趙紅梅　張明明　許紅　楊兆輝　崔紅

摘 要 本研究較深入地探討了職業(yè)院校學生構(gòu)成職業(yè)觀的要素，提出了職業(yè)觀培養(yǎng)方面的應對措施。通過職業(yè)院校學生專業(yè)課程的建設(shè)，使課程教學資源建設(shè)進一步完善，在課程教學中，職業(yè)院校學生構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，對于職業(yè)院校進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)較高水平的綜合實用型人才具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)觀 職業(yè)院校 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.079

A Study on the Training Strategies of

Vocational College Students' Professional View

ZHAO Hongmei， ZHANG Mingming， XU Hong， YANG Zhaohui， CUI Hong

（Harbin Vocational & Technical College， Harbin， Heilongjiang 150081）

Abstract This study explores in depth the elements of vocational college students' occupational outlook， and puts forward the corresponding measures for the cultivation of Vocational outlook. Through the construction of students' professional courses in vocational colleges， the construction of teaching resources is further improved. In the course of teaching， the construction of operating system for cultivating vocational outlook by students in vocational colleges is of great positive significance for vocational colleges to further improve the quality of teaching and cultivate high-level comprehensive and practical talents.

Keywords professional view； vocational college； training strategies

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外學術(shù)界對職業(yè)院校學生職業(yè)觀教育這一主題的研究成果較少，與之相關(guān)的研究理論有1908年的美國學者帕森斯等人確立的“職業(yè)指導理論”和1981年美國舒伯的“生涯發(fā)展理論”，多數(shù)學者只是比較籠統(tǒng)地探討了職業(yè)觀教育的概念、重要性以及完善職業(yè)觀教育的途徑，研究缺乏一定的深度性、系統(tǒng)性，職業(yè)觀培養(yǎng)的研究未形成一個比較完整的學科體系。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)制度也由國家統(tǒng)一分配，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，在職業(yè)選擇方面具有一定的自主性。近年來就業(yè)競爭壓力不斷增大，使職業(yè)院校逐漸提高對培養(yǎng)學生職業(yè)觀的重視，各學校結(jié)合實際都相繼成立了就業(yè)指導中心，為學生就業(yè)提供科學指導，在課程設(shè)置方面也將就業(yè)指導課作為一門必修的公共課程。但是，對職業(yè)院校學生職業(yè)觀培養(yǎng)的研究，基本上是理論的借鑒，缺乏實踐的指導。當前，對職業(yè)院校學生職業(yè)觀培養(yǎng)的研究主要集中在，研究學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、職業(yè)價值觀、信念和擇業(yè)意向、擇業(yè)行為、就業(yè)指導、職業(yè)咨詢、生涯教育等方面。

2 培養(yǎng)職業(yè)院校學生職業(yè)觀的重要意義

選擇職業(yè)關(guān)系到人一生的發(fā)展，對于充分發(fā)揮個人專業(yè)才能具有十分關(guān)鍵的作用。但由于高校逐年擴大招生規(guī)模，社會職業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出比較明顯的變化，存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)等一系列問題，增大了職業(yè)院校學生的就業(yè)壓力。學生就業(yè)后跳槽頻繁，人才流失嚴重。以上情況在目前職業(yè)院校就業(yè)指導工作中進行改變還存在較大難度，只有在職業(yè)觀培養(yǎng)方面進一步加強，讓學生樹立科學的職業(yè)觀才能使存在的一些問題得到較為妥善的解決。

2016年3月，李克強總理所作的《政府工作報告》中提出，“加快健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，分類推進中等職業(yè)教育免除學雜費”。可見，全面推進職業(yè)院校學生職業(yè)觀培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變職業(yè)價值觀念，提高他們職業(yè)能力，得到了當前黨和政府的高度關(guān)注。當前我國的大學生職業(yè)觀培養(yǎng)起步不久，在很多方面都有待進一步地探究和完善。因此，加強職業(yè)院校學生職業(yè)觀培養(yǎng)研究，具有重要的理論學術(shù)價值和實際應用價值，發(fā)展和應用前景將十分廣闊。

