龍瑞蘭

摘 要 2018年1月，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）；2月，廣東省教育廳又出臺(tái)了《廣東“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）。兩文的相繼出臺(tái)如重錘響鼓，把師資隊(duì)伍建設(shè)問題提到了前所未有的高度。高等師范院校作為育師的搖籃，如何提升師范生的核心素養(yǎng)，是貫徹落實(shí)《意見》和《方案》、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)國強(qiáng)校之舉。本文旨在明晰當(dāng)下師范生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的同時(shí)，重點(diǎn)探討有效提升師范生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞 師范生 核心素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.022

On the Strategies of Promoting the Core Literacy of Normal Students

——Taking Guangdong Preschool Normal College in Maoming as an Example

LONG Ruilan

（Guangdong Preschool Normal College in Maoming， Maoming， Guangdong 525000）

Abstract In January 2018， the State Council of the Central Committee of the Communist Party of China promulgated the "Opinions on the Comprehensive Deepening of the Reform of Teachers' Team Construction in the New Era" （hereinafter referred to as "Opinions"）； in February， the Guangdong Provincial Department of Education promulgated the "Implementation Plan for the Construction of Guangdong New Teachers" （hereinafter referred to as "the Plan The successive publication of the two articles， such as hammer and drum， has raised the issue of the construction of teachers to an unprecedented height. As the cradle of educators， how to improve the core quality of normal university students is a powerful measure to implement the "Opinions" and "Programs" and to improve the quality of personnel training. The purpose of this paper is to clarify the connotation of the core literacy of normal university students， and at the same time， to focus on the effective strategies to improve the core literacy of normal university students.

Keywords normal university students； core literacy； improvement strategies

師范生作為未來之師，所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)就是一名合格教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。早在唐代，韓愈對教師的核心素養(yǎng)就有過精辟的論述：“師者，傳道受業(yè)解惑也”。筆者認(rèn)為：教師“傳道”必先 “得道”，“受業(yè)”必先“專業(yè)”，“解惑”必先“無惑”，所以筆者在“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上，把師范生——未來之師的核心素養(yǎng)概括為四大點(diǎn)：師德修養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能，創(chuàng)新精神。

1 明晰師范生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

師德修養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是要“以德為首，立德樹人”。德是立身之基，更是為師之本?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生的心目中具有至高無上的權(quán)威，教師完善的人格、高尚的情操都會(huì)直接影響到學(xué)生的健康成長。正因此，為師者必須“以德為首”，有德才能明理，有德又明理之人，才有資格做“傳道”之事。

專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“術(shù)有專攻”，專業(yè)知識(shí)要過硬?！笆軜I(yè)”是教師的主職，作為教師，光有德而無術(shù)是不能勝任“受業(yè)”之職的，只有德才兼?zhèn)洳拍茏屇闶谥械?，授之有法。所以，師范生必須在專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)上狠下功夫，即便不能成為行業(yè)的翹楚，也至少不要淪為專業(yè)的門外漢。

教學(xué)技能強(qiáng)調(diào)的是要“授之有法”，即懂得教學(xué)。常言道“教學(xué)有法，教無定法”，可見良好的教學(xué)技能是教師完成“受業(yè)”職責(zé)的工具和手段，這個(gè)工具和手段包括良好的語言表達(dá)技能、嫻熟的文字書寫技能和靈活的信息化技術(shù)應(yīng)用技能等。

創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，“敢為人先”的精神。社會(huì)日新月異，知識(shí)也不斷更新?lián)Q代。著名教育家陶行知說過：“我們當(dāng)老師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天地進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦，惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！?身為人師，教的可不是一代人，往往是幾代人。一個(gè)不肯學(xué)習(xí)，不敢創(chuàng)新的老師，絕對教不出優(yōu)秀的學(xué)生，也必將會(huì)為社會(huì)所淘汰。

2 提升師范生核心素養(yǎng)的策略

師范生的核心素養(yǎng)非一朝一夕之功可成，它不僅是多方面合力作用的結(jié)晶，更是長時(shí)間訓(xùn)練積累的水到渠成。廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校從四個(gè)方面進(jìn)行了有效的嘗試，可鑒之處明顯。

