蔣月娥

摘 要：在本文當(dāng)中主要分析的問題是數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先介紹數(shù)學(xué)建模思想，而后分析數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，將數(shù)學(xué)建模思想的作用充分發(fā)揮出來，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高深數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)，推動學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)建模思想；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的研究背景

以往一段時間當(dāng)中，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育領(lǐng)域中的重難點問題，在小學(xué)生本身心理及生理發(fā)展特征的影響之下，學(xué)生一般都難以在小學(xué)教育階段中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此沒有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到一定程度提升，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

二、數(shù)學(xué)建模思想的含義

數(shù)學(xué)建模思想實際上就是將學(xué)生實際生活及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，憑借數(shù)學(xué)思維去解決，通過構(gòu)建具體模型來解決各種類型問題的一種思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，假如可以讓數(shù)學(xué)建模思想得到科學(xué)合理的應(yīng)用，就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定抽象思維能力及邏輯思維能力，從長遠的角度上進行分析，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，就可以在無形當(dāng)中對血紅色呢過的數(shù)學(xué)意識進行培養(yǎng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)做到的是，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是依據(jù)現(xiàn)階段實際情況可以了解到的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，仍然在上文中所說的幾個方面上存在一些問題，具體是在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰上有所體現(xiàn)，雖然說整體目標(biāo)較為清晰，但是卻沒有對整體目標(biāo)做細化處理，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不知道自己到底要掌握哪些知識點，從而也就會在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中造成一定負面影響。除去上文中所說的問題之外，數(shù)學(xué)建模思想實際應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化，切實提升教學(xué)過程的趣味性，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，仍然使用單一、枯燥的教學(xué)方法，不利于小學(xué)生養(yǎng)成抽象思維能力，甚至還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成造成嚴(yán)重的負面影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)符號

在解決方程構(gòu)建及不等式等問題的過程中，其實也是一個通過數(shù)學(xué)符號標(biāo)識數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的流程，讓學(xué)生自主分析的背景之下，得出抽象的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)建模思想實際應(yīng)用過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。比方說在向?qū)W生傳授正比例關(guān)系這一知識點的過程中，教師首先可以向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)，果園當(dāng)中有并排種植的三棵蘋果樹，三棵蘋果樹的高度分別是3、6、9米；三棵蘋果樹的影子分別是6、9、15米，讓學(xué)生對這一組數(shù)據(jù)進行觀察和計算，以此為基礎(chǔ)得出兩組數(shù)據(jù)的變化關(guān)系，在同時增加的同時，還保持比值相等這樣一個關(guān)系，因此也就可以得出兩個正比例關(guān)系，在學(xué)生自主分析的過程當(dāng)中，其實及時構(gòu)建等比例關(guān)系模型的過程，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和定理形成更為深入的認(rèn)識。

（二）科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型當(dāng)中包含教科書，教科書的每一個章節(jié)之后都是會列出一些例題，這些題目的難度都不是很高，但是卻涉及到本章節(jié)中的各個知識點，有利于學(xué)生通過題目來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，或者是讓學(xué)生在解決問題的過程中對已經(jīng)構(gòu)建出的數(shù)學(xué)模型形成更為深入的認(rèn)識，讓學(xué)生通過自己已經(jīng)構(gòu)建出的模型解決問題，并依據(jù)得出的結(jié)果來驗證自己的模型是否正確，深入的認(rèn)識到自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型能夠在日常生活中發(fā)揮出怎樣的作用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到大幅度提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高深數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，不單單能夠促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到大幅度提升，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，更是在提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的過程中，發(fā)揮出十分重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用方法，科學(xué)合理的在實際教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)建模思想的作用在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，從而也就能夠在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

參考文獻：

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