張少林　符映霞

摘 要 高中英語(yǔ)課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂的導(dǎo)入形式直接關(guān)乎于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于高中英語(yǔ)教育而言，要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，靈活的運(yùn)用多元化的課堂導(dǎo)入形式，勢(shì)必取得事半功倍的高中英語(yǔ)教學(xué)效果。本研究擬從這一角度著手，分析高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的特征與必要性，并提出情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)胍约邦^腦風(fēng)暴導(dǎo)入的形式，帶給高中課堂全新的教學(xué)形式，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入形式 必要性 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.060

Keeping Pace with the Times and Continuing Innovation

——A study on the diversification of English classroom introduction forms in senior high schools

ZHANG Shaolin， FU Yingxia

（No.1 Middle School of Loudi， Loudi， Hunan 417000）

Abstract Senior high school English classroom is a platform for students to learn English. The form of classroom introduction is directly related to the effectiveness of students' learning. For senior high school English education， it is bound to achieve twice the result with half the effort if we want to keep pace with the times， continue to innovate and flexibly use diversified forms of classroom introduction. From this point of view， this study intends to analyze the characteristics and necessity of English classroom introduction in senior high schools， and put forward the forms of situation introduction， multimedia introduction， game introduction and brainstorming introduction， which will bring new teaching forms to senior high schools and promote the innovation and reform of English classroom in senior high schools.

Keywords senior high school English； classroom introduction； introduction forms； necessity； innovation

0 引言

高中英語(yǔ)課堂作為高中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺(tái)，發(fā)揮英語(yǔ)課堂的有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分必要。而從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，所展現(xiàn)出的效果并不理想，課堂導(dǎo)入階段不夠全面，無(wú)法帶給學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。好的開(kāi)始是成功的一半，這一點(diǎn)放在高中英語(yǔ)課堂，同樣適用。想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂好的開(kāi)始，則要依賴于好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1 高中英語(yǔ)課堂多元化導(dǎo)入特征及價(jià)值

1.1 特征

高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可或缺，對(duì)其特征分析，主要是從個(gè)性化和趣味性兩個(gè)角度著手。其一，個(gè)性化特征。高中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入過(guò)程，展現(xiàn)出了極強(qiáng)的個(gè)性化特征。究其原因，在全新的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性化特征備受關(guān)注，如何協(xié)調(diào)好課堂導(dǎo)入與學(xué)生個(gè)性化需求之間的關(guān)系，則需要個(gè)性化特征發(fā)揮作用與價(jià)值。在教學(xué)導(dǎo)入的階段，多元化的導(dǎo)入形式的核心都是為學(xué)生提供良好的服務(wù)，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。不同的導(dǎo)入模式對(duì)于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求能夠起到奇效，為英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，趣味性特征。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，趣味性的導(dǎo)入模式十分關(guān)鍵。該階段的學(xué)生，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，趣味性的導(dǎo)入模式，能夠最大限度上的調(diào)動(dòng)這一群體的參與積極性和參與樂(lè)趣，感受由導(dǎo)入過(guò)程趣味性帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)效果也將得以提升。[1]

1.2 價(jià)值分析

高中英語(yǔ)課堂多元化導(dǎo)入特征鮮明，其應(yīng)用必要性的分析，主要從以下幾個(gè)方面著手：其一，滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育背景下，高中生的綜合素質(zhì)受到重視，而英語(yǔ)課堂作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵學(xué)科，其所能夠展現(xiàn)出的作用不容小覷。但由于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠充分，模式枯燥、固化、單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。多元化課堂導(dǎo)入的探索，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的新要求，提升素質(zhì)教育的有效性；其二，符合學(xué)生的個(gè)性特征。在全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性化特征明顯。不同群體，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的理解上均有所差異，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，很難發(fā)揮作用。而課堂導(dǎo)入的多元化實(shí)踐，主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求具體設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的個(gè)性特征，教學(xué)效果將得以提升；其三，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行中，對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，迫切需要方法的優(yōu)化來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革。導(dǎo)入形式的多元化研究，則符合這一特征，所展現(xiàn)出的效果顯著。[2]

2 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的多元化探索

高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的多元化探索，本研究將情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)胍约邦^腦風(fēng)暴導(dǎo)入等多種模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從而最大限度上的增強(qiáng)教學(xué)有效性，滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性化期待。

2.1 情境課堂導(dǎo)入形式

情境課堂導(dǎo)入形式，指的是在英語(yǔ)課堂之前，以情境創(chuàng)設(shè)的方式完成課堂的導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，能夠快速的將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，更深刻的了解教學(xué)內(nèi)容。本次實(shí)踐采用的情境課堂導(dǎo)入形式，主要是以生活化的情境創(chuàng)設(shè)為主，借助教學(xué)的輔助工具進(jìn)一步的增強(qiáng)生活情境的真實(shí)性，以來(lái)引起學(xué)生的共鳴，主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，活躍課堂的氛圍。如在《A Healthy Life》的一課教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)成一個(gè)生活化的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)健康的生活一課。[3]教師在課前，通過(guò)教學(xué)卡片與道具，將餐桌上的各類食物進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生去搭配健康的食物。通過(guò)食物方面的健康去引導(dǎo)學(xué)生理解什么是健康的生活，大體方向的明確，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的討論作用顯著。教學(xué)內(nèi)容本就是源自于生活，以生活的情境創(chuàng)設(shè)，帶來(lái)的是良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感知。情境課堂導(dǎo)入形式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中效果明顯。[4]