中國制造離不開正確的職業(yè)觀，中國創(chuàng)造也同樣如此。從現(xiàn)在到2020年是小康社會全面建成的關(guān)鍵時期，隨著國家在科技和人才方面提高重視，相繼出臺多項政策并堅定實施，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀是職業(yè)院校義不容辭的責任。作為職業(yè)院校應充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，積極探索對學生職業(yè)觀的培養(yǎng)實踐途徑，在教學中建構(gòu)培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，在課程教學中使正確的職業(yè)促進恒偉重要內(nèi)容，為制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能人才。

3 專業(yè)課程是培養(yǎng)職業(yè)院校學生職業(yè)觀的有效途徑

職業(yè)觀在職業(yè)教育中逐漸被提高重視，有時其重要性已高于專業(yè)知識與技能，主要是因其不只是涉及愛崗敬業(yè)、團隊合作意識等更有利于工作的內(nèi)容，還涉及遵守生產(chǎn)規(guī)程，工作態(tài)度嚴謹認真等保障服務質(zhì)量等方面的內(nèi)容，以及工作安全，以免發(fā)生事故等內(nèi)容。一些職業(yè)院?？偸桥囵B(yǎng)職業(yè)觀，單獨設(shè)立一些相關(guān)課程，但對職業(yè)觀培養(yǎng)及對學習效果檢驗最有效的方法，是在教學中將其融入專業(yè)課程。學生在校期間應認真掌握專業(yè)知識技能，將專業(yè)課教學作為教師培養(yǎng)學生正確職業(yè)觀的重要基礎(chǔ)。目前在我國職業(yè)教育課程正面臨重要變革，在這場變革中項目課程是重要主導理念。在近年來的教學實踐中，專業(yè)教學團隊先后將課程教學體系進行改革，教師在教學設(shè)計過程中，不僅對各教學實施環(huán)節(jié)十分熟悉，還講解了有關(guān)概念及理論，充分利用可組織學生討論的環(huán)節(jié)，對知識內(nèi)涵及其應用方式加深理解，還對可利用培養(yǎng)學生職業(yè)觀的教學環(huán)節(jié)進行了明確，使完整的教學功能得到不斷完善。學習專業(yè)課程是在校期間職業(yè)院校學生的主要任務，在課程教學中將培養(yǎng)學生正確職業(yè)觀的實踐體系作為切入點，在課程教學中基于態(tài)度視角對建構(gòu)培養(yǎng)學生職業(yè)觀的操作體系進行積極探索。

4 職業(yè)院校學生基于態(tài)度成分視角的職業(yè)觀

職業(yè)觀有機整合了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識及技能，備受廣泛重視的職業(yè)知識和技能是顯性的，職業(yè)院校各專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)人才方案、教學方案、課程標準及教學資源都是為培養(yǎng)學生的職業(yè)觀。職業(yè)態(tài)度具有內(nèi)隱性，還無法做到對其進行直接觀察，對學生職業(yè)觀的培養(yǎng)還應采取有針對性地方式進行測評。一個人的素養(yǎng)就像冰山一樣，僅占1/10的冰山體積浮在水面上，其余潛在水面。也就是職業(yè)態(tài)度對于發(fā)揮及運用職業(yè)知識技能具有支撐作用，對于職業(yè)未來發(fā)展的廣度和深度具有決定性作用。態(tài)度主要是指針對人、事件及觀念等特定對象而言個體持有的一種心理傾向，存在主觀評價個體及基于此形成發(fā)的行為傾向，主要分為三個維度，認知、情感及行為意向。職業(yè)觀是對職業(yè)的態(tài)度品質(zhì)，對職業(yè)觀的培養(yǎng)要素采用以態(tài)度為視角的三個維度進行分析。認知主要是對職業(yè)按照人們的評價進行敘述，諸如對未來職業(yè)的態(tài)度學生分別有認識、理解或懷疑等不同表現(xiàn)；情感是指在職業(yè)方面人的情感體驗，諸如學生對某職業(yè)是否喜歡等；行為意向主要是指對職業(yè)反應個人存在的傾向或行業(yè)準備狀態(tài)。這些因素之間存在相互影響的作用，只有將其協(xié)調(diào)保持一致才能提高心理傾向的穩(wěn)定性。行為作為態(tài)度的重要表現(xiàn)形式之一，根據(jù)當時環(huán)境產(chǎn)生的情感同時伴隨價值判斷。

