吳奇英　尹洪巖

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各大院校已經(jīng)越來(lái)越重視技能型人才的培養(yǎng)。作為一名高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，一方面要具有豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，另外一方面也需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。但是由于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)相對(duì)非常抽象，所以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性一直都較差。且在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生操作的過程不是很熟練，也會(huì)影響之后的教學(xué)效果。本文主要就高職高專軟件技術(shù)專業(yè)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式進(jìn)行研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;項(xiàng)目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式;實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0127-02

引言

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)高端專業(yè)的人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。各大高職高專院校為了能夠更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。分別將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)椤绊?xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，希望能夠更好地改革課程教學(xué)方法。

1 項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概述

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)本身屬于一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式，項(xiàng)目導(dǎo)向一直都在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，一般都需要師生共同實(shí)施。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要將整個(gè)項(xiàng)目劃分成多個(gè)任務(wù)，并讓學(xué)生共同協(xié)作完成。等到每個(gè)學(xué)生將各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都完成之后才能夠完成整體項(xiàng)目。由于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的理論知識(shí)較為廣泛，學(xué)習(xí)的過程相對(duì)非常困難[1]。所以教師可以將項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式更好地結(jié)合在一起，只有這樣才能夠讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地熟練操作。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的課程設(shè)計(jì)過程

如果要將項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式更好地結(jié)合在一起。在實(shí)踐的過程中，一定要先以專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)為最重要的核心，并通過將整個(gè)工作過程作為實(shí)際向?qū)?，再將整個(gè)項(xiàng)目作為載體，最終再實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。在此模式的教學(xué)過程中，一方面能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，另外一方面又能夠培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。

在將課程項(xiàng)目化的過程中，一方面要以教材為主要的保障，在以項(xiàng)目作為主線的基礎(chǔ)上以任務(wù)作為基本的教學(xué)單元。而在設(shè)置項(xiàng)目的過程中要遵循以下幾點(diǎn)要求：第一，整體項(xiàng)目一定要以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為主要標(biāo)準(zhǔn)，為的就是能夠更加充分地反映整個(gè)企業(yè)的工作過程，并在之后按照教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。第二，在實(shí)際操作的過程中一定要能夠更好地處理項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的關(guān)系，并將有效的結(jié)果更好地展示出來(lái)。第三，在建立項(xiàng)目的過程中，一定要以行業(yè)背景知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為基本的重點(diǎn)，并更好地重視整體行業(yè)的規(guī)范。第四，一定要以項(xiàng)目系統(tǒng)的可擴(kuò)展性為最基本的特點(diǎn)，并在整體過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。第五，注意要將整個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，并將其知識(shí)和技能作為整個(gè)任務(wù)的中心?？傮w而言，只有在某個(gè)項(xiàng)目背景下完成任務(wù)才能夠?qū)⑷蝿?wù)更好地?cái)U(kuò)展開來(lái)，并保證整體任務(wù)的可見性。

3 基于項(xiàng)目導(dǎo)向模式的高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和關(guān)鍵步驟

3.1注意合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目和細(xì)分任務(wù)

例如在學(xué)習(xí)《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》課程的過程中，一般都可以根據(jù)軟件開發(fā)的實(shí)際工作需求和軟件開發(fā)的流程將整個(gè)課程分為多個(gè)項(xiàng)目。具體包括手機(jī)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)、CSS手機(jī)網(wǎng)頁(yè)布局、Web存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、文件存儲(chǔ)和地理位置確定和移動(dòng)Web應(yīng)用開發(fā)等幾個(gè)主要的階段。而其中的項(xiàng)目又可以被進(jìn)一步劃分成將近20個(gè)任務(wù)。主要包括準(zhǔn)備開發(fā)和測(cè)試的環(huán)境、準(zhǔn)備手機(jī)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)的基礎(chǔ)、CSS手機(jī)網(wǎng)頁(yè)的布局、專用的手機(jī)JavaScript編寫規(guī)范、HTML5的視頻和音頻、文件緩存、地理位置定位和數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)等諸多細(xì)小的項(xiàng)目。也只有將整個(gè)任務(wù)更好地劃分成若干個(gè)細(xì)小的項(xiàng)目，才能夠在之后使得整個(gè)教學(xué)過程變得更加順暢。

3.2計(jì)劃于實(shí)施項(xiàng)目和任務(wù)

以《移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》的實(shí)施為實(shí)際案例。整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)書店項(xiàng)目可以被分為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)書店首頁(yè)、圖書商品分類、圖書商品列表、圖書商品展示、購(gòu)物車和其他幾個(gè)主要的任務(wù)。而整個(gè)過程又被分為咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施和檢查5個(gè)主要的過程。

3.2.1咨詢

在實(shí)際咨詢的過程中，教師可以通過開發(fā)綜合項(xiàng)目的預(yù)期效果來(lái)更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。并在決策的過程通過有效地布置學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)有效地導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。廣大教師在布置工作任務(wù)的時(shí)候首先要布置與該任務(wù)相關(guān)的驗(yàn)收指標(biāo)，并讓更多的學(xué)生來(lái)接受和分析工作。

3.2.2 計(jì)劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尤其需要通過不斷地搜集學(xué)習(xí)參考資料來(lái)更好地組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并更好地討論和制定工作計(jì)劃。教師一定要此過程中不斷地闡述工作計(jì)劃，并不斷組織學(xué)生進(jìn)行全面討論，只有在不斷改進(jìn)的過程中才能夠得到更好的工作計(jì)劃[2]。另外，只有將不同性別和能力的學(xué)生按照實(shí)際情況劃分到一個(gè)小組內(nèi)部，才能夠組建更好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并讓整個(gè)教學(xué)的過程更好地進(jìn)行。

