楊紅梅

摘 要 本文結(jié)合習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中提出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！倍袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想政治教育則有其必要性，本文從加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高中學(xué)語(yǔ)文教師自身的思想政治素質(zhì)；不斷學(xué)習(xí)，掌握中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的策略兩個(gè)方面來(lái)闡述了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想政治教育的策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.065

Research on the Strategies of Infiltrating Ideological and Political Education into Chinese Teaching in Middle Schools Based on Core Literacy

YANG Hongmei

（School of Humanities， Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）

Abstract Combining with the important speech made by General Secretary Xi Jinping at the colloquium of teachers of Ideological and political theory in schools， this paper puts forward that "the most fundamental thing in running ideological and political theory course is to carry out the Party's educational policy in an all-round way and solve the fundamental problem of who to train， how to train and for whom to train". However， it is necessary to infiltrate ideological and political education into Chinese teaching in middle schools. This paper elaborates the strategies of infiltrating ideological and political education into Chinese teaching in middle schools from two aspects： strengthening learning， continuously improving the ideological and political quality of Chinese teachers in middle schools； constantly learning and mastering the strategies of infiltrating ideological and political education into Chinese teaching in middle schools.

Keywords core literacy； middle school Chinese teaching； Ideological and political education

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！薄扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”這不僅僅是對(duì)思政教師提出的要求，同時(shí)也是對(duì)我們所有學(xué)科教師提出的要求。作為二十一世紀(jì)的語(yǔ)文教師，我覺得我們不僅僅只是在傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，還應(yīng)該將思想政治教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中去形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的意識(shí)行動(dòng)。何謂思想政治教育呢？思想政治教育就是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在中學(xué)，我們所說(shuō)的思想政治教育就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等去觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析世界。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透思想政治教育呢？

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高中學(xué)語(yǔ)文教師自身的思想政治素質(zhì)

現(xiàn)階段，語(yǔ)文課滲透思想政治教育的教學(xué)情況并不多，許多語(yǔ)文教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放到解題方法、技巧的教學(xué)上，很少涉及思想政治教育方面的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文教師對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，二是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材的思想政治教育功能認(rèn)識(shí)不足，三是語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)參差齊，四是應(yīng)試教育使教師只重視了智力而忽略了思想政治教育。如在對(duì)部分中學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查問(wèn)卷中，我們看到，當(dāng)問(wèn)到 “你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)有必要滲透思想政治教育嗎？”有32%的語(yǔ)文教師認(rèn)為非常有必要，34%的語(yǔ)文教師認(rèn)為有必要，10%的語(yǔ)文教師認(rèn)為無(wú)所謂，24%的語(yǔ)文教師認(rèn)為沒必要；在“你認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生什么？”這一問(wèn)題時(shí)，有81%的認(rèn)為是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，12%的認(rèn)為是學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，7%的則認(rèn)為是教會(huì)學(xué)生考試；在“你平常有學(xué)習(xí)思想政治理論方面的知識(shí)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)， 23%的語(yǔ)文教師經(jīng)常學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，44%的語(yǔ)文教師偶爾學(xué)習(xí)，33%語(yǔ)文教師沒有學(xué)習(xí)……從數(shù)據(jù)顯示中，我們不得不思考，作為當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教師，難道我們僅僅只是傳授知識(shí)的工具嗎？難道思想政治教育就只是思想政治教育課教師的任務(wù)嗎？難道就不是所有教師的教學(xué)任務(wù)了嗎？為了祖國(guó)的未來(lái)，為了我們的子孫后代，筆者認(rèn)為思想政治教育是我們每一位教師必須肩負(fù)的責(zé)任。故我們每一位教師必須加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自身思想政治素質(zhì)，這樣才能更好地、更有效地在自己的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 不斷學(xué)習(xí)，掌握中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的策略

2.1 課堂教學(xué)中滲透，通過(guò)教材中的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

