李圣博 陳一沫 李梅萍

摘 要：農(nóng)村貧困家庭的青少年普遍存在挫折感，但又不知道如何去正確面對，往往會帶來學(xué)業(yè)、交友和心理等一系列問題。文章通過對陽江市 X 村的貧困家庭及青少年進行調(diào)查，分析貧困家庭中青少年的抗挫折能力情況，嘗試提出相應(yīng)的途徑以幫助青少年提升應(yīng)對困境的能力，最終實現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭青少年身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：抗挫折能力;農(nóng)村貧困家庭;青少年

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民的生活水平有了顯著的提高。然而，經(jīng)濟的高速發(fā)展也伴隨著“相對貧困”的農(nóng)村家庭出現(xiàn)。面對家庭的困境，生長在農(nóng)村貧困家庭的青少年往往產(chǎn)生極大的挫折感，但他們又不知道如何去正確面對，往往會帶來學(xué)業(yè)、交友和心理等一系列問題。文章通過對陽江市 X 村的貧困家庭及青少年進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析貧困家庭中青少年的抗挫折能力情況，嘗試提出相應(yīng)的途徑以幫助這些青少年提升應(yīng)對困境的能力，實現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭青少年身心健康的全面發(fā)展。

一、概念界定

（一）抗挫折能力

就抗挫折能力的概念來看，不同學(xué)者有著不同看法，有的學(xué)者把抗挫折能力定義為一種挫折容忍力，有的學(xué)者把抗挫折能力界定為一種挫折承受力，還有的學(xué)者將抗挫折能力看作是挫折耐受力。馮江平先生在1991年所著得《挫折心理學(xué)》中，將抗挫折能力定義為個體適應(yīng)挫折、抗拒和對付挫折的一種綜合能力，并將這種能力分為挫折耐受力和挫折排解力兩個方面。文章的抗挫折能力概念傾向于馮江平先生對抗挫折能力的定義。指的是在應(yīng)對挫折過程中的適應(yīng)力、耐受性和排解力的總和，而耐受性是抗挫折能力的核心要素。

（二）農(nóng)村貧困家庭

農(nóng)村貧困家庭的界定有嚴格的劃分標(biāo)準，就貧困的類型來看，可以分為“絕對貧困家庭”和“相對貧困家庭”。而文章采用的是“相對貧困家庭”定義，是指個人或家庭所擁有的資源，雖然可以滿足基本的生活需要，但是不足以使其達到一個社會的平均生活水平，通常只能維持遠遠低于平均生活水平的狀況。如滿足6類（未成年的孤兒、重殘、重病、重災(zāi)、多個子女在讀高中或全日制大專、本科等院校、軍烈屬困難家庭，困難老黨員，困難老村干部）之一的家庭。

（三）青少年

青少年是人生發(fā)展過程的一個階段，介于童年期與成年期之間，是童年走向成年的過渡時期。年齡作為青少年的界定準側(cè)，但學(xué)科不同界定又有所不一樣。如心理學(xué)將青少年界定為13—25 歲;法學(xué)將青年期界定為未滿 16 歲的未成年人;人口學(xué)界定為15—25 歲等。結(jié)合各個學(xué)科對青少年的界定以及文章研究的實際情況，本研究提到的青少年為農(nóng)村貧困家庭的成員，是接受小學(xué)四到初中三年級的在校學(xué)生，年齡段在 10歲到 16 歲之間。

二、研究方法

文章主要采用訪談法和問卷調(diào)查兩種法來獲取所需資料。訪談法主要選取了9戶典型貧困家庭，通過訪談直觀了解貧困家庭的情況以及致貧原因。特別是對貧困家庭青少年進行個別訪談，收集他們挫折產(chǎn)生的原因以及抗挫折能力的現(xiàn)狀。

