摘要：目前就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員開展工作的重要內(nèi)容之一。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，特珠學(xué)生群體相對易受到外部壓力的影響，更需要輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，本文從特殊學(xué)生就業(yè)受挫個案分析其就業(yè)心理障礙的主要原因，提出針對特殊學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)策略

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;就業(yè)受挫;就業(yè)指導(dǎo)

1 案例背景

小黃，女，體育教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生，來自省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)。該生在大二時期因感情波折，導(dǎo)致個人在身體和精神上出現(xiàn)不良反應(yīng)，經(jīng)過醫(yī)院診斷為中度抑郁輕度躁狂雙向情感障礙?；谠撉闆r，該生被列入我院心理重點關(guān)注學(xué)生名單，輔導(dǎo)員定期與該生進(jìn)行交流，了解其近況，并通過激發(fā)其攝影的興趣愛好，并支持其利用這一特長創(chuàng)業(yè)，增強了該同學(xué)的自我認(rèn)同感和自信心，在隨后的時間里，小黃屢獲獎項，表現(xiàn)優(yōu)異。但進(jìn)入大四階段，小黃的情況又發(fā)生了不好的變化。

小黃在大四伊始就將考取本校體育專業(yè)研究生作為個人畢業(yè)以后的目標(biāo)。在大四上學(xué)期的教育實習(xí)中，小黃邊實習(xí)邊復(fù)習(xí)研究生考試相關(guān)內(nèi)容，但隨著復(fù)習(xí)的深入，小黃發(fā)現(xiàn)自己的英語底子非常薄弱，復(fù)習(xí)考研英語十分困難，另一方面一起實習(xí)的同學(xué)開始應(yīng)聘中小學(xué)老師，并陸續(xù)被一些學(xué)校錄取。小黃開始對自己考研的選擇有所懷疑，在復(fù)習(xí)的同時，也開始嘗試尋找工作，參加各種招聘會、面試，但結(jié)果石沉大海。屢屢受挫，導(dǎo)致小黃的精神狀態(tài)一天不如一天，隨著考研筆試結(jié)果公布，小黃英語單科沒有過線，她頓時對自己的未來更加迷茫，情緒失控。

2 案情分析

有一句諺語說的好：壓垮駱駝的最后一根稻草。意思是事情發(fā)展到接近極限的臨界點時，若再增加任何一點點意外因素就有可能導(dǎo)致全局崩潰。一根稻草沒有什么分量，但如果一根根往駱駝被上放，駱駝遲早會被一根稻草壓垮。在小黃的案例中，導(dǎo)致小黃迷茫，情緒失控是由多個因素綜合產(chǎn)生的結(jié)果，考研失利成為壓垮小黃的最后一個稻草。

2.1 個人生涯缺少合理規(guī)劃是主要原因

臨近畢業(yè)時期，大學(xué)生對于自己的出路問題尤為關(guān)注，小黃同學(xué)作為學(xué)院心理重點關(guān)注對象，輔導(dǎo)員在與其交流中，對于其個人職業(yè)生涯規(guī)劃曾有過建議，希望她能夠充分發(fā)揮其體育專項技能優(yōu)勢，選擇考研也要早做打算，早做準(zhǔn)備，但是小黃同學(xué)并沒有完全聽取旁人的建議。小黃本人是體育特招進(jìn)入本校的，相比較其他同學(xué)，其英語基礎(chǔ)更加薄弱，需要在備考過程中投入更多的時間，也需要必要的考研英語培訓(xùn)輔導(dǎo)。而小黃同學(xué)因前期忙于專業(yè)課程、體育比賽、攝影創(chuàng)業(yè)等事項，在大四之前對于考研相關(guān)課程的準(zhǔn)備都尚未開始，浪費了大三升大四暑假寶貴的學(xué)習(xí)時間，從備戰(zhàn)考研伊始，小黃同學(xué)就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。

2.2 備考時期猶稼觀望是直接原因

小黃同學(xué)在備考時期，因?qū)佳袕?fù)習(xí)難度的心理準(zhǔn)備不足和受到其他同學(xué)紛紛就業(yè)情況的影響，開始選擇投遞簡歷，參加招聘會，準(zhǔn)備招聘筆面試。這些經(jīng)歷活動往往需要奔波多個地區(qū)，既耗費小黃復(fù)習(xí)的時間，在各種等待中也極大的影響了小黃的復(fù)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為沒有投入足夠的精力，在教師求職方面，小黃也屢戰(zhàn)屢敗，這些極大的影響了小黃的自信心。

2.3 自我挫敗，自信心缺失是深層因素

小黃本人有很強的自尊心和自我意識，從小參加田徑隊短跑項目，以自己打破母親在高中創(chuàng)造的短跑成績記錄為榮，成績成為她肯定自己的重要支撐，之前戀愛失敗已經(jīng)對她的身心產(chǎn)生了很大的影響，雖然經(jīng)過學(xué)院、輔導(dǎo)員引導(dǎo)等協(xié)助，重新增強了其自信心，但是在巨大的考研壓力和屢戰(zhàn)屢敗的招考結(jié)果面前，小黃內(nèi)心深深的自我挫敗感又被喚起，進(jìn)而對小黃的精神狀態(tài)產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出迷茫、焦慮、不安。小黃對求職失敗和考研失利的負(fù)性后果高估，加劇了她對未來的恐俱和對自身的懷疑。

