【摘要】現(xiàn)如今英語逐漸成為國民的第二語言，所以教育部提高了對高中英語教育的要求，高中英語教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還要讓學(xué)生鍛煉口語能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。英語教育核心素養(yǎng)的提出不僅是對學(xué)生英語能力的考驗(yàn)，也是對英語教師的一種考驗(yàn)。而英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它占有了很大的比例，也有著很大程度上的決定作用。所以英語教師要捉住重點(diǎn)，結(jié)合各種語境，在課堂上為學(xué)生講授英語詞匯，確立明確的學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)調(diào)英語詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語詞匯的意識，提高英語思維，以下是對基于核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)所進(jìn)行的討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)策略

【作者簡介】楊利屏，廣東省陽山縣陽山中學(xué)。

高中英語教師一定要了解英語核心素養(yǎng)所包括的主要內(nèi)容，通過對英語詞匯的講解來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，深化拓展學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，積極響應(yīng)教育部對英語教學(xué)的新要求。

一、英語教育核心素養(yǎng)的簡介

因?yàn)榻逃谋举|(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，保證學(xué)生的德智體美勞齊發(fā)展，所以各區(qū)域的教育局確立明確的教育核心素養(yǎng)，意在培養(yǎng)出建設(shè)國家的棟梁之才。教育的核心素養(yǎng)是教育部門根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)規(guī)律所總結(jié)出來的，它滿足了未來社會對于全方面人才的需求。合格的教育核心素養(yǎng)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要以當(dāng)今的社會價(jià)值觀和社會人生觀作為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在步入社會之后仍然能夠自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。現(xiàn)如今英語成為大多數(shù)國民的第二種語言，所以教育部尤其重視高中英語教育核心素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生在經(jīng)過小學(xué)和初中的英語教育后，對于英語知識有了一定程度的掌握，所以在學(xué)習(xí)高中英語是也有一定的基礎(chǔ)。高中英語教育核心素養(yǎng)主要包括鍛煉學(xué)生英語口語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語意識、提升學(xué)生英語思維、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，總的來說就是在考驗(yàn)學(xué)生的英語詞匯儲存量，所以培養(yǎng)學(xué)生英語教育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要深化學(xué)生的英語詞匯量，保證英語詞匯教學(xué)的良好發(fā)展。

二、高中英語詞匯教學(xué)的意義

1.鍛煉學(xué)生口語能力。因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是未來的高考，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不應(yīng)該只是單一的學(xué)習(xí)英語知識，還要注重個人的口語鍛煉，提升自己的口語技能，一口流利的英語可以幫助我們在未來的工作中更好的與他人進(jìn)行交流。而英語口語是根據(jù)我們生活中不同情境語言來進(jìn)行表達(dá)的語言，所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的環(huán)境來進(jìn)行不同的口語交流，所以擁有豐富的詞匯量非常重要?？梢詮亩鄠€不同的方面來提高學(xué)生的英語思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力，在未來的語言交流中更加流暢。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語意識。學(xué)習(xí)英語詞匯可以提高培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，英語詞匯和我們的漢語詞匯一樣，它們都可以相互組成不同的句子。有了深厚的英語詞匯基礎(chǔ)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了他們的英語意識，讓學(xué)生逐漸喜歡通過英語來進(jìn)行交流和思考問題。而且教師通過對詞匯的深化講解，可以讓學(xué)生更加順利的理解和記憶，從而減少學(xué)生對于英語課程的恐懼，提高的好奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識。

