【摘要】對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，所以如何提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校常采用合作學(xué)習(xí)模式，雖然能夠在一定程度上起到提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平的效果，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)也存在著很多問(wèn)題亟待解決。本文在簡(jiǎn)單概述合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其目前存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性的給予了幾點(diǎn)改進(jìn)方法，旨在進(jìn)一步提升中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】許顯俊（1983.02-），漢族，女，青海省樂(lè)都人，青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式。在我國(guó)，大部分中職院校所采用的英語(yǔ)教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)模式，老師單純的在課堂上講解，使得同學(xué)們不能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容。并且，隨著合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂中，取得了令人滿意的結(jié)果，使得大部分中職院校對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了嘗試。通過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，在中職院校中已得到了廣泛的應(yīng)用。

2.豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。近些年來(lái)，隨著合作學(xué)習(xí)模式在中職院校中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教理念的革新，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論的豐富也起到了極大的推動(dòng)作用。比如，現(xiàn)在普遍被人們所接受的教學(xué)生態(tài)理論與教學(xué)互動(dòng)理論。這些理論認(rèn)為，老師和學(xué)生在課堂上是和諧平等的且有自己獨(dú)特個(gè)性的不同個(gè)體，每個(gè)人都有自己的理解和想法，所以通過(guò)相互溝通、情感交流的合作學(xué)習(xí)模式，能夠保障師生之間能夠更加相互理解，有利于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.建立了新型師生關(guān)系。在中職學(xué)校中，常采用地傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，即整個(gè)英語(yǔ)課堂以老師的講解為中心，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受得不到重視，甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)逐漸處于課程的邊緣，這非常不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。然而，采用合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生作為課程的主體，老師發(fā)揮是一種教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)充分聆聽學(xué)生們的疑難問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答，有利于拉進(jìn)師生之間的距離，建立新型師生關(guān)系。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)模式形式化問(wèn)題凸顯。在中職院校采用合作學(xué)習(xí)的模式往往會(huì)出現(xiàn)“走馬觀花”式的形式化問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。第一，一些教師為了增加學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，卻沒(méi)有顧及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，直接采用小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。第二，教師常用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，但卻不注重對(duì)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生們的交流情況，從而使得英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。

2.合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率較低。在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的課堂合作參與感不強(qiáng)，不愿意或者不主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行有效地交流，導(dǎo)致了英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的低下。一方面，這主要是因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作交流意識(shí)，進(jìn)而會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果造成影響。另一方面，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師沒(méi)有起到對(duì)英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诤献鹘涣鲿r(shí)目的性不強(qiáng)、積極性不高。

3.英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果掌控力差。由于中職學(xué)校的英語(yǔ)老師對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)模式的熟練程度還不足，相關(guān)的理論掌握的也不夠好，往往會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)于課堂的掌控不足的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為一下幾個(gè)方面：第一，英語(yǔ)老師只能照顧到在合作小組內(nèi)小組發(fā)言比較積極學(xué)生，而忽視了其他的小組成員。第二，英語(yǔ)老師對(duì)于合作小組成員的的學(xué)習(xí)積極性、參與度以及英語(yǔ)溝通能力等指導(dǎo)和管理較少，這就容易讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方法

1.按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)合理分配英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組。在中職院校的每一個(gè)班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，所以英語(yǔ)老師在進(jìn)行合作小組分配時(shí)要按照“因材施教”的原則，盡可能的照顧到學(xué)生們目前學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)等特點(diǎn)的差異。同時(shí)，在不同的合作小組之間也應(yīng)該保持一定的均衡性，讓小組內(nèi)部既要有一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)于溝通的小組長(zhǎng)，也要有需要幫助的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用同學(xué)們間的互幫互助，讓學(xué)習(xí)好的組長(zhǎng)帶動(dòng)其他組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)同學(xué)們間的友誼，也能讓枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.通過(guò)合作小組溝通增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以讓合作小組內(nèi)的成員用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，久而久之能夠增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)老師可以開展“English Day”的班級(jí)主題活動(dòng)，老師可以通過(guò)制定與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，并與其他人進(jìn)行思想交流。這樣在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠加強(qiáng)英語(yǔ)的溝通能力，還能夠讓學(xué)生們這樣的活動(dòng)中應(yīng)用自己掌握的英語(yǔ)技巧和英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的作用。

3.找到適合的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是找到適合的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，還能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要學(xué)習(xí)眾多的英語(yǔ)單詞，就可以采用組內(nèi)合作找陌生詞匯法、組間競(jìng)賽記憶詞匯法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在進(jìn)行英語(yǔ)課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以采用合作小組成員角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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