2.2 多媒體課堂導(dǎo)入形式

多媒體課堂導(dǎo)入形式，是基于多媒體技術(shù)而衍生出的一種導(dǎo)入方式。多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為各個(gè)教育階段普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體課堂的導(dǎo)入形式，憑借多媒體技術(shù)所帶來(lái)的信息傳播便捷性，體驗(yàn)感和沉浸感更強(qiáng)，如幻燈片、圖片、視頻資源等等，都能夠?yàn)楦咧猩鷰?lái)較強(qiáng)的視覺(jué)上的體驗(yàn)。多媒體課堂導(dǎo)入形式多樣，對(duì)于學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，也是本次高中課堂導(dǎo)入形式開(kāi)發(fā)的主要手段之一。如在《First aid》的課堂教學(xué)時(shí)，由于是急救知識(shí)，課堂前期的導(dǎo)入則可以充分借助多媒體的便捷性，播放簡(jiǎn)短的急救視頻，這樣的方式既能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠掌握其中的一些急救技巧。[5]當(dāng)然，整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程是一個(gè)內(nèi)容傳遞和激趣的過(guò)程，具體還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的傳遞。多媒體課堂導(dǎo)入形式的開(kāi)發(fā)，由于操作過(guò)程相對(duì)便捷，成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師廣泛采取的導(dǎo)入形式之一。

2.3 游戲課堂導(dǎo)入形式

游戲課堂導(dǎo)入形式，是一種以游戲活動(dòng)為載體，與教學(xué)本質(zhì)為核心的導(dǎo)入形式。相比于傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)，游戲課堂的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生必將產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)。作為一種被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂之上的應(yīng)用還需要準(zhǔn)確的把握教材本質(zhì)。對(duì)于教師而言，要圍繞教材當(dāng)中的內(nèi)容去設(shè)置游戲，從而確保游戲課堂導(dǎo)入形式的有效性。例如在進(jìn)行定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以成語(yǔ)接龍游戲完成游戲課堂的導(dǎo)入。其中定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞包括：that，which，who，whom，whose，as等；關(guān)系副詞有when，where，why等，學(xué)生之間通過(guò)接龍的方式，對(duì)關(guān)系代詞加深理解。[6]相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入的方式，成語(yǔ)接龍游戲模式的創(chuàng)編，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)作用顯著，為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步定語(yǔ)從句內(nèi)容的深度教學(xué)提供保障。

2.4 頭腦風(fēng)暴課堂導(dǎo)入形式

頭腦風(fēng)暴被稱之為腦力激蕩法，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力而出現(xiàn)的一種方法。頭腦風(fēng)暴的課堂導(dǎo)入形式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)效果明顯，最大限度上激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)原有學(xué)習(xí)知識(shí)的挖掘，達(dá)到溫故知新的要求和目標(biāo)。通過(guò)這樣課堂導(dǎo)入的模式，學(xué)生的體驗(yàn)感將得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維鍛煉將產(chǎn)生積極影響。思維鍛煉一直是教育階段關(guān)注的焦點(diǎn)，頭腦風(fēng)暴課堂導(dǎo)入形式，必將產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果。以《Travel journal》為例，課堂導(dǎo)入階段讓學(xué)生描繪一次旅行的場(chǎng)景，教師將關(guān)鍵要素進(jìn)行記錄。[7]學(xué)生在描述的過(guò)程中，通過(guò)回憶旅游場(chǎng)景，并整理詞匯和語(yǔ)法，整個(gè)過(guò)程是對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的一次全面回顧，對(duì)于學(xué)生而言起到了良好的效果。整個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程，學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能夠從同學(xué)的描繪中去借鑒和學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的多元化取得的實(shí)效和注意事項(xiàng)

高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的多元化，符合新時(shí)期對(duì)高中英語(yǔ)課堂提出的全新要求。結(jié)合前文中提到的多元化課堂導(dǎo)入模式，其所取得的實(shí)效具體表現(xiàn)為學(xué)生的參與積極性明顯提升。這幾個(gè)課堂導(dǎo)入形式，相比于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，學(xué)生獲得了良好的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性也將明顯提升，感受多元導(dǎo)入形式帶給自己的立體化的教學(xué)內(nèi)容，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生積極性的提升，使得教學(xué)環(huán)境得到全面優(yōu)化，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升。

雖然高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入形式的多元化，帶來(lái)了良好的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生的參與積極性明顯增強(qiáng)。但也需要在教學(xué)實(shí)踐中，注意相應(yīng)的問(wèn)題。一是要做好導(dǎo)入形式和時(shí)間的控制。導(dǎo)入形式，僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的初期階段，在時(shí)間上要做好準(zhǔn)確的把控，避免喧賓奪主，造成課堂上的教學(xué)時(shí)間受到影響，維持在10分鐘以內(nèi)效果最好；二是要協(xié)調(diào)好導(dǎo)入形式與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。導(dǎo)入形式的多元化開(kāi)發(fā)，需要以教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，確保導(dǎo)入內(nèi)容與課堂內(nèi)容之間緊密的銜接，從而保證教學(xué)的有效性，避免兩者斷層而出現(xiàn)的問(wèn)題；三是要不斷開(kāi)發(fā)更多新的導(dǎo)入形式。伴隨著教育進(jìn)程的不斷革新，要開(kāi)發(fā)出更多的導(dǎo)入形式，從而確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，只有不斷應(yīng)用新的導(dǎo)入形式，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂注入更多活力。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦十三五2016年度一般資助課題《高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入研究》課題編號(hào)：XJK016BZXX027

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