問卷調(diào)查法主要是通過發(fā)放問卷，并對回收結(jié)果進行分析來掌握青少年的抗挫折能力的情況。本次問卷發(fā)放120份，收回118份，有效118份，從問卷回收情況來看，效率接近98%。此次調(diào)查對象的年齡分布為10至16歲，為在校的學(xué)生，年級跨度從小學(xué)四年級到初中三年級，青少年中男女比例約為5∶5。通過問卷調(diào)查方式可以對比較多的對象收集資料，在匿名回答的前提下，收集的資料更加真實及可靠，有利于數(shù)據(jù)進一步分析。

三、農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力調(diào)查情況

（一）農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力狀況

（1）農(nóng)村貧困家庭青少年普遍存在挫折感

從調(diào)查問卷中可以表明，生活中常有挫折感占了總數(shù)的18.6%，生活中有時有挫折感占72%，而生活中沒有挫折感只占總數(shù)的9.4%，從數(shù)據(jù)中表明農(nóng)村貧困家庭青少年挫折感比較普遍。因此，進行抗挫折能力的培養(yǎng)是村貧困家庭青少年的現(xiàn)實需要。

此外，從調(diào)查問卷來看，農(nóng)村貧困家庭青少年挫折感主要來源于學(xué)習(xí)、與父母關(guān)系等方面。從問卷的具體題目來看，其中，在“你的挫折主要來源哪里？”題中，成績下降為最高，占總數(shù)的72%，其次為父母的批評為35%。究其原因，學(xué)習(xí)作為農(nóng)村貧困家庭青少年首要任務(wù)，是他們建立自信的重要途徑，當(dāng)成績不理想，他們就會有一種挫敗感，并對自己產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。

（2）村貧困家庭青少年抗挫折的方式狀況

從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，青少年抗挫折的方式呈現(xiàn)多樣性的趨勢。在 “當(dāng)你受挫時會怎樣做？”的多選題中，通過找朋友同學(xué)聊天來排解挫折占到了總數(shù)的90%，找家人傾訴為50%。但是仍有一部份青少年采取了消極的態(tài)度去應(yīng)對，面對挫折自己沉默不語占到了88%，占的比例不少。而找老師交談與自暴自棄的比例相當(dāng)，只占總數(shù)的20%，這比例是一個很不正常的現(xiàn)象。此外，有的青少年還會通過網(wǎng)絡(luò)途徑找陌生人傾訴，也有的人會主動進行心理咨詢。因此，青少年抗挫折的方式選擇呈現(xiàn)多樣性的趨勢，并且積極方式與消極方式相當(dāng)，然而積極方式面對挫折顯然抗挫折能力較強。

（3）村貧困家庭青少年抗挫折能力現(xiàn)狀

從收集數(shù)據(jù)來看，村貧困家庭青少年渴望抗挫折能力提升，大部分人對心理咨詢的方式有著正確的認識。覺得向心理咨詢是一件很正常的事占總數(shù)的53.4%，而認為是一件丟臉的事只占10.6%。但是，由于學(xué)校沒有開設(shè)挫折教育的課程，也缺乏專業(yè)的心理教師引導(dǎo)，當(dāng)農(nóng)村貧困家庭青少年遇到挫折時，他們最常用的排解的兩種方式就是忍耐和找朋友傾訴。而父母對他們的心理關(guān)注也不足，在“你認為父母最在乎你的是什么”的題目中，認為父母在乎我的身心健康只占27.3%，認為父母在乎我的學(xué)習(xí)成績占到了 68.3%。同時，犯錯時父母通常會訓(xùn)斥、打罵為占總數(shù)的74%，父母通常會安慰只占26%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，村貧困家庭青少年抗挫折能力培養(yǎng)并不理想，就目前來看，社會、學(xué)校和家庭的幫助還遠遠滿足不了他們的需要，在抗挫折能力提升上缺乏正確的引導(dǎo)。