就中學(xué)語(yǔ)文教材而言，思想政治教育的內(nèi)容大致有一是愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民；二是共產(chǎn)主義思想；三是為人民服務(wù)的思想；四愛勞動(dòng)、講奉獻(xiàn)；五是高尚的情操和高潔的精神；六是是革命傳統(tǒng)和革命氣節(jié)；七是道德品質(zhì)和行為規(guī)范；八是熱愛科學(xué)；九是尊師重教；十是親情、人性、生命、意志、文化、美學(xué)等。那么，面對(duì)如此多的思想政治教育內(nèi)容，我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)哪些教學(xué)策略來(lái)落實(shí)呢？

（1）知人論世，聯(lián)系時(shí)代背景和作者進(jìn)行思想政治教育。如在教學(xué)《回延安》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世，了解作者和本文的寫作背景：賀敬之，現(xiàn)代著名詩(shī)人和劇作家；1940-1946年賀敬之在延安學(xué)習(xí)、工作，與當(dāng)?shù)剀娒窠Y(jié)下了深厚的情誼；1956年，他重返延安參加西北五省青年工人造林大會(huì)，目睹延安的變化，情不自禁地寫下此詩(shī)。讓學(xué)生結(jié)合作者和寫作背景去領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在品味詩(shī)歌的美感之后，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)革命圣地延安的深情以及對(duì)革命事業(yè)和革命人民的熱愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詩(shī)歌（信天游）的寫作特點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得了熱愛祖國(guó)的必要，達(dá)到了思想政治教育的目的。

（2）反復(fù)誦讀，深入思考，通過(guò)意境進(jìn)行思想政治教育。如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課中，學(xué)生通過(guò)讓反復(fù)誦讀，體會(huì)這首詞的形式美、語(yǔ)言美和意境美，再深入思考，掌握這首詞的主旨，體會(huì)毛澤東的革命情懷，以及號(hào)召同學(xué)們向毛澤東同志學(xué)習(xí)，并通過(guò)要本詞、毛澤東的詩(shī)歌、書法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會(huì)主義奮斗的遠(yuǎn)大志向。

（3）分析課文，課堂教學(xué)，通過(guò)拓展訓(xùn)練進(jìn)行思想政治教育。如在教學(xué)課文《最后一次演講》時(shí)，在教學(xué)完成文體介紹、作者及背景介紹之后，教師通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)、人物、寫作特點(diǎn)等的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了堅(jiān)持真理、勇于獻(xiàn)身有著崇高品質(zhì)的聞一多先生，之后教師通過(guò)教學(xué)拓展來(lái)進(jìn)行思想政治教育，即通過(guò)《聞一多教子》和李清照的《夏日絕句》進(jìn)一步讓學(xué)生懂得熱愛祖國(guó)的重要性，之后讓學(xué)生結(jié)合本演講詞的特點(diǎn)課后寫一篇紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的演講稿，通過(guò)這樣的拓展訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2 課外閱讀中滲透，通過(guò)對(duì)中外名著的閱讀進(jìn)行思想政治教育

“部編本”語(yǔ)文教材總編輯溫儒敏教授說(shuō)中高考語(yǔ)文閱讀面將涉及哲學(xué)、歷史、科技等方面的內(nèi)容，也就是說(shuō)，只關(guān)注教材，不思考、不閱讀中外名著，不能運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是不能成為有用之才，故我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合“部編本”語(yǔ)文教材學(xué)生必讀的經(jīng)典書目的要求，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并就閱讀情況進(jìn)行檢查，即可以通過(guò)復(fù)述、寫讀后感、寫作品賞析等方式來(lái)進(jìn)行。如八年級(jí)必讀經(jīng)典書目《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)·愛》《平凡的世界》《我所理解的生活》《左耳》《蘇東坡傳》等的閱讀，讓學(xué)生在自己的閱讀感悟中懂得意志與理想、獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)、夢(mèng)想與苦難、生活與價(jià)值觀、青春與成長(zhǎng)、生命與追求等之間的關(guān)系，從而形成自己正確的核心價(jià)值觀。

2.3 寫作訓(xùn)練中滲透，通過(guò)學(xué)生的寫作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行思想政治教育

教師可以通過(guò)寫周記和作文的方式來(lái)進(jìn)行，如周記，可以布置學(xué)生通過(guò)抄美文寫賞析的形式來(lái)進(jìn)行；作文則通過(guò)所上課文、每個(gè)節(jié)點(diǎn)或者是某個(gè)熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論思想去進(jìn)行分析，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路進(jìn)行寫作。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作，還讓學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到了提高。

