許述文 顏學(xué)穎 廖燕

摘 ?要：在課程教學(xué)之外，通過微信公眾平臺，整合課程重點(diǎn)內(nèi)容，并發(fā)布到微信公眾平臺上，通過分析目前微信公眾號應(yīng)用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索，研究如何更好地將微信公眾號與微課教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;微課;大學(xué)教學(xué)

作者簡介：許述文，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院副教授，博士，博士生導(dǎo)師;顏學(xué)穎，西安電子科技大學(xué)科學(xué)研究院人文辦公室主任，博士，工程師;廖燕，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院碩士生。（陜西 西安 710071）

中圖分類號：G642.4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0093-02

大學(xué)課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多，而課時量相對較少，這樣學(xué)生很難有充足的時間在課堂中完全掌握和鞏固所學(xué)的所有課程知識。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微信公眾平臺是一種快速且精準(zhǔn)地傳遞信息的新方式。近年來，微信公眾平臺已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)改革的新途徑和新方法。基于微信公眾平臺的微課建設(shè)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后自主復(fù)習(xí)的有效工具。本文以西安電子科技大學(xué)2018級卓越工程師（“卓越班”）為試點(diǎn)，通過公眾號文章推送的實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生使用微信以及關(guān)注微信公眾號的情況，分析目前微信公眾平臺應(yīng)用于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討如何更好地將微信公眾號應(yīng)用于大學(xué)的課程教學(xué)去。

筆者隨機(jī)抽取了2018級電子工程學(xué)院的本科生，通過訪談和問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共收到有效問卷樣本286份。通過調(diào)查和數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計得到的結(jié)論是97.2%的學(xué)生每天會登錄一次微信，99.3%的學(xué)生每兩天會登錄一次微信，關(guān)注微信公眾號的同學(xué)比例達(dá)到了100%，利用微信公眾平臺進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了90.9%。以上的結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)對于微信的接受程度比較高，對微信訂閱號的關(guān)注度也很高。這為老師利用微信公眾平臺進(jìn)行課程建設(shè)提供了重要保障。

一、微信公眾平臺訂閱號的建設(shè)

作者以所教授的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為例，分析課程的訂閱號公眾平臺的架構(gòu)和微信文章的推送。微信作為大學(xué)生手機(jī)中的必備軟件，在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活中占有重要的地位。微信公眾號的實(shí)時推送和簡便的朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)功能非常適合課程內(nèi)容的分享，將微信公眾平臺與大學(xué)微課程緊密結(jié)合，便于高校大學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.注冊微信公眾號。 大學(xué)教師通過注冊微信公眾訂閱號后，可以很方便地借助微信公眾平臺的群發(fā)功能進(jìn)行文章的發(fā)送，在微信文章中可以上傳微課視頻、作業(yè)、習(xí)題等資料，發(fā)布與課程相關(guān)的圖片、文章等，也可以在手機(jī)或者電腦上與學(xué)生互動和交流，并在線答疑。同樣，學(xué)生也可以通過智能移動設(shè)備利用碎片化的時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

2.課程內(nèi)容的梳理整合以及公眾號文章制作。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，通過制作適合移動學(xué)習(xí)”的微課程，整合電子講義、電子課件、電子教案、課后練習(xí)和大作業(yè)等重要的學(xué)習(xí)資源。這樣既可以單獨(dú)抽取某個學(xué)習(xí)單元來講解，也可以通過組合和系統(tǒng)構(gòu)架形成一門完整課程資源。與此同時，基于微信公眾號文章的微課程也可以對教師課堂講解內(nèi)容與學(xué)生自主復(fù)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在一次微課程的最后，設(shè)計出相關(guān)知識點(diǎn)的小試題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，讓學(xué)生將新學(xué)的知識和方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并概括總結(jié)。讓學(xué)生感受到本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，進(jìn)而可以對下次課產(chǎn)生濃厚的興趣和期待。