（二）農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力存在的問題原因

（1）家庭對青少年缺乏應(yīng)有的關(guān)愛

一方面是父母觀念的問題，在貧困的家庭中的父母往往也承受著極大挫折，他們文化水平不高，對子女抗挫折能力提升的重要性缺乏正確的理解，他們大部分只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，而對孩子的心理健康關(guān)注較少，甚至有些父母還認為心理咨詢都是一件丟人的事情。所以父母往往忽略了青少年抗挫折能力的培養(yǎng)，這些不利于青少年抗挫折能力提高。另一方面是貧困家庭父母由于生活壓力比較大，甚至還有的父母患有疾病或殘疾，導(dǎo)致他們沒有時間和精力去關(guān)心孩子的抗挫折能力的養(yǎng)成，青少年的身心健康成長缺乏父母的支持。

（2）學(xué)校對青少年抗挫折能力培養(yǎng)的意識不強

就學(xué)校資源配置來看，農(nóng)村貧困家庭青少年一般就讀的學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，其學(xué)校無論是硬件還是軟件都遠遠落后于城市的學(xué)校。目前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都還沒有配備專業(yè)的心理老師，學(xué)校對農(nóng)村貧困家庭青少年群體的心理問題關(guān)注度不高，當(dāng)青少年遇到挫折后，缺乏專業(yè)的心理老師進行疏導(dǎo)。另外從學(xué)校教學(xué)的角度來看，學(xué)校對青少年抗挫折能力培養(yǎng)也不太重視，對農(nóng)村貧困家庭青少年群體的心理問題缺乏針對性措施。在課程安排上未能將挫折教育納入到學(xué)校教育體系中，學(xué)校過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而輕視了學(xué)生心理健康成長，這些都不利于農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力的發(fā)展。

（3）社會幫扶忽略了農(nóng)村貧困家庭青少年的心理健康

近幾年在精準扶貧政策的支持下，社會對貧困家庭的支持力度非常之大，很多農(nóng)村貧困家庭擺脫了貧困的帽子，而其子女在社會教育經(jīng)費的幫助下也能夠順利完成學(xué)業(yè)。然而，社會力量僅僅從教育方面進行幫扶是遠遠不夠的，從扶貧長遠的來看，社會應(yīng)該更多關(guān)注農(nóng)村貧困家庭的青少年的心理健康，所謂“少年強則中國強”。但是，社會在幫扶中容易忽略對青少年抗挫折能力培養(yǎng)，未能有效組織相應(yīng)的社工力量介入，導(dǎo)致本來就處于信息相對落后的農(nóng)村青少年更不易于提升抗挫折能力。

四、農(nóng)村貧困家庭青少年的抗挫折能力培養(yǎng)途徑

（一）父母要重視與孩子相處方式，營造良好的家庭環(huán)境

青少年很多心理問題都是來源于家庭，而家庭也是個體形成提升抗挫折能力重要場所。而作為父母對子女的影響具有舉足輕重的作用，在培養(yǎng)子女抗挫折能力上發(fā)揮著不可替代的作用。

一方面父母要尊重子女。父母尊重子女是親子關(guān)系好壞的重要前提，尊重也意味著接納，接納子女的不足，接納孩子所遇到的各種挫折產(chǎn)生的心理問題。在此基礎(chǔ)上，父母要主動了解子女挫折心理問題的原因，鼓勵子女勇于面對挫折，提升子女抗挫折能力，營造一個和諧安寧的家庭環(huán)境。

另一方面父母要主動與子女溝通。遇到挫折的青少年一般不會主動向父母吐露心聲，有時候還會隱瞞。在這個時候，父母要留心觀察子女平常表現(xiàn)的變化，并主動與子女進行溝通，可以問問他們在學(xué)校過得怎么樣，特別要了解他們在學(xué)校生活的開心或不開心的事情。此外，家長還要主動與學(xué)校老師進行溝通，從側(cè)面了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，掌握子女心理動態(tài)，從而做到有針對性的交談。如果子女信任了父母，他也會主動向父母傾訴自己的挫折感，家長只需要耐心傾聽即可，并引導(dǎo)子女建立自信心，鼓勵孩子能勇敢面對挫折。

（二）學(xué)校要注重農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力的培養(yǎng)