結(jié)合課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作，在寫作練習(xí)中形成自己的思想觀點(diǎn)，確立正確的價(jià)值觀。如在教學(xué)《人生的境界》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握人生的四個(gè)境界之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己人生的意義，讓學(xué)生將自己思考之后的共鳴點(diǎn)寫出來(lái)，把為努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)有道德境界的人的做法寫下來(lái)并付諸行動(dòng)。如在教學(xué)七年級(jí)上《論語(yǔ)》十二則中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等語(yǔ)句時(shí)，我先是讓學(xué)生理解句子的含義，之后再引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)這些句子的理解，再之后就是根據(jù)句子含義自已立意，寫一篇作文，并要求在作文中運(yùn)用事例進(jìn)行論證，夾敘夾議，這樣一方面訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，另一方面又教會(huì)了學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、志向等等，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思想政治素質(zhì)的完善。

在審題立意的訓(xùn)練中滲透思想政治教育，在寫作練習(xí)中樹立正確的道德觀念。所以在作文教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀、辯證的思維，我經(jīng)常在把同學(xué)們?cè)谡f(shuō)話練習(xí)中提到的故事或時(shí)事熱點(diǎn)提出來(lái)給同學(xué)們討論，并引導(dǎo)他們正確地去思考和看待社會(huì)上存在的各種問(wèn)題，之后再讓他們從這些材料中提煉出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，如對(duì)“張貞慧：把自己的一生捐得干干凈凈”這一材料的審題立意教學(xué)中，教師先敘述了這則材料的內(nèi)容：95歲的張貞慧一輩子生活儉樸，行善半個(gè)世紀(jì)，幾十年從未中斷捐款，累計(jì)20萬(wàn)元，辭世后捐獻(xiàn)遺體……學(xué)生在聽完教師的敘述后，分小組討論這則材料讓我們感動(dòng)的地方是什么，值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么，如果我們要立意，該如何確定我們的主旨；經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主討論和分析，學(xué)生很快就確定了他們的主旨：捐贈(zèng)、慈善、人生境界、清貧與富有、人性光芒等等；這樣，學(xué)生再動(dòng)筆寫下自己對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)和看法。從而在學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程中完成了語(yǔ)文教學(xué)中的思想政治教育，有效地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

2.4 說(shuō)話練習(xí)中滲透，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘說(shuō)話練習(xí)進(jìn)行思想政治教育

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為了讓學(xué)生在思考的過(guò)程中形成自己的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，中學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)課前三分鐘說(shuō)話練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，即可以作如下教學(xué)安排（表1）：

2.5 活動(dòng)中滲透，通過(guò)組織課堂語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文比賽等進(jìn)行思想政治教育

教師可以通過(guò)作文比賽、演講比賽、辯論、現(xiàn)場(chǎng)書法比賽、朗誦比賽等活動(dòng)的開展來(lái)滲透思想政治教育。如我們教師可以以“當(dāng)今時(shí)代是否需要雷鋒精神”“老人摔倒該不該扶” “儒家思想可不可以抵御西方歪風(fēng)”“安樂死該不該合法化”“愚公應(yīng)不應(yīng)該移山”“電腦會(huì)不會(huì)取代書本”等為課堂辯論賽題目，讓學(xué)生在課堂辯論中明確是非，學(xué)會(huì)思考，從而提高自己的思想政治素養(yǎng)。另還可以通過(guò)在班上舉行愛國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)等主題的演講比賽，讓學(xué)生在自己的演講中去形成自己的人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的開展，我們的學(xué)生既能提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，又促進(jìn)了思想政治素質(zhì)。

總之，思想政治教育是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是每一位人民教師不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，多方面、多角度、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該在傳承中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，從教材出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，遵循規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，為培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，故中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話.人民網(wǎng)，2018.03.18.

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[3] 溫儒敏.中學(xué)生必讀經(jīng)典書目.2017.12.

[4] 辦好思想政治理論課，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道.人民網(wǎng)，2018.03.19.