3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z詞匯有千千萬萬，非常豐富，教師不可能將每一個詞匯都能夠進(jìn)行全面的講解，這就要求學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)能力，通過結(jié)合教師的課上講解，在課下進(jìn)行英語詞匯的自學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中學(xué)生有些很強(qiáng)的自我理解能力，所以組織學(xué)習(xí)英語詞匯可以大幅度的提高學(xué)生的自學(xué)能力，保證了學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生能夠主動的去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，挖掘英語知識中的精髓，從而更加有針對性的聽課，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.深化學(xué)生英語思維。當(dāng)學(xué)生對豐富的英語詞匯有了足夠的理解之后，就會主動的用英語思維來思考問題，從而深化英語思維，達(dá)到了英語核心素養(yǎng)教育的要求。通過對不同英語詞匯的深入剖析，學(xué)習(xí)一個詞匯不同的詞性和含義，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加多元化的英語知識，從而鍛煉學(xué)生邏輯的連貫性和分析問題的全面性，深化了學(xué)生的英語思維。

5.提高學(xué)生文化程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，會通過網(wǎng)絡(luò)或書籍來學(xué)習(xí)每個詞匯的起源和相互之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)和了解其他國家的優(yōu)秀文化。通過學(xué)習(xí)不同國家的不同文化，來獲得更多不同風(fēng)格的文化知識，從而豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高了文化程度，讓學(xué)生有了正確的文化價(jià)值觀，也方便了未來與其他國家的文化交流。

三、英語詞匯教學(xué)的要求

1.選擇主題合適的詞匯材料。高中英語詞匯并不是單純的詞匯背誦，應(yīng)該對每個重要詞匯進(jìn)行深化剖析，了解不同的含義和用法。學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)最重要的是結(jié)合語境和主題，所以教師在講授詞匯時(shí)一定要選擇主題合適的詞匯材料，與英語課本相結(jié)合，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸。選擇正確具體的主題和語境，把握好授課的深度，從而開展比較綜合性的詞匯學(xué)習(xí)。教師一定要結(jié)合學(xué)生生活情境，充分考慮學(xué)生對社會的認(rèn)知程度，選擇主題合適的詞匯材料。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維。當(dāng)教師確定好合適的英語情境之后，就應(yīng)該首先根據(jù)相關(guān)情境來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過所選語境來選擇多樣的英語詞匯。教師在講授英語詞匯時(shí)，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過多媒體或者各種圖片和文章來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語詞匯充滿好奇，充分鍛煉學(xué)生的主觀能動力。所以高中英語教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，要深度挖掘所講授的英語詞匯，鍛煉學(xué)生英語思維。

3.重點(diǎn)提升學(xué)生文化品格 。教育部重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的就是為了提升學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀文化，拓展延伸自己的文化領(lǐng)域。所以教師在講授英語詞匯時(shí)，要將所講詞匯結(jié)合結(jié)合文化，借助多種多樣的英語詞匯來擴(kuò)展學(xué)生的文化，這才是教育的核心素養(yǎng)。學(xué)生借助教師所講授的知識可以更加清晰的了解其他國家的文化內(nèi)涵，吸收其中的精華，所以教師一定要將英語詞匯結(jié)合文化來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.注重學(xué)習(xí)中的反思。因?yàn)橛⒄Z詞匯多種多樣，一個詞匯有多個詞性和含義，學(xué)生初次接觸時(shí)難免會將詞匯記混，所以教師一定要提高學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生積極主動的的進(jìn)行課后反思和自我評價(jià)。通過學(xué)生自己的觀察和分析，不僅會對詞匯進(jìn)行二次記憶，還可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語過程中的問題，進(jìn)而主動的去解決這些問題，這是英語核心素養(yǎng)所要求的。

四、當(dāng)今高中英語詞匯所出現(xiàn)問題

1.學(xué)生總是遺忘所學(xué)詞匯。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有主動背誦英語詞匯的意識，所以他們背誦英語詞匯的時(shí)間只是限制在課堂上的45分鐘，這就造成了學(xué)生總是遺忘所學(xué)詞匯。而教師在課上講授英語詞匯知識就用去了很多時(shí)間，留給學(xué)生自己背誦記憶的時(shí)間所剩無幾，而大多數(shù)教師沒有隨堂檢測的習(xí)慣，這就讓很多學(xué)生缺少了背誦單詞的緊迫感。

