羅秋霞

摘 要：新課改的頒布以及素質(zhì)教育的發(fā)展，使得教學中學生的主體地位更加突出，在課堂教學中教師需要以學生的特點以及興趣等為基礎(chǔ)，引導學生自主學習。而在這種教學模式下師生活動顯得尤為重要，教師必須與學生建立良好的互動關(guān)系，做好對學生的引導工作。本文主要對小學數(shù)學課堂教學中師生活動模式進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；師生活動模式

課堂教學中師生活動是激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率的一種重要手段和方式，有利于提升學生對課堂的參與興趣。特別是隨著新課改的頒布以及素質(zhì)教育的深化，提倡將課堂還給學生，以學生為教學主體。這也要求教師在課堂教學中必須要做好與學生間的交流活動，在合理控制知識內(nèi)容和教學進度的前提下，做好與學生的互動。

一、建立良好師生關(guān)系

小學數(shù)學課堂教學中師生活動的開展需要基于雙方積極的態(tài)度，這樣才能使活動達到預期的效果和目的。因此，教師在課堂教學中必須要引導學生建立正確的價值觀，提升課堂教學效率，堅持以學生的發(fā)展為目標。同時與學生之間建立和諧的師生關(guān)系，做好與學生間的溝通工作。溝通是課堂教學活動中的重要方式和技巧，也是提升教學有效性的前提條件，溝通的技巧包括信息的傳送和接收，保證信息傳遞的準確性與和諧性[1]。而和諧的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在學生對教師的信任和尊重，以及教師對學生的關(guān)愛和尊重。這樣學生才愿意與教師配合，更好的完成學習目標，提升教學效率。同時在活動的過程中，教師需要重視學生的情感，在課堂互動過程中，師生的活動內(nèi)容不能僅建立在課堂內(nèi)容方面，還需要重視學生的情感，這樣才能夠更好的幫助學生認知和理解。比如，在“時分秒”這部分內(nèi)容的學習中，教師在與學生活動的過程中，可以準備一個真實的鐘表，然后通過手動撥針的方式，引導學生對時分秒關(guān)系的認知。但是在這個過程中會有少部分學生對時分秒的認知仍然比較迷茫，這時候教師就需要關(guān)注每個學生的狀態(tài)，并將表情仍然比較迷茫的學生叫到講臺，請學生參與到實踐活動中，并指導學生為其他學生演示，通過這種方式，有利于使這部分學生對時分秒的知識認知更深刻，同時也有利于提升學生學習的自信[2]。

二、營造良好學習氛圍

小學數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身比較抽象、復雜和枯燥，如果教師采用平鋪直敘的講解方式為學生講解數(shù)學知識，必然會導致課堂氛圍枯燥、沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習的積極性。因此當前小學數(shù)學課堂教學中必須要改善這種教學氛圍，通過師生間的互動和活動，提升學生參與的積極性。這也要求教師在課堂教學中必須要注重對良好學習氛圍的營造，小學數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象和枯燥，而且小學生的注意力持續(xù)時間短，活潑好動，難以對知識點進行良好的把握，容易分心。這時候就需要教師通過營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習“統(tǒng)計與概率”這部分內(nèi)容時，教師在課堂教學中拿出課前準備好的10塊獨立包裝的餅干，這十塊餅干的外包裝是完全相同的，但是卻分為草莓和牛奶兩種口味，每種口味的餅干各5塊，然后向?qū)W生提問，“最多選擇幾次才能吃到兩塊相同口味的餅干？”最先答對的同學會得到老師的獎勵。通過這種方式激發(fā)學生的回答興趣，提升學生的參與積極性，引發(fā)學生的思考，而且雖然同樣是需要進行思考和學習，但是在這種學習氛圍下，有利于對學生枯燥學習情緒的緩解，使學生可以在輕松、愉悅的氛圍下進行學習。

三、注重自主學習，促進師生互動

小學課堂教學中，加強學生的自主學習對學生學習能力的培養(yǎng)和學習效率的提升具有重要的作用。但是在學生的自主學習中并不能簡單的認為教師完全放手，由學生個體進行學習。自主學習本身是一個互動的學習方式，離不開教師的引導和學生間的互動。在自主學習中可以采用分組的方式，每個小組的組員可以與其他人一起分享自己的學習思路和學習方法，同時還可以對其他人的學習思路和方法進行點評，通過取長補短、互利互助的方式，提升整體學生的學習效果[3]。比如在學習“長度單位”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學生分組，然后每個小組負責班級的一塊區(qū)域，對教室用品的長度進行測量。在這個活動中會掀起課堂的小高潮，所有的學生都會積極參與到長度測量活動中。在測量完成后對測量的物品以及長度進行記錄，并由每個小組的組長對測量結(jié)果進行匯報。在這個過程中教師也需要加入到與學生的互動中，對學生測量的方法、注意事項等方面進行強調(diào)，加深學生對長度測量的認知，同時培養(yǎng)學生自主學習能力，提升課堂教學效果。

四、注重課堂引導，提升活動效果

小學生的學習能力、理解能力都比較弱，因此在小學教學中大部分教師都會采用滿堂灌的方式，強化學生的學習和記憶，但是這種教學模式下，必然會導致教師與學生間的活動效果降低，缺乏有效的互動。因此在當前小學數(shù)學課堂教學中，教師需要構(gòu)建靈活的引導體系，加強與學生間的互動。通過這種方式使學生的學習基礎(chǔ)和基本技能更加牢固，同時對學生自身學習能力的培養(yǎng)也具有重要的作用和意義。在小學數(shù)學課堂活動開展中，教師必須要注重對學生情感變化情況的觀察以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，在學習“四則運算”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學生用動畫的方式設(shè)置情境?！按禾煨⊥米釉诘叵路N下了5顆玉米種子，夏天小兔子認真的呵護玉米苗，澆水、施肥、除草、捉蟲，秋天收獲了很多的玉米，每株玉米都結(jié)了6個玉米棒。小兔子開始高高興興的收玉米?！币笸ㄟ^多種計算方法計算小兔子共收獲多少個玉米。有的學生選擇6+6+6+6+6=30，有的學生選擇6×5=30，還有的學生用6×4+6=30，6×3+6+6=30等。通過這種靈活的方式，使學生更好的掌握四則運算，加強學生的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學要想實現(xiàn)高效，必須要做好師生間的互動活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與欲望，同時注重學生的情感，加強對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]黎妙玲.淺談小學數(shù)學課堂中師生互動活動的方法[J].新課程·小學，2018（9）：74-75.

[2]馬勝利.何以催生小學數(shù)學互動課堂——探究小學數(shù)學互動教學的有效策略[J].中外交流，2018（51）：310.

[3]余夏清.小學數(shù)學課堂教學師生活動模式的實踐研究[J].科學咨詢，2018（15）：75.