方法，然后進行適當?shù)木毩?xí)即可。這其實是學(xué)生們依靠計算方法，不能清楚準確地理解相關(guān)標題的計算方法或技術(shù)，在上述背景下，犯了不合理的錯誤。因此，解決問題不僅浪費時間，而且無法保證解決問題的正確率，只能通過“老套”的處方來完成。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中有效方法研究

2.1 化難為易，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有效性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，目標預(yù)設(shè)的重點與難點內(nèi)容往往需要教師進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解知識的探究過程，進而提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)在信息化課件的制作中，要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進行一定的數(shù)學(xué)觀察、思考與數(shù)學(xué)猜想，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、理解知識與應(yīng)用知識。這樣就可以讓學(xué)生在信息化背景下把數(shù)學(xué)知識的形成過程更好地呈現(xiàn)出來。比如在教學(xué)《圓的面積計算》這一節(jié)課時，教者就完全可以把一個圓用多媒體中的畫圖工具進行若干等分的切割，而后進行有序化拼接，先引導(dǎo)學(xué)生拼接成接近長方體的形狀;再利用多媒體課件中的畫圖工具再進行更小的切割，再拼接;經(jīng)過多次的切割與拼接，學(xué)生再經(jīng)過觀察、比較與思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形平行四邊形越來越接近長方形，而后根據(jù)長方形面積推導(dǎo)出圓形的面積計算方法，從而能夠讓學(xué)生在探究知識的過程中也能獲得知識的演變。利用信息技術(shù)手段，這樣巧妙地將知識難點、不易操作處更好地呈現(xiàn)解決，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的觀察更為清晰，對數(shù)學(xué)計算方法理解更為透徹，讓學(xué)習(xí)更具有效性。

2.2 充分掌握計算方法

想要進一步提高學(xué)生計算的準確性，教師先要讓學(xué)生充分掌握正確的計算方法，也就是對算理與法則的運用有較高的熟練度。因此，教師在計算教學(xué)的時候要將算理與法則相關(guān)知識點當做重點內(nèi)容，讓學(xué)生對算理與法則有更加深入的理解與掌握，然后在此基礎(chǔ)上完成計算練習(xí)。例如教師在對“小數(shù)乘法”相關(guān)知識進行講解的時候，針對17.5×12這道題目，教師先要讓學(xué)生明白該題的本質(zhì)是什么，其本質(zhì)為17.5個12的和是多少。在具體計算的過程中，可以利用乘法算式得出結(jié)果，可以先對10個12的和是多少進行計算，然后再對7.5個12的加和是多少進行計算，完成計算以后將兩個結(jié)果加起來得出最終答案。通過這樣深入詳細的講解，學(xué)生對小數(shù)運算的算理有較好掌握，給計算準確性的提高提供條件。

2.3 加強基本運算能力的訓(xùn)練

運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，只有在平時的學(xué)習(xí)中加強這方面的訓(xùn)練才能使小學(xué)生的計算能力有所提高。小學(xué)生的性格特點是爭強好勝，因此老師可以開展計算比賽，出一定數(shù)量的計算題，比一比看誰先又快又準地算完。計算速度與準確率對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，需要長期堅持不懈地進行鍛煉，使學(xué)生經(jīng)過計算可以總結(jié)出一定的運算規(guī)律。當前社會隨著電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生在計算時常常會使用計算器，無形之中降低了小學(xué)生的計算能力，因此應(yīng)當通過在學(xué)校的反復(fù)練習(xí)來提高計算速度，養(yǎng)成估算習(xí)慣，但務(wù)必把握計算題的數(shù)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)適得其反。

2.4 重視易錯點教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標準中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生自主運算的機會，并立足其運算實際情況，進行有針對性的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的班級，盡管一些學(xué)生通過參與教學(xué)活動掌握了算理，但是其在應(yīng)用的時候還是出現(xiàn)諸多的問題，這些問題的存在嚴重影響著其運算能力的提升。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，立足學(xué)生的計算實際情況，觀察其計算過程，把握其易錯點，以此為基礎(chǔ)，進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在改正錯誤的過程中，做到“知其然”“知其所以然”，逐步地提高運算能力。比如，在計算17+15的時候，大部分學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識，獲得32這個結(jié)果。但是其卻不明白，為什么在計算的過程中，十位上是1+1=2，但最后卻是3呢？分析學(xué)生出現(xiàn)的此問題，我發(fā)現(xiàn)其在計算的過程中的進位、退位此易錯點。基于此，我會從算理角度入手，對進位和退位進行講解，幫助學(xué)生建立正確的進退位認知。并以此為基礎(chǔ)，進行進退位訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗，提高運算水平。

2.5 有效進行課后鞏固

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動中最熱點問題在于學(xué)生課后鞏固問題，現(xiàn)階段最普遍的方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂結(jié)束后下發(fā)課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后將作業(yè)完成，教師根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)完成情況而進行課后反饋，其課后主要鞏固方式在于課后作業(yè)的完成，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要批改數(shù)學(xué)作業(yè)，這一階段又需要很長的完成時間，所以學(xué)生的鞏固階段進行的并不順利。存在學(xué)生已經(jīng)將完成作業(yè)的情況都忘記了，而教師才開始講解作業(yè)內(nèi)容。針對這一點問題，教師者完全可以聯(lián)合時代科技發(fā)展，如今人民普遍利用微信、QQ等社交軟件作為相互聯(lián)系的媒體，不需要面對面也可以進行視頻通話等項目。所以小學(xué)教育者完全可以通過新媒體技術(shù)，建立學(xué)習(xí)群、家長群、學(xué)生群等，一方面便于家長與教師之間聯(lián)系;另一方面方便學(xué)生與教師之間交流，拉進師生關(guān)系。

3 結(jié)語

隨著科技與文化蓬勃發(fā)展，社會對教育體系的要求也越來越嚴格，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的表達，社會要求新型人才必須具備很高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)生必須要具備的能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)計劃進行研究、分析，找出熱點問題，并尋找出解決方法是當代小學(xué)教育工作的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是其他教育的基礎(chǔ)，只有充分的掌握了數(shù)學(xué)計算方法才能夠進行更高深的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，才能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

參考文獻

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