董和謙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門教學(xué)技術(shù)性很強的學(xué)科，是教師和學(xué)生進(jìn)行思維交流活動的陣地。旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的、有用的，進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;課堂教學(xué);課堂管理;作業(yè)批改

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行思維交流的雙向活動，講究的是教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該在交流活動中起到組織、引導(dǎo)和參與的作用，具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課堂管理和作業(yè)批改上。在實際教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)、課堂管理和作業(yè)批改上，往往問題層出不窮，所以我們應(yīng)該從這三方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

（1）利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]”這提示我們農(nóng)村教師要充分利用信息技術(shù)這一手段來完善課堂教學(xué)。在實際課堂教學(xué)中，教師有時無法用語言完整表達(dá)一些抽象的立體圖形和教學(xué)內(nèi)容場景，這時，信息技術(shù)的優(yōu)勢就明顯體現(xiàn)出來了。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化，在現(xiàn)實生活和教學(xué)內(nèi)容間架構(gòu)起一座橋梁，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不再變得那么死板生硬。

（2）將課堂教學(xué)引入到現(xiàn)實生活中去數(shù)學(xué)源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學(xué)生生活中卻是以具體事物為參照物的[2]。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數(shù)學(xué)知識滿堂灌式地教授給學(xué)生，只能使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的探索興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外生活中去尋找數(shù)學(xué)，在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。這樣出來的教學(xué)效果會更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)成績才能穩(wěn)步上升[3]。

2 課堂管理的創(chuàng)新

（1）創(chuàng)建民主的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是以教師為主，學(xué)生為輔，就像我講你聽，沒有和你商量的余地。若是學(xué)生不聽或無意間打亂教學(xué)秩序，教師動不動打擊批評。如果我們教師在師生關(guān)系上不改革、不創(chuàng)新，不制造平等、民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新。教師應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流和配合中完成的。

（2）激發(fā)學(xué)生的競爭精神競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生競爭進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，雖然有時紀(jì)律有點糟糕，但是只要在教師的掌控范圍里，我們可以允許他們的這種競爭精神。學(xué)生間的競爭，促使學(xué)生會帶著疑問，發(fā)散思維，不斷探索，不斷嘗試和解決，最終找到解決問題的方案。這樣的競爭精神不但培養(yǎng)了學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)世界的創(chuàng)新精神，也極大地活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。在這里，要求我們教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多多創(chuàng)設(shè)一些含有競爭因子的數(shù)學(xué)問題，最后還要重視教給學(xué)生創(chuàng)新的方法。

3 作業(yè)批改方式的創(chuàng)新

（1）向作業(yè)批改方式學(xué)習(xí)，適當(dāng)加上“小批注”以往批改數(shù)學(xué)作業(yè)，不是“√”就是“x”，體現(xiàn)不出教師的負(fù)責(zé)和認(rèn)真，也讓學(xué)生不知道錯在哪里。學(xué)生反反復(fù)復(fù)改正，反反復(fù)復(fù)交作業(yè)，結(jié)果教師反反復(fù)復(fù)發(fā)脾氣，學(xué)生也就喪失改正錯題的動力。最后學(xué)生只能是抄作業(yè)，以應(yīng)付了事。如對于一道數(shù)學(xué)計算題，結(jié)果雖然錯誤，但是并不能說明學(xué)生做這道題的思路是錯誤的，其過程也許是正確的，像這種的情況是打“√”，還是打“x”呢？在這里，我們可以借鑒一下批改作文時加小批注的方法，來改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題。

（2）在數(shù)學(xué)作業(yè)末尾適當(dāng)加上評改意見傳統(tǒng)的評改意見較簡單，不是“書寫較差，請注意”“重新寫”或者就是不寫批語等等。這無疑會挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性。長此以往，師生之間沒有什么較好的交流，也沒有好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。殊不知，作業(yè)是教師和學(xué)生之間最好的一種思維交流方式。如果我們適當(dāng)?shù)馗母镆幌略u改意見，既提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，又可以增強學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。例如，若學(xué)生作業(yè)中粗心大意較多，教師則可以在作業(yè)后面附上這樣的批改意見“對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣”。在這里引用了名人名句，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了文學(xué)知識，又讓學(xué)生知道問題所在，何樂而不為呢？

4 結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能急功近利，而應(yīng)有計劃、有步驟地逐步展開教學(xué)創(chuàng)新，在教師和學(xué)生兩者共同努力下才能見到成效。只有這樣，數(shù)學(xué)才不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門枯燥學(xué)科，同時也能進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.tLAh教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-6-6.

[2]和學(xué)勝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].教育，2016（12）：265.

[3]仁青彭措.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（27）：132.