王桂琴

摘要：在當(dāng)代教育改革不斷深入的過(guò)程中，我國(guó)在不同階段的教學(xué)當(dāng)中都取得了較大的進(jìn)步。不同階段不同學(xué)科的教學(xué)也開(kāi)始利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸得到了認(rèn)可，其能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)及需求，整合教學(xué)資源，進(jìn)而強(qiáng)化綜合教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教育中，教師就需要以精彩絕倫的形式結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的了解程度。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，其在每個(gè)教學(xué)階段中都能夠得到一定的應(yīng)用，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)有多種表現(xiàn)形式，其可以通過(guò)聲、圖、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行表達(dá)，給予學(xué)生趣味性引導(dǎo)，進(jìn)而呈現(xiàn)新穎的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用更加豐富的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)的要點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師需要對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行合理分析，掌握其應(yīng)用形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透信息技術(shù)形式，起到事半功倍的作用。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合方法

2.1 加強(qiáng)課外拓展

課外拓展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致其缺乏個(gè)性。在結(jié)合信息技術(shù)時(shí)，教師就可以加強(qiáng)課外拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如：《地震中的父與子》講述的故事場(chǎng)景及片段在我國(guó)2008年汶川大地震中有所體現(xiàn)，一個(gè)父親不顧勸阻不斷在教學(xué)樓廢墟前清理挖掘，只為救出兒子，最終聽(tīng)到了兒子的聲音，救出了14個(gè)小孩。帶著這種父親對(duì)兒子的不放棄的精神，教師可以利用信息技術(shù)播放我國(guó)2008年汶川大地震的影像，讓小學(xué)生感受到地震中的親情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.2 構(gòu)建信息平臺(tái)

信息平臺(tái)的構(gòu)建可以給教師和學(xué)生提供多樣化的溝通交流平臺(tái)，在學(xué)生沒(méi)有完全理解課堂知識(shí)時(shí)，可以在信息平臺(tái)當(dāng)中反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師要利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，并且在信息平臺(tái)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。在完成當(dāng)天的課程教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)課上的具體情況進(jìn)行總結(jié)，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。在信息交流平臺(tái)當(dāng)中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，并且反思其在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于提高教學(xué)個(gè)性化效果有較大的作用。

2.3 實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

情境教學(xué)在很多教學(xué)階段當(dāng)中都得到了良好的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)及融入會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，借助信息技術(shù)的不同呈現(xiàn)形式提高教學(xué)效果。比如：在開(kāi)展《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其融入到情境當(dāng)中進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以選擇齊國(guó)大夫或者楚王的角色，也可以選擇一些大臣的角色，情境教學(xué)重在參與，需要以多個(gè)富有情感的角色融入其中，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的體會(huì)及感受。情境教學(xué)與其他的教學(xué)形式相比，更加能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。很多小學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出自己的個(gè)性化行為。在這種情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就可以凸顯多媒體信息技術(shù)的作用，以此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)，體現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性特征。

2.4 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用可以在較大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用效果，讓信息技術(shù)伴隨著小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體現(xiàn)其潛在價(jià)值。在現(xiàn)代化社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加明確的方向，還可以讓教學(xué)工作的開(kāi)展更加便利。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，需要篩查網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行組織加工，制作符合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件。網(wǎng)絡(luò)資源的儲(chǔ)存量非常大，在傳輸?shù)倪^(guò)程中比較便利。教師可以搜集與小學(xué)語(yǔ)文課程相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在接受課程內(nèi)容信息的同時(shí)拓寬自身的視野，還可以為閱讀及寫(xiě)作學(xué)習(xí)積累素材。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于更高階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)難度較低，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有一定的不可控性，教師需要合理應(yīng)用教學(xué)方法提高教學(xué)效果。在結(jié)合信息技術(shù)時(shí)，教師需要加強(qiáng)教學(xué)手段的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合價(jià)值。

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