2.學(xué)生詞匯量過低。英語詞匯時(shí)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而現(xiàn)如今大多數(shù)高中生的英語詞匯量過低，也沒有背誦單詞擴(kuò)展自己詞匯量的意識，這就是造成很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差的原因。英語詞匯在英語課堂和英語學(xué)習(xí)中占有著很大的比例，掌握足夠的英語詞匯才是提高英語基礎(chǔ)的核心要點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生英語教育的核心素養(yǎng)的重要一點(diǎn)就是提高學(xué)生的英語詞匯量。

3.學(xué)習(xí)詞匯的方法過于單一?，F(xiàn)如今大多數(shù)高中英語教師的教學(xué)方法還都比較傳統(tǒng)，詞匯教學(xué)方法也比較單一，而且讓學(xué)生所接觸的詞匯領(lǐng)域也僅僅限制于課本內(nèi)容，這些都是對學(xué)生理解英語詞匯不利的。很多教師都只是口頭上講授英語單詞，沒有結(jié)合更多的圖片和文章，這樣學(xué)生對詞匯的理解就不夠透徹，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)也只是機(jī)械的記憶，失去了學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，課下復(fù)習(xí)時(shí)也只是死記硬背，所以很多學(xué)生不能講詞匯運(yùn)用到自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程中去。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯過于被動。不管在哪一科的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是課堂上的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的總體情況來選擇合適的教學(xué)方式。而現(xiàn)如今很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)過于被動，只是機(jī)械的記憶詞匯的寫法和釋義，沒有自己課下背誦的意識，學(xué)習(xí)記憶英語詞匯時(shí)也沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，只是一味的被動接受。缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力是當(dāng)今高中英語教育面臨的問題，學(xué)生們不愿意主動思考，沒有學(xué)習(xí)英語的主觀能動力。

五、基于核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在教授英語詞匯時(shí)，不應(yīng)該僅僅限制于英語詞匯的聽和讀，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的每個感官，結(jié)合讀、寫、說、看讓學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)英語詞匯，要設(shè)計(jì)合理的語言情境來增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生在未來可以很有利的將詞匯運(yùn)用到自己的生活中去。設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)進(jìn)行詞匯教學(xué)，多角度提高學(xué)生語言能力。在高中詞匯教學(xué)中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要正確，這樣才能提高學(xué)生對英語詞匯的接受能力。在詞匯講授時(shí)，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，一步一步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課下要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，升華自己的英語詞匯知識。單純枯燥的記憶一定要舍棄，可以將英語詞匯進(jìn)行圖片的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解能力。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組間的相互對比來提高學(xué)生背誦詞匯的意識。

2.組織多種活動。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最大的老師，所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各種精彩的活動，讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)充滿好奇。例如教師可以在學(xué)生記憶詞匯之后舉辦英語詞匯接龍活動，教師可以先指定一個詞匯，然后讓每個小組根據(jù)尾字母來進(jìn)行詞匯接龍。這個活動可以訓(xùn)教學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生有意識的去擴(kuò)展自己的詞匯量。

3.結(jié)合合理的語境。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵是掌握合理的語境，所以教師一定要通過相關(guān)的語言詞匯來構(gòu)建合理的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)能夠更加順利。因?yàn)檎Z言環(huán)境是英語內(nèi)容的主要要點(diǎn)，所以它在核心要素中也占有很大的比例，通過結(jié)合多媒體和圖片文章等讓學(xué)生理解語境。還要注重培養(yǎng)學(xué)生研究上下文的觀念，一個詞匯可能有不同的釋義，所以教師要提高學(xué)生閱讀上下文的意識，結(jié)合語境，方便英語詞匯的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

總的來說，高中英語詞匯教學(xué)一定要結(jié)合核心教育，注重以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主觀能動力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯意識，讓學(xué)生主動的探索詞匯知識，將英語詞匯情景化。教學(xué)方法也應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。通過舉辦各種活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自己挖掘所學(xué)詞匯，保證學(xué)習(xí)的深度。

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