任萬(wàn)杰

摘 要;生物學(xué)作為自然科學(xué)中不可缺少的組成部分，生物學(xué)的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)都有著重要的作用。在新課改與素質(zhì)教育思想的影響下，中職生物教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。其中最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是新型教學(xué)方法的運(yùn)用。本文主要就中職生物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育對(duì)中職生物學(xué)習(xí)的要求，對(duì)現(xiàn)代教育理念中中職生物教學(xué)方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞;中職生物;教學(xué)理念;教學(xué)方法

一、中職生物教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)考試就進(jìn)入了中職學(xué)校，有些甚至還沒有參加高中升學(xué)考試，大多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)考試成績(jī)相對(duì)還比較差，這些學(xué)生一部分沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，另一部分則是應(yīng)試教育淘汰的學(xué)生。這些學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有極其強(qiáng)烈的逆反心理。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更容易造成學(xué)生的審美疲勞，教師也會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀將對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展非常不利。

二、現(xiàn)代教育的教學(xué)理念

（一）樹立因材施教的教學(xué)理念

中職生一般處于身心發(fā)展的重要階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與充分的關(guān)注，要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差距，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，為學(xué)生制定適合學(xué)生性格、特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在習(xí)題與作業(yè)的方面教師也應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整難度，多方考慮后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)反應(yīng)浮躁，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不會(huì)望而卻步。

（二）以學(xué)生為核心

樹立以學(xué)生為核心，以自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)理念。作為教師我們應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，把過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找答案，以學(xué)生互動(dòng)為主要方式，如果學(xué)生無(wú)法自主完成或討論完成，教師再進(jìn)行介入，幫助學(xué)生解決遇到的障礙或者進(jìn)行全面講解，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）以能力作為基礎(chǔ)教學(xué)

在以前的教學(xué)之中，為了應(yīng)對(duì)考試，教師會(huì)以多說(shuō)，多讀，多學(xué)，多背的形式往學(xué)生的腦子里灌輸全新的知識(shí)，這種應(yīng)試教育也叫填鴨教育，在這種教育方式下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題第一時(shí)間想到的是教師和書本，而不是自己思考和理解，不能主動(dòng)地去尋找答案，去追求解決問(wèn)題的方法，在實(shí)際生活中，解決問(wèn)題的能力低下。在教學(xué)過(guò)程中需要著重發(fā)展學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，例如：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、自我調(diào)節(jié)和控制的能力等。

三、教學(xué)方法

（一）利用生物本身的特點(diǎn)，引起學(xué)生興趣

教師可以列舉生活中與生物有關(guān)的例子引起學(xué)生的興趣。如清晨空氣潮濕的時(shí)候，植物的葉子上面會(huì)出現(xiàn)水珠，教師可以用生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在日常生活中了解生物的特性。教師還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐課，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自喂養(yǎng)一些小動(dòng)物，觀察它們的生活習(xí)性;養(yǎng)一些植物觀察它們的生長(zhǎng)規(guī)律、向光性、向肥性等;這樣不僅讓枯燥的課堂變得生機(jī)勃勃，而且讓學(xué)生愛課堂、愛自然、愛學(xué)習(xí)。

（二）改善教學(xué)方法，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

為了開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)可以利用以下的一些方式;實(shí)踐教學(xué)，觀察與對(duì)比，一邊研究一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是要取得生物學(xué)上的一些成就則要進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比、研究，探尋生物本身的奧秘[2]。例如：雜交水稻之父，袁隆平，花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，研究出了雜交水稻，大大提高了國(guó)內(nèi)水稻的產(chǎn)量，解決國(guó)內(nèi)糧食不夠吃的問(wèn)題。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該列舉正面例子，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。一步一個(gè)腳印的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)教育中，課堂一般被壓抑與沉悶的教學(xué)氛圍所籠罩。所以學(xué)生一般不敢在課堂上提出自己的想法，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，求知真理的積極性不高。在新課改的引導(dǎo)下教師應(yīng)該改變學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)，健健康康的發(fā)展。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生有解決問(wèn)題的意識(shí)，用解決問(wèn)題的美好成就去吸引學(xué)生，從而形成積極求知真理的習(xí)慣。例如：對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。劃分小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以好學(xué)生帶動(dòng)壞學(xué)生的教學(xué)方法提高課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)科在中職教育中占極有其重要的地位，為了提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力不能放松警惕。教師應(yīng)該在實(shí)際生活中根據(jù)社會(huì)實(shí)際、學(xué)生心理及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，保持自己的教學(xué)特色，保證自己可以完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。改變自身教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李珺.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校教學(xué)方法改革的影響——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)（第4版）》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（9）：131.

[2] 王海蓉.現(xiàn)代教育理念下中職生物教學(xué)方法探討[J].赤子（上中旬），2017（2）：227.