在職業(yè)認知要素上，學生基于從事職業(yè)、工作完成過程中，對工作物質(zhì)環(huán)境及社會環(huán)境進行體驗，對職業(yè)形成一定的認知。在職業(yè)情感要素上，學生參與體驗式學習工作環(huán)境，進一步激發(fā)學生正確的學習動機，積極引導學生加強自我評價，滿足個人及就業(yè)方面的需求。以個人獲得感和社會責任感為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使其認同職業(yè)的情感在專業(yè)課程教學中得到深入落實，愛崗精神得到進一步培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學中，教學成果使學生個人獲得感得到有效激發(fā)，引導學生對積累知識、提升技能、遇到及解決問題等方面進行總結(jié)，與團隊成員加強溝通合作使工作任務得以順利完成。在職業(yè)行為意向要素上，在學生對職業(yè)產(chǎn)生一定認知和情感傾向后，對其進入職業(yè)狀態(tài)進行明確要求，對日常工作狀態(tài)要求保持職業(yè)人狀態(tài)，主要是在注重儀表，著裝及嚴謹規(guī)范地完成工作等方面的表現(xiàn)。

5 基于態(tài)度的職業(yè)院校學生職業(yè)觀形成過程劃分

一是專業(yè)順從。主要是指在社會環(huán)境因素的影響下，其行為表現(xiàn)與別人不存在顯著差異，缺乏對客體的深入認識。獎懲原則對其具有一定的影響作用。入學前學生選擇專業(yè)報考過程中，部分學生由于不了解而順從家長意愿，很多家長也并非了解的較深入，只是根據(jù)各行業(yè)工作實際情況對就業(yè)價值的標準進行判斷。學生由于不能深入了解所學專業(yè)，對未來職業(yè)發(fā)展的情感體驗還較為空洞，在專業(yè)課程學習階段保持在接受環(huán)節(jié)。新入學的大部分新生基本都有同樣的表現(xiàn)，對專業(yè)及就業(yè)形勢都比較茫然，更無法深入了解職業(yè)的其它內(nèi)容。

二是培養(yǎng)職業(yè)認同。認同主要表現(xiàn)出對某對象不排斥的一種態(tài)度，在內(nèi)心中愿意與其保持一致，進而形成統(tǒng)一態(tài)度。學生在順從中對專業(yè)課程進行選擇，專業(yè)課程教學主要采取項目化模式，對工作真實情境進行模擬，學生對工作環(huán)境體驗，感性認知將從事職業(yè)的環(huán)境，與工作團隊及領(lǐng)導團隊相關(guān)成員工作的教師形成互動，使學生的職業(yè)認同感得以形成。隨著逐漸學習專業(yè)課程，將其視為準職業(yè)人，對從事工作內(nèi)容，環(huán)境，地點及薪酬水平等開始關(guān)注。

三是內(nèi)化形成職業(yè)態(tài)度。將個人情感認同結(jié)合信念及價值，采取理智判斷使態(tài)度得以形成。大部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)采用2+1工學結(jié)合模式，實習教學環(huán)節(jié)后，在職業(yè)情感上絕大部分學生的態(tài)度穩(wěn)定形成。

6 職業(yè)院校學生構(gòu)建專業(yè)課程培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系

通過分析以態(tài)度視角為基礎(chǔ)的職業(yè)觀要素，在專業(yè)課程教學中職業(yè)觀教育的落地實踐更重要，目前項目化教學已全面實施在專業(yè)課程教學中，提供了培養(yǎng)正確的職業(yè)觀及內(nèi)化的良好環(huán)境。結(jié)合專業(yè)課程標準中對相關(guān)方面的具體要求，對職業(yè)院校學生構(gòu)建專業(yè)課程培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系進行了積極探索。

7 總結(jié)

綜上所述，通過職業(yè)院校學生專業(yè)課程的建設(shè)，使課程教學資源建設(shè)進一步完善，在課程教學中，職業(yè)院校學生構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，使培養(yǎng)的實用型人才具有較好的態(tài)度、較新的知識、較強的技能，提高培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量，在教學中融合職業(yè)知識學習和就業(yè)實踐訓練，進一步培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，為提高職業(yè)院校教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀高技能人才做出重要貢獻。

本文獲黑龍江省高等學校教改工程項目資助（項目編號SJGZY123）

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