吳祖月

摘要：進入新世紀(jì)后，國家大力推進素質(zhì)教育，不斷進行新課程改革，對中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚加以重視，想要用其提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，作為小學(xué)語文老師，我們不僅要秉承素質(zhì)教育理念，更好的開展教學(xué)活動，還應(yīng)該致力于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙的融合經(jīng)典誦讀，能夠更好的激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。筆者在本文中首先研究了經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，然后探討了如何更好的經(jīng)典誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);經(jīng)典誦讀;巧妙融合

通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，我們能夠更好的對中華優(yōu)秀文化進行傳承和發(fā)揚，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)值得每一位小學(xué)語文老師深思。這就要求我們在對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀內(nèi)容進行科學(xué)選擇的同時，還應(yīng)該對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以便于更好的開展此項教學(xué)。筆者在本文中首先研究了經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，然后探討了如何更好的經(jīng)典誦讀教學(xué)，借此實現(xiàn)更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題

1.1 不重視經(jīng)典誦讀教學(xué)

目前的教學(xué)，為什么會出現(xiàn)沒有重視語文經(jīng)典誦讀的情況呢？導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因有以下三個方面：其一，經(jīng)典誦讀并不是語文考試內(nèi)容，也就意味著小學(xué)語文主要對基礎(chǔ)知識的積累、作文等知識信息進行考察，沒有科學(xué)的加入經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容;其二，老師沒有發(fā)揮帶頭作用，沒有更好的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，在語文課堂上我們大部分都是使用老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，根據(jù)考試大綱開展教學(xué)活動，沒有充分的認(rèn)識到經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，老師對經(jīng)典誦讀教學(xué)都不重視，何況學(xué)生呢？其三，學(xué)生對經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的模式不喜歡，沒有借助經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)知識理解內(nèi)容汲取力量。小學(xué)階段的學(xué)生往往喜歡通過討論、詢問等方式獲取知識，其他的學(xué)習(xí)方式并不在他們的考慮之列。這三種原因的存在，導(dǎo)致老師和學(xué)生都沒有重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，要是老師和學(xué)生長此以往，對此不加以重視，那么對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很不利。

1.2 開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的時間較短

在語文課堂上，大部分都是通過講解的方式實現(xiàn)語文知識的傳遞，最多讓學(xué)生把不懂得部分講出，我們講述知識和學(xué)生提出問題之后，幾乎沒有多余的時間開展吟誦教學(xué)。比如，在課堂上我們執(zhí)教某些詩詞的時候，為了讓學(xué)生更好的理解知識，一般我們首先講解，然后把作者的生平事跡對學(xué)生進行講解，接著介紹詩詞作者寫這首詩的背景，然后不斷的講解每一個字詞句的意思，最后老師總結(jié)和分析這首詩。通過這種方式，我們可以知道，老師完成上述步驟的講解，幾乎沒有多余的時間讓學(xué)生去誦讀。

1.3 教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)時所采取的措施較少

目前雖然有一些老師把吟誦教學(xué)引入到初中語文課堂教學(xué)之中，但是使用的教學(xué)方式和措施不甚恰當(dāng)。比如老師在講述古詩詞并進行誦讀的過程中，老師一般就是讓學(xué)生讀一遍古詩，其他的方式則沒有，表面上看是開展了誦讀教學(xué)，但是實際上對真正的誦讀消極影響較大。

2 加強小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的策略

2.1 把教學(xué)內(nèi)容和誦讀相結(jié)合

我們在小學(xué)語文課堂上，應(yīng)該清醒的認(rèn)識到誦讀和教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，二者并非對立或孤立的，不僅關(guān)系密切更是相互融合。老師在講解經(jīng)典古詩文的時候哦，應(yīng)該讓學(xué)生首先自行閱讀經(jīng)典古詩文，學(xué)生在閱讀的過程中，就會自信理解，然后老師對此進行講解，學(xué)生反思自己的理解，找出問題所在，然后加深理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。我們理解古詩文之后再進行的理解，則會深化教學(xué)效果，通過文字字詞之間的揣摩對整個經(jīng)典古詩詞進行情感上的升華。

比如我們?nèi)绻麍?zhí)教的內(nèi)容并非經(jīng)典古詩文，我們作為老師也可以在教學(xué)中靈活使用。比如我們執(zhí)教贊揚勤奮的內(nèi)容，老師可以把《明日歌》等內(nèi)容穿插其中，郎朗的吟誦“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎……”，然后對學(xué)生的誦讀進行指導(dǎo)，講述其中的意思，這樣學(xué)生不僅可以通過古詩詞對課文很好的理解，還能實現(xiàn)知識的拓展和延伸。

2.2 反復(fù)吟誦，深刻領(lǐng)悟古詩的語言美

對學(xué)生的健康成長來講，古詩詞的作用很大，會長時間對學(xué)生進行影響，要是我們在執(zhí)教的時候單純的讓學(xué)生對古詩詞進行背誦，那么就難以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)生也就難以形成長久性的記憶。因此，學(xué)生要是死記硬背古詩詞，就無法體會其中優(yōu)美的語言和深刻的情感，學(xué)生要想領(lǐng)悟，那么就需要進行多次的誦讀才能理解。比如，我們在課堂上把一些時間留給同學(xué)們對古詩詞進行有感情的朗讀，要是課堂時間不充裕，可以在早自習(xí)的時間進行利用，開展集體朗讀，或者固定時間開展朗誦大賽，讓學(xué)生對經(jīng)典誦讀有很大的興趣。

2.3 領(lǐng)悟古詩文化魅力，促進古詩教學(xué)活學(xué)活用

對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來看，古詩詞教學(xué)是重要內(nèi)容，也是把文化修養(yǎng)給予提升的重要措施，促進學(xué)生情感基礎(chǔ)的端正，實現(xiàn)精神世界的豐富。通過教學(xué)可以讓學(xué)生感受到其中的魅力所在，如果輔助以多媒體教學(xué)形式，可以取得更好的效果。

事實上，古人的情感表達都比較含蓄，他們不會直接的對自己的情感進行表達，作為老師我們可以借助信息化手段，把古詩詞制作為精美的PPT，然后把音頻、動畫、視頻等摻入其中，把小學(xué)生的注意力很好的吸引，通過聽覺、視覺等多方面感官的刺激，讓同學(xué)們對古詩詞的情感更好的理解。

2.4 增加教學(xué)活動，提高誦讀興趣

老師借助多種方式把學(xué)生的誦讀積極性提升，培養(yǎng)其誦讀興趣，比如對古詩詞進行改造，編排相應(yīng)的節(jié)目等，把作者的情感更好的表達出來，讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀對文中的思想給予揣摩，有效的開展誦讀活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性和主動性。

3 結(jié)語

綜上，通過誦讀經(jīng)典可以把學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)很好的提升，但是我們作為小學(xué)語文老師也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到這并非一蹴而就，需要長久的堅持，因此我們應(yīng)該采取多種手段，在小學(xué)語文課堂上有效的融合經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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