【摘要】在初中的英語教學(xué)中，最終的目的是提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而實際應(yīng)用能力在英語考核中主要體現(xiàn)在英語的寫作能力測試中。因此，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高學(xué)生英語寫作能力以及教學(xué)的效率是我們所要思考的問題。本文就初中英語寫作教學(xué)依然存在的問題進行探討，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作模式的作用等問題進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】盧雪蕾，山東省泰安東岳中學(xué)。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，提高英語的寫作能力是英語教學(xué)的重要目的，同時英語的寫作教學(xué)一直以來也是英語教學(xué)中的一大難點。在我國的初中英語教學(xué)中，教師所使用的方式無非就是讓學(xué)生們寫，然后教師在進行檢查批改，在整個教學(xué)過程中，教師費了無數(shù)心力幫助學(xué)生批改作文，其最終的效果卻不盡人意。而小組合作模式是一種擁有互動競爭和創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以在學(xué)習(xí)中進行相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。

一、學(xué)生在初中英語寫作的主要問題

1.母語在學(xué)生心中根深蒂固。我們母語的描述方式和邏輯順序與英語大不相同，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時由于對英語知識的文化背景不了解，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時，很容易受到漢語的影響，從而使用漢語的表達方式和語句的順序進行英語書面表達，這就造成了英語寫作的邏輯混亂，語句不通等問題。

2.知識儲備不足。想要寫好英語作文，就要有一定的英語知識積累，而英語詞匯是最主要的英語寫作基礎(chǔ)。在英語寫作的教學(xué)中，由于學(xué)生對英語詞匯的積累不足或者沒有熟練的掌握所學(xué)詞匯，因此在進行英語寫作的時候出現(xiàn)文章單調(diào)、詞語的反復(fù)出現(xiàn)、內(nèi)容散亂、亂用詞匯等問題，使整篇文章變得雜亂無序。

3.文章表達模糊，邏輯散亂。學(xué)生在英語寫作時，不能分析題目的隱藏信息，英語詞匯的積累過少，使學(xué)生在寫作時只能用簡單的單詞句子進行書寫，從而造成文章的邏輯生硬混亂，文章意思表達不明確。句子的銜接太過突兀，最終使整篇文章如同用獨立的簡單句子拼湊而成。

4.書寫不規(guī)范。因為缺乏對英語文化的了解，在英語寫作時對書寫的單詞格式，語句標點等應(yīng)用上無法正確使用。所以，在英語寫作的教學(xué)中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語文章的寫作格式，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，進而提高英語寫作的文章質(zhì)量。

二、在英語寫作中應(yīng)用合作模式的優(yōu)點

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大多數(shù)都是由教師進行知識講課，學(xué)生老實的在下面聽講的模式，在課堂中也很少有學(xué)生提出疑問，這樣就缺少了與教師、學(xué)生的相互交流、互動的機會。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然使教師的教學(xué)過程變得順利，但其教學(xué)的有效性卻不甚明顯。讓學(xué)生無法發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中長久的發(fā)展。而在英語寫作中運用小組合作的模式，就可以通過分組讓學(xué)生相互之間進行英語問題的討論，相互分享彼此的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。讓學(xué)生學(xué)會在討論中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在小組中進行詢問解決，比如在學(xué)習(xí)初中英語的時候，如特殊疑問句、祈使句、反意疑問句等，有的同學(xué)對其中某一種語法掌握不熟練，而有的學(xué)生對方位介詞、人稱代詞等運用不熟練，就可以通過小組交流，詢問其他擅長此方面的學(xué)生，怎么才能熟練的掌握其中的知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助自己熟練掌握，這種互動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中可以做到主動提問并自主進行解決，進而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.英語寫作的基礎(chǔ)問題得到解決。在學(xué)生練習(xí)寫作時，會出現(xiàn)許多問題，比如已經(jīng)構(gòu)思好了文章的結(jié)構(gòu)，卻不知道從何處下筆，不確定該使用什么句式進行表達。這些問題在平時是很多學(xué)生遇到的，也不可能全都去詢問教師，所以在進行小組合作學(xué)習(xí)后，在擁有寫作素材規(guī)范后就會先進行思考該如何去寫，然后再與小組成員進行交流探討。比如在進行“My best frind”的寫作時，小組成員之間進行討論，應(yīng)該從哪些方面進行描述，在對人物進行描寫時應(yīng)該使用哪些句型和單詞，用什么樣的方式進行銜接等。這樣，每個人都有各自的想法，在相互交流中進行總結(jié)整理，就會找到該寫作的內(nèi)容與寫作思路。在完成之后，在小組中進行文章評優(yōu)，在評優(yōu)時讓其他成員對優(yōu)秀文章的優(yōu)點長處進行學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己的長處對英語寫作技巧方式進行整理分析。這樣一來，既有良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍，又可以在小組合作中一起進步。

