摘 要：文章主要以云課堂技術(shù)為基礎(chǔ)探討有效課堂建設(shè)的主要靈魂為教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了物流管理專(zhuān)業(yè)采購(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)三次的變革過(guò)程以及認(rèn)證體系，以采購(gòu)管理實(shí)際課程教學(xué)為案例分析項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：云課堂;有效課堂;實(shí)例分析

一、相關(guān)背景

根據(jù)浙江省教育廳印發(fā)的創(chuàng)新教育課堂三年計(jì)劃，對(duì)高等教育教學(xué)課堂提出了新的要求，正是如此，本項(xiàng)目就是根據(jù)這個(gè)做了云課堂下的有效課堂分析，現(xiàn)行高等教育學(xué)校的課堂教學(xué)情況非?？皯n(yōu)，涌現(xiàn)了一大批的“水課”，教師課上長(zhǎng)篇大論，學(xué)生課堂上睡倒一片或者打游戲的，刷資訊的，聽(tīng)課者少之又少，如何提高學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情成為了高等教育的重重之重，相對(duì)于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為低下，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更不感興趣。高職學(xué)校的學(xué)生邏輯能力相對(duì)而言比較弱，專(zhuān)注力差，自我控制能力不足，但肢體活動(dòng)較為豐富，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是00后的學(xué)生，對(duì)新事物特別感興趣，學(xué)生的手機(jī)設(shè)備也非常先進(jìn)，完全適合對(duì)云課堂的平臺(tái)的承載能力。現(xiàn)今比較火也比較好用的平臺(tái)是藍(lán)墨云班、雨課堂還有一些自行研發(fā)的平臺(tái)，該類(lèi)平臺(tái)的應(yīng)用，大大的提升了學(xué)生的熱情，也方便了教師對(duì)自己的教育情況有了清晰的了解，因?yàn)槠脚_(tái)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性，對(duì)于學(xué)情的反饋也比較準(zhǔn)確，利于教師有的放矢授課。

本實(shí)例是以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)采購(gòu)管理課程做的一項(xiàng)實(shí)證研究，廣廈學(xué)院是一所高職民辦院校，學(xué)生群體有著更大的特點(diǎn)，大部分的同學(xué)都是職高進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)更為主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)熱情缺失，大學(xué)期間無(wú)目標(biāo)的學(xué)生特別多，更多的是進(jìn)入大學(xué)混日子，他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃更為迷茫，習(xí)慣被逼著學(xué)習(xí)任務(wù)。

采購(gòu)管理課程是較早利用云課堂進(jìn)行授課的課程，在授課之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大被激發(fā)，由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)課變成了參與性課堂學(xué)習(xí)，因?yàn)樵普n堂提供了以往教師不能使用的教學(xué)方法，比如課堂投票，以前需要花費(fèi)的時(shí)間比較久，也有些學(xué)生礙于情面投了與自己相悖的觀點(diǎn)，然而云課堂的利用可以有效避免這些問(wèn)題，投票結(jié)果實(shí)時(shí)完成，學(xué)生可以馬上看到結(jié)果，還可以利用平臺(tái)使用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、多組討論法等等，使課堂教學(xué)教育方法豐富了許多。運(yùn)用了云課堂后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都可以實(shí)時(shí)監(jiān)控，任務(wù)布置也明確了，反饋也比較及時(shí)，學(xué)生起初配合較好，隨著云課堂在課堂中的普遍運(yùn)用，各門(mén)各科都開(kāi)始應(yīng)用，學(xué)生的興趣感開(kāi)始下降，任務(wù)變多之后學(xué)生苦不堪言，每個(gè)課程都進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生上課手機(jī)不停參與活動(dòng)。因?yàn)樵普n堂平臺(tái)都是安裝在學(xué)生手機(jī)上，后面很多學(xué)生開(kāi)始卸載平臺(tái)，抱怨任務(wù)過(guò)多，或者說(shuō)手機(jī)沒(méi)電不能參與課堂，甚至課堂上玩手機(jī)的情況更加多了，美名其曰參與課堂，即使沒(méi)有任務(wù)，學(xué)生會(huì)借口前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)懂繼續(xù)看手機(jī)。介于此，有效課堂的學(xué)習(xí)還是值得深入的探討的。