3.課堂的學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是知識的吸收，包括本節(jié)課程的理解、提升以及對教學(xué)反饋。知識吸收的效果不僅體現(xiàn)學(xué)生對本課程所學(xué)知識的理解程度，還體現(xiàn)了學(xué)生是否掌握了對所學(xué)知識的遷移及運(yùn)用能力。在微信公眾文章中，可以設(shè)置基于實(shí)際生活的問題作為小例子，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)階段的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者和組織者。在課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考和深入討論，充分運(yùn)用微信平臺的多媒體和多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.課后總結(jié)和思考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以利用微信公眾平臺進(jìn)一步與教師進(jìn)行互動交流。作為教師，可以根據(jù)教學(xué)的反饋結(jié)果及時總結(jié)，查找教學(xué)過程中存在的不足，查漏補(bǔ)缺，不斷提高，并可以對微信公眾號發(fā)布的資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最終形成高質(zhì)量的課程資源庫。以迭代式和反饋式的方式，促進(jìn)基于微信公眾號的微課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)研究和改革提供一定的依據(jù)。

二、微信公眾平臺訂閱號用于大學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢和可行性

1.微信訂閱號用于課程教學(xué)的優(yōu)勢。

（1）微信受眾廣。微信是現(xiàn)今移動用戶安裝的必備軟件之一，2018年微信用戶大數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，每天10.1億用戶登錄微信，其中60% 微信用戶是年輕人（15-29歲），微信因其便利性、免費(fèi)性、信息傳遞的多樣性受到大學(xué)生們的喜愛。[2]

（2）微信訂閱號操作簡單便捷。大學(xué)教師注冊微信公眾訂閱號后，可以很方便地借助微信公眾平臺的群發(fā)功能，上傳微課視頻、文章、作業(yè)、習(xí)題等資料。大學(xué)生可以通過微信關(guān)注相關(guān)微信公眾平臺訂閱號，自動接收公眾號上教師上傳的內(nèi)容，多次閱讀學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時間。

（3）微信公眾訂閱號內(nèi)容形式豐富多樣。利用微信平臺可以群發(fā)文字、圖片、音頻和視頻等多媒體素材，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

（4）課程資源可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，通過微信公眾平臺，可以輕松實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)資源和課程資料的精準(zhǔn)在線推送。

2.可行性分析。

（1）微信擁有龐大的用戶群體，絕大部分在校大學(xué)生是微信的忠實(shí)用戶。在校大學(xué)生屬于年輕群體，容易接受新知識和新技術(shù)，思維活躍能夠接受教學(xué)改革。同時大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較為充裕，對于通過微信公眾號獲取新的知識這種方式較為容易接受，對于微信公眾平臺上展開的開放性學(xué)習(xí)活動具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）微信符合微課知識碎片化特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越多，這無形中豐富了他們的閱讀和學(xué)習(xí)方式。微課程的特征就是短小精悍，主題鮮明，一個知識點(diǎn)就是一節(jié)課，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)將精力聚焦到一個知識點(diǎn)，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，滿足學(xué)員通過移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

（3）微信能提供實(shí)時交流服務(wù)。對于學(xué)習(xí)過程中有疑問的地方學(xué)生可以直接向老師留言咨詢，老師實(shí)時為學(xué)生答疑解惑，同時教師也可以通過微信平臺統(tǒng)計學(xué)生常見疑難問題，并在課堂上進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對疑難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時微信平臺具有自定義關(guān)鍵字回復(fù)功能，教師能用此功能預(yù)設(shè)關(guān)鍵字檢索條目和回復(fù)內(nèi)容，學(xué)生輸入相應(yīng)的關(guān)鍵字，系統(tǒng)就會回復(fù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容。[3]

三、結(jié)語

隨著移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的逐漸推廣，微課程作為一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的物理和地域圍墻，能不斷滿足學(xué)生不斷增加的彈性學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建師生積極互動的教學(xué)新模式。筆者通過西安電子科技大學(xué)2018級卓越工程師（“卓越班”）試點(diǎn)，基于微信公眾平臺的大學(xué)微課教學(xué)有效地利用了微信平臺及微課體系的優(yōu)點(diǎn)，將二者有效結(jié)合，發(fā)揮了微課教學(xué)主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣的優(yōu)勢，取得了較好的教學(xué)效果，為高校其他課程實(shí)施教學(xué)改革提供了依據(jù)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振，王留根，梁芬. “管工結(jié)合”應(yīng)用型高校微課教學(xué)探討——基于微信公眾平臺[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，（4）：134-138.

[2] 梁展鋒，魏曉彤. 基于微信公眾號構(gòu)建微課平臺的探索與實(shí)踐——以教師信息技術(shù)培訓(xùn)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（2）：59-61.

[3] 梁芬;郭亞男;張新英. 構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)新模式——以電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（12）：70-72，80.

責(zé)任編輯 ?胡江華