何瀏

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，各大高職高專院校課程教育改革推進(jìn)工作正如火如荼地進(jìn)行中，學(xué)校的教學(xué)理念發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)定學(xué)生適合的教學(xué)方案，便于教師教學(xué)工作的開展，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)工作的質(zhì)量。本文主要分析了高職高專院校英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，講述了英語語法學(xué)習(xí)的重要性，闡述了教學(xué)改革背景下的高職高專英語語法教學(xué)改善措施，希望能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高職高專;英語語法;教學(xué)研究

近年來，高職高專院校招生數(shù)量逐步上升，各個(gè)高職高專院校處于快速發(fā)展階段，招生人數(shù)正在不斷擴(kuò)大。高職高專不僅培養(yǎng)學(xué)生技能方面，也培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，英語、高數(shù)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述等，基礎(chǔ)課程開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，英語語法教學(xué)工作的開展仍舊存在一些問題，仍舊遵循傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式，高職高專英語語法教學(xué)更看重語境和含義表達(dá)的正確與否，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，明確教學(xué)的目的，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語語法的興趣。

一、高職高專英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度各不相同，有普通高中畢業(yè)、職業(yè)高中畢業(yè)，也有中專畢業(yè)的，生源質(zhì)量不能有所保障，學(xué)生英語水平參差不齊，課程開展的內(nèi)容要照顧到多數(shù)同學(xué)，英語語法部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，難以跟上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，教師為了照顧到大多數(shù)學(xué)生，不得不降低教學(xué)內(nèi)容的難度。高職高專英語教學(xué)時(shí)間是有限的，一周兩節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，下次再上課可能已經(jīng)忘記了，長時(shí)間的間隔，導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語語法，這樣的課時(shí)安排使得英語教學(xué)沒有明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，不利于教學(xué)工作的開展。隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步滲透到教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備，方便開展教學(xué)工作，輔助教師完成教學(xué)設(shè)備，但隨之而來的問題是需要大量的資金投入，對于高職院校來說是一筆很大的開銷，高職高專信息化教學(xué)設(shè)備配備并不是很完善，教師教學(xué)內(nèi)容受到限制，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，不能集中注意力緊跟教師上課節(jié)奏，極大地降低了教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、英語語法教學(xué)的重要性

英語語法在專升本英語中占據(jù)重要的地位，是專升本考試中補(bǔ)考的科目之一，在英語翻譯為漢語，漢語翻譯成英語的習(xí)題當(dāng)中，英語語法十分的重要，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語法知識能夠完成基礎(chǔ)的翻譯題，才能夠提高專升本英語的成績，除了在英譯漢、漢譯英習(xí)題中需要英語語法外，在翻譯閱讀理解中，也需要用到英語語法知識，充分的了解語句結(jié)構(gòu)，更容易翻譯，使得學(xué)生在做閱讀理解更加輕松。除了應(yīng)對專升本英語外，四級考試中語法知識也占據(jù)重要的地位，翻譯題型中，需要學(xué)生掌握英語語句結(jié)構(gòu)，合理的調(diào)整語序才能更好的完成翻譯題。四級考試中英語閱讀理解占據(jù)“半壁江山”，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的詞匯外，還要能夠準(zhǔn)確地翻譯出關(guān)鍵的部分，確保選擇題的正確率，才能夠提高通過四級考試的概率。此外，英語語法在實(shí)際生活中也具有重要的意義，今后的生活、工作中難免會(huì)遇到需要英語的時(shí)候，在與人溝通交流的時(shí)候，需要英語語法的支撐，不至于一個(gè)單詞一個(gè)單詞的與人溝通[2]。

三、教學(xué)改革背景下的高職高專英語語法教學(xué)改善措施

（一）擴(kuò)大師資力量，建設(shè)完善的教師團(tuán)隊(duì)

對于高職高專院校而言，師資力量相對較為薄弱，制約了高職高專院校的發(fā)展。高職高專院校大多是大班授課，教師的教學(xué)壓力很大，既需要照顧到近百人的英語水平，同時(shí)又要確保教學(xué)的質(zhì)量，這對于教師而言無疑是很大的挑戰(zhàn)，往往很難保障教學(xué)的質(zhì)量，教師不能很好地兼顧到每一位學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，自然缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不明顯，惡性循環(huán)下學(xué)生的英語語法很難有很大的進(jìn)步。因此，高職高專院校需要擴(kuò)大英語師資力量，建設(shè)完善的教師團(tuán)隊(duì)，減輕教師課堂教學(xué)的壓力，使得教師可以實(shí)行精致化的授課模式，盡可能的根據(jù)學(xué)生群體的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，系統(tǒng)的教學(xué)方案有助于學(xué)生完成英語語法的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅課上緊跟教師的思路，課下也可以及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)，便于系統(tǒng)性的記憶英語語法知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的提高[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)的主體

高職高專教學(xué)模式注重職業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況以及未來的就業(yè)率是學(xué)?？粗械囊c(diǎn)，往往容易忽略基礎(chǔ)素養(yǎng)課程的教學(xué)，尤其是英語教學(xué)。英語是通用語言，難免就業(yè)過程中會(huì)用到英語，所以高校要重視英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，新課程改革推進(jìn)下，對教師提出了很高的要求，教師要不斷的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語教學(xué)內(nèi)容貼近生活，及時(shí)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教學(xué)方案按照學(xué)生英語水平規(guī)劃合理的教學(xué)方案，便于學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

（三）英語語法教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)則

高職高專院校英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用性，高職高專的學(xué)生大多是“2+1”模式，2年技能培養(yǎng)、1年外出實(shí)習(xí)，方便學(xué)生將所學(xué)到的技能更好的利用起來，加深技能的培訓(xùn)，也就意味著高職高專院校的學(xué)生更早的與社會(huì)接軌，英語語法學(xué)習(xí)需要盡可能的貼近生活，增強(qiáng)其針對性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好地利用到實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力是高職高專院校的主旨之一，轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)質(zhì)，由理論知識向應(yīng)用體系轉(zhuǎn)型，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法[4]。

（四）引用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于完成教學(xué)內(nèi)容，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，根據(jù)新課程改革的要求，教師提高自身的技能，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師完成教學(xué)的任務(wù)，如白板、多媒體、微課等，高職高專院校的教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以引用微課教學(xué)模式，5-10min的課程錄制時(shí)間，能夠有效地幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力。視頻、音頻、PPT等，新的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)內(nèi)容，課堂分析教學(xué)案例幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識，并且使用一些教學(xué)的平臺，比如藍(lán)墨云班、學(xué)習(xí)通等，教師可以在課余的時(shí)間學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，教師通過藍(lán)墨云班課堂，投放一些視頻或者文檔，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識，鞏固專業(yè)知識和動(dòng)手操作能力，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職高專院校學(xué)生英語語法教學(xué)十分重要，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備，輔助教師完成教學(xué)工作，擴(kuò)展課外知識，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教育的主體，著重于英語語法的實(shí)用性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李冬艷.新媒體時(shí)代高職英語課堂教學(xué)的改革研究——評《新高職英語教程》[J].新聞愛好者，2018（2）：106-107.

[3] 童曉梅.高職高專院校英語語法互動(dòng)式課堂教學(xué)模式研究——以虛擬語氣Subjunctive Mood章節(jié)為例[J].校園英語，2017（3）：62-63.

[4] 何小雪.高職高專英語教育專業(yè)語法課堂教學(xué)探討[J].校園英語，2017（10）：52-53.