一方面，學(xué)校要有學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的意識。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要意識到農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力培養(yǎng)的重要性，它能提高農(nóng)村貧困家庭青少年的心理素質(zhì)，也是貧困家庭擺脫困境的手段之一。因此，學(xué)校在頂層設(shè)計上要出臺相應(yīng)的措施，在課程設(shè)計上要將抗挫折能力的培養(yǎng)考慮在內(nèi)，開設(shè)抗挫折能力教育課程。還要注重抗挫折能力培養(yǎng)的宣傳，讓學(xué)生了解抗挫折能力的有關(guān)知識，在遇到挫折時能學(xué)會調(diào)整心態(tài)，增強自身的排解能力。

另一方面，在培養(yǎng)上要有針對性。農(nóng)村貧困家庭青少年的群體與其他學(xué)生在心理的承受力是不一樣的，在開展抗挫折能力的培養(yǎng)上，要結(jié)合農(nóng)村貧困家庭青少年身心特點。如不同的年齡段，培養(yǎng)的內(nèi)容有所不同;學(xué)生所產(chǎn)生的挫折感的原因不一樣，采取的方式也一樣。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村貧困家庭青少年的群體開展針對性的培養(yǎng)，幫助他們找到與自身挫折感最舒服的相處方式，學(xué)會接納自己的不足，從而將挫折變成自己成長的動力。

（三）完善社會資源配置機制，政府要加強幫扶力度

首先，建立合理有效的農(nóng)村貧困家庭青少年教育措施。一方面要保障教育經(jīng)費的投入。對農(nóng)村貧困家庭青少年的幫扶，先要從提高抗挫折能力培養(yǎng)入手，所以當(dāng)?shù)馗獦淞⒔逃齼?yōu)先發(fā)展理念，加大學(xué)校教育經(jīng)費的投入，并對農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力的培養(yǎng)設(shè)立專項基金，保障抗挫折能力教育順利進行。另一方要提高師資質(zhì)量，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要配備專業(yè)的心理老師以及先進的教學(xué)設(shè)備，并定期對教師隊伍進行培訓(xùn)，讓農(nóng)村貧困家庭青少年與城里學(xué)生享有同等的教學(xué)資源。

其次，發(fā)展專業(yè)的社工隊伍。近幾年我國社工隊伍在政府的大力支持下有了快速發(fā)展，但是針對農(nóng)村貧困家庭青少年的抗挫折能力培養(yǎng)的專業(yè)隊伍為數(shù)不多，政府要將這方面的支出納入政府的預(yù)算，以購買社會服務(wù)方式引導(dǎo)社工隊伍發(fā)展。并將有社工專業(yè)人員納入到扶貧隊伍中，保障幫扶工作順利進行。

最后，政府除了對貧困家庭父母進行致富知識培訓(xùn)外，還要請心理機構(gòu)對父母進行心理知識的主題培訓(xùn)。例如對父母如何正確看待子女的挫折感、如何與子女進行溝通以增強親子關(guān)系和怎樣提高子女抗挫折能力等等。通過心理健康知識培訓(xùn)，能讓父母認識到家庭教育的重要性，通過這樣系統(tǒng)培訓(xùn)，當(dāng)子女遇到挫折時，父母能夠理解孩子，并知道如何支持孩子，這都有利于農(nóng)村貧困家庭青少年的抗挫折能力的提升。

總之，村貧困家庭青少年正處于可塑性較強的年齡階段，其挫折感的產(chǎn)生內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，提升青少年抗挫折能力需要全社會的共同努力，需要家庭、學(xué)校和社會相互支持。

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基金項目：文章系2018 年廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金（“攀登計劃” 專項資金）項目“農(nóng)村貧困家庭青少年抗挫折能力調(diào)查研究——以陽江市某村為例”的研究成果，項目編號：pdjhb0923。

作者簡介：李圣博（1981- ），男，廣東陽江人，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育講師，研究方向：高校思想政治教育;陳一沫（1983- ），女，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞學(xué)講師，研究方向：新聞傳播;李梅萍（1998- ），女，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系2016級學(xué)生。