【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以嘗試著打造怡情課堂環(huán)境，給與學(xué)生更多的尊重和鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中對(duì)于自己的英語水平和學(xué)習(xí)能力有更深刻的認(rèn)知，深入引動(dòng)孩子情緒，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;怡情課堂;教學(xué)優(yōu)化

【作者簡介】孫春福，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的改進(jìn)，創(chuàng)造更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境，打造怡情課堂教學(xué)模式，在教學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其情感得到升華與凈化，真正地在英語課堂上感受到良好的情感體驗(yàn)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中打造怡情課堂。

一、尊重學(xué)習(xí)需求，打造怡情課堂

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在為學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候一定要充分尊重學(xué)生們的具體需求，打造以生為本的怡情課堂環(huán)境，給與孩子更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段就對(duì)該門學(xué)科保持充足的信心以及旺盛的探究欲望。教師在探尋學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，不僅僅要對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行記錄，而且還應(yīng)當(dāng)觀察孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，因?yàn)橛⒄Z知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等等都會(huì)對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師要從根本上給與學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

比如，教師在為學(xué)生們講解“our animal friends”這一課的時(shí)候，首先可以為學(xué)生們進(jìn)行單詞教學(xué)以及課文內(nèi)容介紹，當(dāng)學(xué)生們解決了生詞問題以后，教師再讓學(xué)生們自行閱讀課文，想一想本篇課文當(dāng)中都涉及到了哪些“animals friends”？教師所布置的思考探究任務(wù)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候有明確的目標(biāo)，當(dāng)然教師也要將這種提問然后讓學(xué)生閱讀思考的教學(xué)方式貫徹下去，逐步讓學(xué)生們也養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。由于學(xué)生閱讀能力有限，教師還需要適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生指明正確的思維方式，讓孩子沿著正確的道路不斷提升自我。

二、引動(dòng)興趣愛好，打造怡情課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們接觸英語學(xué)科的時(shí)間比較短暫，對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠深入，更需要在興趣的支撐下才能夠投入高度集中的注意力。為了打造高質(zhì)量怡情課堂，教師就一定要注意觀察孩子們的興趣愛好，在平時(shí)備課工作當(dāng)中就經(jīng)常觀察學(xué)生們經(jīng)常接觸到的各種事物，然后對(duì)于學(xué)生之間的“流行風(fēng)向”進(jìn)行合理的篩選。利用貼近學(xué)生興趣所在的元素設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到極大的快樂，學(xué)生也就會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到教師的良苦用心，不知不覺當(dāng)中拉近了師生關(guān)系，繼而在興趣的引動(dòng)下，孩子們會(huì)樂于聽從教師指導(dǎo)深入探究和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率。

比如，教師在教學(xué)“holiday fun”這一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們暢所欲言，說一說自己平時(shí)都有哪些游戲活動(dòng)？并簡單進(jìn)行游戲活動(dòng)規(guī)則的介紹。并且，教師在讓學(xué)生們進(jìn)行游戲活動(dòng)介紹的時(shí)候，一定要聯(lián)系到本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生使用I do something on Sunday / Saturday 的句式回答問題。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們往往能夠處于更輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，樂于跟同學(xué)和教師分享自己的游戲活動(dòng)，孩子們的年齡相仿，往往一個(gè)同學(xué)進(jìn)行游戲活動(dòng)介紹以后，多位同學(xué)都會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，也迫切希望參與到課堂表達(dá)當(dāng)中來，從而成功營造了輕松熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提升實(shí)踐能力，打造怡情課堂

創(chuàng)設(shè)英語學(xué)科的根本目的就是讓學(xué)生們從小就打下良好的英語基礎(chǔ)，能夠在今后的生活與個(gè)工作當(dāng)中運(yùn)用自己較強(qiáng)的英語素養(yǎng)跟上全球化浪潮，表現(xiàn)出強(qiáng)力的核心競爭力。而小學(xué)生們性格十分活潑好動(dòng)，教師在為學(xué)生們搭建怡情課堂教學(xué)模式的時(shí)候，也要設(shè)計(jì)一些比較符合學(xué)生情緒波動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠走出課堂，將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠讓學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)科展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)探究熱情，而且學(xué)生們也能夠在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中靈活應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)與他人進(jìn)行溝通交流，自身口語表達(dá)能力以及英語聽力能力都得到顯著提升。

比如，教師在為學(xué)生們講解Christmas day 這一課之前就可以要求學(xué)生們自行查找資料，在課下通過實(shí)踐活動(dòng)了解圣誕節(jié)的由來以及圣誕節(jié)有哪些習(xí)俗等等，學(xué)生通過查找資料，能夠認(rèn)識(shí)到“Christmas tree、Christmas card、father Christmas”等等詞匯。對(duì)于有條件的班級(jí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谑フQ節(jié)的時(shí)候與父母共同布置帶有節(jié)日特點(diǎn)的圣誕節(jié)家庭裝扮。而在上課的時(shí)候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)演唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲，《jingle bell》這首歌曲歌曲簡單易懂，而且旋律熟悉，在朗朗上口的歌曲歌唱活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們也會(huì)收到感染，將自己的情緒代入到課堂氛圍當(dāng)中，積極配合教師完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生情感引導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改進(jìn)，交叉使用多種實(shí)踐活動(dòng)，并且在開展英語知識(shí)教學(xué)的時(shí)候一定要給與學(xué)生更廣闊的探究空間，讓孩子們能夠在課堂上得到情感上的共鳴，進(jìn)而樂于接受教師指導(dǎo)完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。