摘要：在當前的教育工作中，語文占據(jù)教育工作重要部分，在全新課改要求下，現(xiàn)代語文教育工作應不斷更新與優(yōu)化，并逐漸優(yōu)化以往傳統(tǒng)教學方式，應不斷結(jié)合現(xiàn)代中學語文教育變革工作，并在實際教學中結(jié)合中學語文教育教學工作，并結(jié)合教學與變革基本原則，制定適合教育方式，最終構(gòu)建和諧、高效語文教育課堂。

關(guān)鍵詞：中學語文;教育教學;改革方式;實施對策

在現(xiàn)代教育工作中，語文教育工作具有重要意義，更是現(xiàn)代教育改革“先遣部隊”，應重視語文教育教學改革工作重要性，并結(jié)合適合學生與現(xiàn)代教育理念改革方式，結(jié)合實踐要素，做好語文教育工作，以此從源頭轉(zhuǎn)變教育理念與方式，構(gòu)建良好語文教學氛圍，最終激發(fā)中學生語文學習積極性，使中學生整體素能得到全面提升，更好地貫徹落實現(xiàn)代語文教育工作變革。

1 現(xiàn)代語文素質(zhì)教育的基本原則

1.1 滲透性教育原則

在語文教育工作中，要想將素質(zhì)教育貫穿其中，應將語文學習與素質(zhì)教育相互統(tǒng)一，從而促使素質(zhì)教育工作與當前中學語文教學課本相互結(jié)合。在實際教學工作中，素質(zhì)教育并不是簡單“講述”，而是應結(jié)合多種教學方式，將其充分貫徹落實，進而使素質(zhì)教育更好地發(fā)揮作用[1]，最大限度降低空洞教育方式，導致初中生在語文教育教學工作中出現(xiàn)抵觸心理。

1.2 綜合性教育原則

語文教育教學工作，不僅僅局限于課堂中，更融入于社會生活中，在社會生活多方面加以體現(xiàn)。為更好地滿足社會需求，語言教育逐漸以多樣化形式出現(xiàn)，并呈現(xiàn)更為復雜狀態(tài)。這也意味著，在語文教育教學工作中，語文教育教學工作呈現(xiàn)綜合性。因此，在語文教育教學工作中，應將多種知識、智力與能力相互結(jié)合，并綜合語文訓練與材料等多種因素，使語文教學工作不斷融合。

1.3 社會性教育原則

語言不僅是社會的一種現(xiàn)象，更是現(xiàn)代文明構(gòu)成重要因素。語言作為一種形態(tài)與社會共同發(fā)展、相互依存。因此，在語文教育工作中，應將語文教育工作與生活相互結(jié)合，并結(jié)合時代特征，逐漸引入先進技術(shù)，進而構(gòu)建良好語言教學環(huán)境。

2 中學語文教育教學工作改革有效實施策略

2.1 不斷優(yōu)化以往中學語文教學方式

在現(xiàn)代語文教育工作中，難以結(jié)合學生實際情況，或是站在學生實際角度思考問題。針對中學語文教育教學工作現(xiàn)狀，在具體教學工作中，一定要不斷優(yōu)化語文以往教育方式，將以往被動學習方式，逐漸轉(zhuǎn)換為“我要學、樂學”。對當前初中語文教學課本加以分析，語文教學課本聯(lián)系實際，將課本與教學相互結(jié)合，以更為貼近學生為教育變革重點，從而使中學生受到啟發(fā)，更好地懂生活，培養(yǎng)中學生創(chuàng)造精神，學會做生活的主人。例如，在《濟南的冬天》[2]一課學習時，教師可以組織不同“采訪活動”，引導小學生查詢四季變化原因，并引導小學生以記者身份走訪調(diào)查，了解受訪者對四季變化的看法，并了解受訪者喜歡哪一個季節(jié)的具體原因。在實際“走訪調(diào)查”中，中學生不僅能學到課本沒有涵蓋的知識內(nèi)容，更能感受到大自然的奇妙，有利于充實學生生活，使學生更好地感受到《濟南的冬天》一課所描繪的自然景觀，進而去感受、去體驗，更好地提升中學生語言文字掌握能力，使中學生思維能力與社交能力得到鍛煉，進而呈現(xiàn)素質(zhì)教育價值與意義。

2.2 構(gòu)建語文教育教學情境引導自主學習

興趣是所有教育模式中，作為有效教育方式之一。如果學生對教育內(nèi)容沒有絲毫興趣，勢必會阻礙教育變革?？梢越柚嗝襟w或是白板交互技術(shù)，為初中生構(gòu)建適合教育教學情境，并引導學生感受到作者想要表達的情感，使學生從被動學逐漸轉(zhuǎn)換為主動學，進而感受文章中的不同情感與喜怒哀樂。例如，在《爸爸的花兒落了》一課學習時，可以借助多媒體設備，引導學生為何文章中沒有描述爸爸的養(yǎng)花過程，夾竹桃花在本文中起到什么作用。在學習完這一課時，作為教師可以引導學生自己與父母生活中的細節(jié)，并適時播放音樂，將生硬說教方式不斷優(yōu)化，使學生感受到父母對子女的愛，以及本文哀而不傷的炙熱情感，最終聯(lián)系文章內(nèi)容，使學生理解到作者的“成長”與情感，進而不斷擴展學生思路，在文章中探索更多知識與蘊含情感，最終使學生成為學習的主人。

3 結(jié)語

在新課改后，語文教育教學工作不斷變革，并借助多樣化變革方式，逐漸優(yōu)化以往語文教育教學模式。但是，受到以往思想與教學模式影響，教學工作受到阻礙。因此，在實際語文教學工作中，應不斷探尋語文素質(zhì)教育原則，并探尋全新教學方式，進而激發(fā)中學生語文學習興趣，使學生積極性得到調(diào)動，進而在當前中學語文教育教學與變革工作中，使新課改教育目標達到充分貫徹落實，最終在中學教育中培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]江蘇省濱海中學校長 張明佐.創(chuàng)新教學管理 助力學校高質(zhì)量發(fā)展[N].江蘇教育報，2020-05-29（003）.

[2]田青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學語文課程教學改革研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（08）：76+88.

作者簡介：孫學穎，（1973.07-），女，漢族，河北唐山市人，中學一級教師，本科，研究方向：中學語文課堂教學。