二、實(shí)例情況簡(jiǎn)介

采購(gòu)管理課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，學(xué)分為4分，每周4個(gè)課時(shí)，采購(gòu)管理課程主要針對(duì)采購(gòu)管理崗位設(shè)置的一門(mén)課程，主要技能就是培養(yǎng)學(xué)生掌握采購(gòu)方式方法，能在崗位上進(jìn)行應(yīng)用。

采購(gòu)管理課程理論性的東西也比較多，在授課過(guò)程中講解較為枯燥，學(xué)生對(duì)于一些方法不能很好的理解，比如招標(biāo)采購(gòu)這種方法，學(xué)生聽(tīng)著內(nèi)容就較為理論，在教學(xué)的方法上可以采用模擬教學(xué)法，采用真實(shí)的任務(wù)要求學(xué)生模擬采購(gòu)現(xiàn)場(chǎng)，做招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)，開(kāi)標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的全過(guò)程。原有的教學(xué)方法需要學(xué)生掌握招標(biāo)公告撰寫(xiě)、招標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、投標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、評(píng)標(biāo)方法的學(xué)習(xí)等等，然而這些內(nèi)容與要點(diǎn)，很多學(xué)生都不能很好的在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，即使課程上完，學(xué)生也不能很好的掌握方法，當(dāng)讓他們上交以上文字材料的時(shí)候，學(xué)生基本上都是網(wǎng)上謄一篇應(yīng)付了事，效果比較差。課上長(zhǎng)篇大論講，學(xué)生接受較少但應(yīng)用云課堂后有效將要求在課前發(fā)給學(xué)生，通過(guò)相關(guān)任務(wù)以及相應(yīng)的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，可視化要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，但同時(shí)也出了一些問(wèn)題，當(dāng)我們把有些任務(wù)發(fā)給學(xué)生后，有些自覺(jué)的學(xué)生就能在課余時(shí)間完成，有些同學(xué)就不能完成，課上基本上就不能跟上上課的內(nèi)容，反而效果比較差。

云課堂是教育教學(xué)的一門(mén)技術(shù)，具有比較突出的實(shí)用性，解決了教師在授課過(guò)程中實(shí)時(shí)接收學(xué)習(xí)反饋情況，利于當(dāng)堂解決，也通過(guò)云課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，豐富課堂內(nèi)容。但根據(jù)調(diào)研，我們很多課程的在利用云課堂的過(guò)程中，大部分只是將這項(xiàng)技術(shù)作為一個(gè)布置任務(wù)，收集資料的一個(gè)平臺(tái)，任務(wù)堆積，課程設(shè)計(jì)欠缺，導(dǎo)致效果非常差。

三、具體實(shí)例分析——采購(gòu)原則一課時(shí)

根據(jù)本課題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，云課堂效果越來(lái)越差的原因是很多教師的授課方式?jīng)]有改變，而只是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)工具方便了自己，課程的設(shè)計(jì)不符合教學(xué)的需要或者未慎重考慮學(xué)生的情況，一味的知識(shí)堆積，使得云課堂的效率低下。

課堂教學(xué)的靈魂在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一堂課的關(guān)鍵就是教學(xué)設(shè)計(jì)合情合理，教學(xué)方法使用得當(dāng)，運(yùn)用好教學(xué)技術(shù)，充分利用好課堂教學(xué)的45分鐘，遵循學(xué)習(xí)曲線。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面能相輔相成的時(shí)候，整堂課程的效果就上來(lái)。