3.提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師為了提高學(xué)生的寫作表達能力，鍛煉學(xué)生的寫作思維，不得不布置大量的英語寫作練習(xí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生叫苦連天從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，教師還要對大量的英語文章進行批改，對教師形成了另一股教學(xué)壓力，在加大了教師工作量的同時卻降低了教學(xué)的效率。所以怎樣解決這種問題是我們主要思考的重點。而在小組合作學(xué)習(xí)時，組員交流學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間可以進行相互的學(xué)習(xí)監(jiān)督，對彼此的英語作文進行批改，教師只需把握好整體的大框就可以了，這樣不僅有利于學(xué)生間的互動，更減輕了教師的教學(xué)壓力，從而促進英語寫作教學(xué)效率的提高。

三、更好的應(yīng)用合作教學(xué)的方法

1.加強學(xué)生的合作意識和培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生間擁有相互團結(jié)合作意識可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。要想加強學(xué)生們的合作意識，就要讓學(xué)生清晰的了解相互合作對學(xué)習(xí)的重要作用。相互合作不僅僅可以提升自己的創(chuàng)新思維，更可以在與小組成員進行交流時促進彼此學(xué)習(xí)能力的同時提高個人學(xué)習(xí)英語的效率性。另外在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生感受到團體合作學(xué)習(xí)的樂趣。將娛樂游戲和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組間進行趣味學(xué)習(xí)。小組進行合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得愉快，在學(xué)生間共同交流學(xué)習(xí)的壓力要比學(xué)生面對教師的壓力要小很多，可以讓學(xué)生放松下來，輕松的進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，往往因為害怕面對教師而錯失解決的機會，在合作學(xué)習(xí)中這種問題被降到了最低，學(xué)生間可以互相交流從而解決問題。

在加強學(xué)生合作意識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持具有良好的謙虛好學(xué)心態(tài)，可以認真的傾聽接納同學(xué)的不同觀點，善于找出彼此之間的相同之處，在進行總結(jié)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點發(fā)揮出來。與此同時，在合作學(xué)習(xí)時可以鍛煉學(xué)生的提問發(fā)言能力，鍛煉學(xué)生將自己的疑問可以大膽的說出來，改變學(xué)生因為害怕因為不會而被恥笑的錯誤觀念，進一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

2.加強小組間的配合，提高學(xué)習(xí)效率。在進行英語合作學(xué)習(xí)時，教師對小組成員進行合理的配置，在選出一名組長的同時也可以選出一名副組長來輔助組長。在分組時使用“優(yōu)配劣”的方式進行小組分配，一個小組中，有在某方面知識擅長的學(xué)生，有相對的不擅長此知識點的學(xué)生，以達到學(xué)生間可以進行互補學(xué)習(xí)。比如某個學(xué)生最擅長的是構(gòu)建作文框架，但對于句型句式的掌握不熟練，其中一個小組中成員擅長的就是句型句式，卻不擅長構(gòu)建作文框架，因此，將雙方放在一個小組中，進行互補，這樣的話小組成員都會各有收獲，從而共同進步。在進行分組時，要盡量做到合理的分配，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，英語的寫作也就是將所學(xué)英語知識進行實踐的過程。而英語作為一種語言學(xué)知識，重要的就是實際應(yīng)用能力，這就需要在教學(xué)的過程中加強學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力的鍛煉。因此，僅靠學(xué)生個人進行英語單詞等知識的背誦，是無法使英語的實際應(yīng)用有效性達到最大化。合理應(yīng)用小組合作的模式，可以有效的提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，加強英語的寫作能力，從而促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。

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