李勇

【摘 要】我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)對(duì)孩子存在溺愛心理，導(dǎo)致很多幼兒抗挫能力不強(qiáng)。家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活，忽視了對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以通過健美操教學(xué)增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，探析健美操對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】健美操；幼兒；抗挫折能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0229-01

幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。教師在這一階段，可以通過各種有效方式促使幼兒的身心得到發(fā)展。在該時(shí)期對(duì)幼兒實(shí)行挫折教育，可以培養(yǎng)他們敢于面對(duì)挫折的勇氣。由于健美操運(yùn)動(dòng)本身具有豐富的挫折源，幼兒在學(xué)習(xí)健美操的過程中，肯定會(huì)遇到各種困難，這是一個(gè)很好的挫折教育契機(jī)。

一、通過學(xué)習(xí)健美操提升幼兒挫折認(rèn)知水平

挫折對(duì)人是一種打擊，但同時(shí)也能讓人成長(zhǎng)，因此我們要一分為二地看待挫折，教師要引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的挫折觀，讓他們從積極的角度看待生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折。通過健美操教學(xué)，可以讓幼兒明白，人的欲望和需求是無(wú)止境的，但是由于主觀原因和客觀原因的限制，人們無(wú)法滿足自己的所有需求。面對(duì)挫折，人們應(yīng)該積極面對(duì)，將挫折視為生活中的正?，F(xiàn)象，幼兒如果理解了這個(gè)道理，那么對(duì)他們以后各方面的發(fā)展都是非常有益的。

二、在健美操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)挫折教學(xué)情境

由于幼兒各自心理狀況不同，導(dǎo)致他們感受和承受挫折的程度也不同，這就涉及到幼兒心理的挫折閾問題。如果幼兒的挫折閾較低，他們即使面對(duì)很小的挫折，也會(huì)覺得很受打擊。這時(shí)需要教師培養(yǎng)幼兒較高的挫折閾，從而減小他們對(duì)挫折的敏感程度，對(duì)挫折的心理承受能力也會(huì)大大提升。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)幼兒的心理狀況，設(shè)置符合幼兒心理特點(diǎn)的挫折教學(xué)情境。教師選擇健美操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于綜合能力強(qiáng)和專項(xiàng)素質(zhì)好的幼兒，可以加快簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)進(jìn)度或者選擇有較高難度的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，幼兒會(huì)感受到挫折，在挫折的磨練過程中提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。如果幼兒各方面能力較弱，可以選擇一些難度較小的動(dòng)作，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)健美操的興趣。同時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，樹立適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在開展健美操教學(xué)過程中需要采用分層教學(xué)方法。如果幼兒的綜合能力較強(qiáng)，可以組織他們開展豐富的比賽活動(dòng)，制定科學(xué)的比賽規(guī)則，讓他們?cè)诒荣愔忻靼讋贁∈呛芷匠５氖?，這樣他們就會(huì)以平和的心態(tài)面對(duì)失敗，抗挫折能力也會(huì)自然提升。此外，對(duì)于綜合能力較弱的幼兒，可以按照健美操的具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方式開展教學(xué)。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的正確反應(yīng)能力

幼兒的抗挫折能力從宏觀角度來(lái)看屬于一種心理素質(zhì)，教師需要從培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)方面努力。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)挫折源的意義進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)挫折環(huán)境進(jìn)行控制，經(jīng)過不斷強(qiáng)化，將應(yīng)對(duì)挫折的能力轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)健美操過程中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助他們分析挫折產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因，并對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而消除他們的挫敗感。對(duì)于自卑感較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)該經(jīng)常和他們談心，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，教師要加強(qiáng)班級(jí)的人際關(guān)系建設(shè)，主動(dòng)關(guān)愛每一位幼兒，引導(dǎo)幼兒之間形成相互關(guān)愛、相互幫助的人際關(guān)系。幼兒生活在平等、和諧的氛圍里，有助于他們健康快樂地成長(zhǎng)。

四、對(duì)健美操的教學(xué)過程進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在健美操教學(xué)過程中，如果幼兒聽到教師否定性的評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)和過敏性焦慮的現(xiàn)象，很容易造成他們的逆反心理和自卑心理，導(dǎo)致其出現(xiàn)異常行為，對(duì)健美操的興趣也會(huì)大大降低。面對(duì)這些問題，教師需要對(duì)每位幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)巧妙地給予肯定性評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到溫暖、關(guān)懷和信任，逐漸樹立自信心。此外，這種肯定性的評(píng)價(jià)，能促使幼兒利用積極因素戰(zhàn)勝困難。值得注意的是，教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)并不是讓幼兒免受挫折，而是讓幼兒在健康積極的心理?xiàng)l件下，正確認(rèn)識(shí)各項(xiàng)挫折，在克服挫折的過程中增強(qiáng)其毅力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健美操是一項(xiàng)具有美感的體育運(yùn)動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目有一定的難度，教師可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)他們的抗挫折能力，促使他們形成健康的心理狀態(tài)。本文主要從通過學(xué)習(xí)健美操提升幼兒挫折認(rèn)知水平、在健美操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)挫折教學(xué)情境、培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的正確反應(yīng)能力、對(duì)健美操的教學(xué)過程進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)等方面探析健美操對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，希望對(duì)幼兒抗挫折能力的提高有所幫助。

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