3.2.3 全面的監(jiān)督

在實(shí)施和指導(dǎo)的過程中，一方面學(xué)生要能夠根據(jù)實(shí)際工作的計(jì)劃來(lái)全面完成項(xiàng)目和任務(wù)，只有這樣教師才能夠更好地發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。但是在具體實(shí)施的過程中也往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)往往需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成。例如，在實(shí)際進(jìn)行的過程中，往往會(huì)因此出現(xiàn)代碼編譯錯(cuò)誤和代碼運(yùn)行錯(cuò)誤的情況，這時(shí)尤其需要調(diào)試和檢測(cè)錯(cuò)誤。而項(xiàng)目?jī)?nèi)部的需求分析師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師和客戶代表等都能夠及時(shí)按照整個(gè)項(xiàng)目的真實(shí)情況來(lái)更好地完成項(xiàng)目和任務(wù)。學(xué)生往往到了這一步都能夠更好地適應(yīng)軟件企業(yè)的工作環(huán)境。另外，在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師一定要經(jīng)常的監(jiān)督和巡視輔導(dǎo)。必要時(shí)結(jié)合大腦風(fēng)暴法、小組討論法和其他各類分析方法來(lái)讓學(xué)生更好地通過討論來(lái)解決問題，并在之后統(tǒng)一進(jìn)行解答。

由于在實(shí)際運(yùn)作的過程中會(huì)遇到各種難題。所以老師一方面可以讓學(xué)生通過互相交流和展示作品。另外一方面也能夠通過檢查各組完成的情況來(lái)公開表?yè)P(yáng)，以便更好地激勵(lì)其他學(xué)生。如果在檢查的過程中真的發(fā)現(xiàn)了實(shí)際的問題，則一定要在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。在實(shí)際運(yùn)作的過程中，學(xué)生一定要通過實(shí)際的運(yùn)作來(lái)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠避免重復(fù)犯錯(cuò)。

3.2.4 及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)

在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，教師尤其需要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，并及時(shí)地提出注意事項(xiàng)和改進(jìn)的意見。學(xué)生往往也就能夠通過不斷總結(jié)本次課程中的遇到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)更好地進(jìn)行改進(jìn)，并全面記錄注意事項(xiàng)。

3.3 采用合理的方式進(jìn)行考評(píng)

在將項(xiàng)目向?qū)Ш腿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式更好地結(jié)合起來(lái)的過程中，采用合理的考評(píng)方式往往能夠發(fā)揮更大的作用。因此，必要時(shí)可以從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以綜合知識(shí)測(cè)試、項(xiàng)目質(zhì)量、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和出勤率等多個(gè)指標(biāo)結(jié)合在一起。并在之后對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行考評(píng)。必要時(shí)也可以讓專家來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目，并在之后結(jié)合多元的考評(píng)方式來(lái)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。

4 以“項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為基礎(chǔ)的主要優(yōu)點(diǎn)

4.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

以“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為基礎(chǔ)的模式能夠讓學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，并更好地幫助學(xué)生消化和學(xué)習(xí)某些知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的模式，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地掌握一些知識(shí)和技術(shù)。

4.2全面提升學(xué)生的實(shí)際開發(fā)技能

在“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師往往能夠?qū)I(yè)的課程劃分成若干個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生也往往能夠在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)一些軟件開發(fā)的技能。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中也往往需要自己動(dòng)手去解決一些問題，這樣才能夠在之后更好地掌握與這門課程相關(guān)的知識(shí)和技能[3]。例如，在學(xué)習(xí)《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》這門課程的過程中，如果有效地運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法也就能夠?qū)⒄n程教學(xué)和企業(yè)軟件開發(fā)的工作更好地結(jié)合在一起。這樣一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中往往能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)技能，并在之后培養(yǎng)出合格的軟件應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.3將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的技能教學(xué)內(nèi)容

在“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的模式下，更多抽象的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變成為具體的教學(xué)內(nèi)容。一些枯燥的理論課程的內(nèi)容可以被更好地調(diào)整。學(xué)生可以在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并有效地通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠更好地進(jìn)行資料收集和分組合作。從實(shí)際運(yùn)行的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生不僅在做項(xiàng)目的過程中提高了自身解決文檔問題的能力，而且也能夠更好地通過了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新的技術(shù)。將項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)模式一般都能夠通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的問題來(lái)找出解決的方案，并在之后更好地制定工作的計(jì)劃，最后才能夠更好地解決問題。學(xué)生在此過程中不光有了很好的收集和分析信息的能力，而且也能夠有更加科學(xué)的思維方法和持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式下往往能夠構(gòu)建一個(gè)更加完整的項(xiàng)目，并更好地將項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中往往能夠不斷地提升其技術(shù)能力，并掌握更加專業(yè)的知識(shí)。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中已經(jīng)改變了以往以教學(xué)為主體的弊端，這樣才能夠在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)出綜合型的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何超 淺談“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教 學(xué)模 式在計(jì)算機(jī) 教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2015（3）：198-204.

[2] 李方方.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用-以《移動(dòng)web編程技術(shù)》課程為例[J].課程教育研究，2216（3）：89-94.

[3] 陳浩亮，駱敏.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2015（3）：105-107.

【通聯(lián)編輯：唐一東】