3 案情處理

由于個人生涯規(guī)劃不合理、備考準(zhǔn)備不充分，負(fù)性后果的高估等多種因素導(dǎo)致小黃考研失利，心理受挫，自我效能感低，為了避免小黃在這種迷茫的環(huán)境下出現(xiàn)更加悲觀的行為，作為輔導(dǎo)員需要幫助小黃樹立合理的生涯規(guī)劃，調(diào)試其受挫心理，提高其自我效能感。

3.1 尋找家人支持，舒緩壓力

小黃的母親曾經(jīng)也是運動員，是小黃的崇拜的偶像，她常常將自己和母親想比較，考研成績出來后，小黃一度向母親隱瞞了這一情況，覺得自己辜負(fù)了母親的期待。經(jīng)過與小黃母親的聯(lián)系，了解到小黃考研的選擇也受到母親的影響和支持，希望小黃能夠進(jìn)一步深造取得更高的學(xué)歷。經(jīng)過溝通，小黃母親不再堅持升學(xué)，認(rèn)可支持小黃去從事她喜歡的工作，家里有能力支持小黃去自主擇業(yè)。來自母親的支持和理解，對處于迷茫期的小黃是極大的鼓勵，極大的舒緩了她身上的壓力，平穩(wěn)了她短期的心態(tài)。

3.2 就業(yè)崗位量身定制，精準(zhǔn)突破

在和小黃的交流中，了解到依托專業(yè)，體育教師是小黃目前最合適的就業(yè)方向。運用SWOT分析，小黃的專業(yè)技能比較優(yōu)秀，主要集中在田徑和健美操專項方向，田徑達(dá)到二級運動員標(biāo)準(zhǔn)，健美操在國家級比賽中取得優(yōu)異成績。但小黃在師范技能的展示方面，因自信心不足，常常表現(xiàn)出緊張的感覺，成為其薄弱的一環(huán)。根據(jù)上述情況，聯(lián)系學(xué)院教學(xué)法老師、師范技能較好的學(xué)生為小黃同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，多次進(jìn)行面試模擬，提高其師范技能水平。另外，多方面收集招聘信息，在各種中小學(xué)體育教師招聘中，重點篩選田徑、健美操等專項教師崗位推薦給小黃同學(xué)去應(yīng)聘，發(fā)揮其專項技能優(yōu)勢。功夫不負(fù)有心人，通過校友資源了解到某中學(xué)招聘一健美操體育老師，且該校田徑訓(xùn)練隊也需要專業(yè)老師指導(dǎo)，以此為突破，小黃同學(xué)在這次招聘中擊敗來自上體等高校的研究生，成功入圍，實現(xiàn)就業(yè)。

4 反思與啟示

4.1 心理重點學(xué)生應(yīng)建立長效的關(guān)注機(jī)制

心理重點關(guān)注學(xué)生是學(xué)生工作中的重要對象，這類學(xué)生的成長過程中往往會出現(xiàn)很多無法預(yù)知和把控的突發(fā)情況。輔導(dǎo)員在工作中往往解決的是該類學(xué)生的一些應(yīng)激反應(yīng)，當(dāng)其他外力介入時，該類學(xué)生的情況又會出現(xiàn)反復(fù)。通過建立長效的關(guān)注機(jī)制有利于輔導(dǎo)員盡早發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的異常情況，提升面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，有助于引導(dǎo)該類學(xué)生在學(xué)校更好的成長。

4.2 加強個人生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己

應(yīng)盡早、盡實的開展大學(xué)生個人生涯教育，通過利用職業(yè)興趣測驗、性格測驗的量表測驗幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，以此撰寫個人生涯規(guī)劃書，輔導(dǎo)員給予科學(xué)合理的意見，注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的自我意識，幫助他們切實擺正自己的位置，既要肯定自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，積極提高自身能力，減少自己的短板。同對學(xué)生不能閉門造車，大學(xué)生的出路是社會，每一個學(xué)生都要離開學(xué)校的溫室，經(jīng)歷社會的考驗。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境是所有大學(xué)生共同面對的壓力，就學(xué)生個人而言，不應(yīng)過分夸大就業(yè)壓力，而應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生在校期間多參與社會實踐，多參與崗位實習(xí)，提升個人就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作精細(xì)化案例分析[J].揭紅蘭.長江師范學(xué)院學(xué)報.2012（28）

[2]高校少數(shù)民族學(xué)校就業(yè)困境及對策分析[J].李驪欣.新西部.2019（18）

[3]就業(yè)困境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路向研究[J].林慧娟，黃亮亮.教育現(xiàn)代化.2017（10）

作者簡介：徐金華，（1988.4-），男，浙

江諸暨人，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)生思政工作。