文章以采購(gòu)原則一課時(shí)的在四次教學(xué)變革中的影響效果為例，采購(gòu)原則就是遵循5R原則，內(nèi)容點(diǎn)非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)而言之就是適時(shí)、適質(zhì)、適量、適價(jià)和適地五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，概括起來(lái)可以就是十個(gè)字，讓學(xué)生記憶非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生能理解和掌握，并能完整區(qū)分五個(gè)內(nèi)容的，做好五個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)容進(jìn)行排序卻不簡(jiǎn)單。筆者第一次接觸該內(nèi)容注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以課本為依據(jù)，展開(kāi)大幅度的解說(shuō)，筆者講的辛苦，學(xué)生睡的不亦樂(lè)乎，效果非常差，即使加入案例，學(xué)生也聽(tīng)的興致全無(wú)，在進(jìn)行第二個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)收效甚微，課程設(shè)計(jì)主要從導(dǎo)入-問(wèn)題提出-學(xué)生自學(xué)-分組討論-分享-教師點(diǎn)評(píng)概括，將學(xué)生納入課堂中，學(xué)生純聽(tīng)講是非常讓學(xué)生疲憊的過(guò)程，只有參與到課堂中來(lái)才能活躍起來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立課堂主人翁態(tài)度，由老師講變成學(xué)生講，但是在第二個(gè)班的試講過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體的氛圍活躍，睡覺(jué)的少了，課堂有了生氣，然而學(xué)生分享的并不到位，根本不懂內(nèi)容，講解不清楚，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，只通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能引發(fā)思考。這次的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然不能達(dá)到有效的效果。課程設(shè)計(jì)繼續(xù)改進(jìn)，在第三個(gè)班教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自學(xué)部分添加拓展資料，如適價(jià)獲取的渠道、質(zhì)量不合適帶來(lái)的五大問(wèn)題，案例豐田汽車(chē)的“采購(gòu)半徑”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始45分鐘時(shí)間過(guò)的太快，學(xué)生自學(xué)花費(fèi)的時(shí)間和分享的時(shí)間占了課堂的大部分時(shí)間，致使還有一些組沒(méi)有完成任務(wù)，老師點(diǎn)評(píng)不了，不能有效將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生。通過(guò)三次的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容深度不夠，5R應(yīng)用高階目標(biāo);（2）討論部分學(xué)生未參與;（3）答案分享不能考核全體成員，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，千篇一律;（4）技能要點(diǎn)考核不明確。

根據(jù)以上的幾點(diǎn)問(wèn)題，在第二年知識(shí)點(diǎn)的講解上做了改進(jìn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，根據(jù)實(shí)際事項(xiàng)——珠三角專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)的事例要求學(xué)生用5R原則進(jìn)行分析，從任務(wù)上提升深度，對(duì)耗時(shí)長(zhǎng)，答案千篇一律的討論+分享這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改變變成討論+辯論+提問(wèn)，對(duì)于自學(xué)部份、拓展資料部份、通過(guò)藍(lán)墨云班提前推送給學(xué)生，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，小組課外討論出結(jié)果，后到課堂上通過(guò)藍(lán)墨云班隨機(jī)組隊(duì)進(jìn)行辯論，辯論主題為5R 原則的重要程度進(jìn)行排序，并說(shuō)明理由。程序?yàn)椋海?）小組內(nèi)部討論，2分鐘;（2）總結(jié)觀點(diǎn)，3分鐘;（3）小組互辯，10分鐘;（4）老師提問(wèn)，2分鐘。設(shè)立有效考核維度，如下表：

這個(gè)表幫助學(xué)生整理清楚5R排序問(wèn)題。

隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步改進(jìn)，教育教學(xué)方法也發(fā)生了改變，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入教學(xué)體系，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師和對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，整個(gè)過(guò)程也開(kāi)始更合理，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂，以及教學(xué)手段就、教學(xué)技術(shù)對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行重新梳理、設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如表三：

結(jié)合云課堂的教學(xué)技術(shù)，將內(nèi)容做為課前、課中和課后三部分，教學(xué)活動(dòng)清晰，內(nèi)容合理，教學(xué)方法多樣化。再這一次的教學(xué)效果中，學(xué)生配合度較高，教學(xué)活動(dòng)新穎，技術(shù)手段應(yīng)用合理，知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、鞏固、應(yīng)用主要幾個(gè)高職技能教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

云課堂教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是非常有用的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滲透，以及教學(xué)方法多樣化有著非常重要的意義，但是好的技術(shù)手段需要配上好的教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的有效渠道之一，筆者認(rèn)為以表三的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的方法之一，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和技術(shù)手段都有有效的配合，以防為了使用技術(shù)手段而使用技術(shù)手段。有效認(rèn)證可以從教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，將教學(xué)設(shè)計(jì)作為教案的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)從課前、課中和課后三個(gè)維度，做出認(rèn)證體系。學(xué)生對(duì)每節(jié)課做出評(píng)價(jià)，結(jié)合三個(gè)方面考核教師課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為2017年廣廈學(xué)院招標(biāo)課題，基于“云課堂”建設(shè)有效課堂及相關(guān)認(rèn)證——以廣廈學(xué)院為例的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017ZB012。

作者簡(jiǎn)介：駱麗紅（1987- ），浙江建德人，講師，碩士，研究方向：物流管理。