2.1 深化“五育”教育，修煉師德品行

“五育”是指理想教育、認(rèn)同教育、責(zé)任教育、生命教育和養(yǎng)成教育。師德以師愛為魂，修煉師德的關(guān)鍵在于愛心的培養(yǎng)。學(xué)校以“五育”為引，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，有利于孕育師愛，修煉師德。

（1）開展理想認(rèn)同教育，明確肩上責(zé)任。理想是前進(jìn)的指路明燈。對新生開展理想教育、認(rèn)同教育、和責(zé)任教育十分必要。報(bào)讀師范者未必真的熱愛教師職業(yè)，通過開展理想教育，提高他們對自己所報(bào)讀專業(yè)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同祖國，認(rèn)同學(xué)校，認(rèn)同自己的專業(yè)選擇，有利于他們明確肩負(fù)的責(zé)任，鞏固專業(yè)思想，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。理想教育、認(rèn)同教育和責(zé)任教育歷來是廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容，校長親自作校史校情教育專題講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講述個(gè)人成長事跡，讓新生真正做到認(rèn)同理想，明確責(zé)任。

（2）學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀經(jīng)典，培育學(xué)生“三心”。“三心”是指孝心、童心和愛心。孝心和童心是愛心的基礎(chǔ)，愛心是孝心與童心的升華，是師德之魂。孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，固有“百善孝為先”之說；童心代表純潔天真，不染塵埃，一個(gè)人率真如兒童，被稱之為“童心未泯”。所以從孝心和童心入手，培養(yǎng)愛心，修煉師德，循序漸進(jìn)，最易見效。為此，我們開展誦讀《弟子規(guī)》，講述《二十四孝故事》，舉辦感恩專題講座，觀看《感動(dòng)中國人物》頒獎(jiǎng)視頻等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到浸潤與感染，提高思想認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩生命，尊重他人，珍惜當(dāng)下，培養(yǎng)“三心”情感，孕育師愛種子。

（3）講究文明禮儀行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。養(yǎng)成教育對于師范生來說也很重要。近二十多年，由于體制問題，大部分師范院校的生源質(zhì)量有所下降，尤其是?？茖哟蔚膸煼渡?，大多招的是3A類或3B類學(xué)生，這些學(xué)生很多缺乏良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“三歲看大，七歲看老”，可見一個(gè)人的成就跟兒時(shí)的行為習(xí)慣密切相關(guān)。師范生作為未來之師，是千千萬萬兒童的表率，如果他們沒有良好的行為習(xí)慣，就會(huì)成為兒童的反面教材。因此，雖然對大學(xué)生抓養(yǎng)成教育顯得有點(diǎn)晚了，但師范院校仍有必要狠抓養(yǎng)成教育。廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校的做法很好，把養(yǎng)成教育貫穿到日常生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，形式豐富多彩，教育效果明顯。譬如：課堂禮儀講專門用語，彼此尊重；就餐禮儀講文明衛(wèi)生，珍惜糧食；宿舍禮儀講整潔有序，團(tuán)結(jié)互助；集會(huì)禮儀講公德秩序，遵紀(jì)守時(shí)；運(yùn)動(dòng)禮儀講風(fēng)格友誼，團(tuán)隊(duì)精神……把不同時(shí)間不同場合的禮儀細(xì)節(jié)滲透到學(xué)習(xí)、工作與生活的方方面面，讓學(xué)生受到潛移默化，積久成習(xí)的影響。

2.2 實(shí)施“五化”管理，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

“五化”是學(xué)校的管理舉措，指的是系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、精細(xì)化、軍事化、自主化的管理模式。管理是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，是學(xué)生專業(yè)成長的助推器。有效的管理不僅僅是體現(xiàn)在“嚴(yán)格”兩字，更重要的是要體現(xiàn)出它的科學(xué)性、合理性和可行性?！拔寤惫芾砟Ｊ降奶岢鍪墙?jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和論證的。

（1）系統(tǒng)化與現(xiàn)代化管理結(jié)合，助力學(xué)生專業(yè)成長。系統(tǒng)化管理強(qiáng)調(diào)大局意識(shí)，體現(xiàn)高屋建瓴，要求管理者要高站位、全方位考慮學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長；現(xiàn)代化管理是系統(tǒng)化管理的有力支撐，信息化時(shí)代要求的不僅是理念的先進(jìn)，更要體現(xiàn)管理手段的先進(jìn)?，F(xiàn)代化管理就是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)提高管理的效率，為學(xué)校的發(fā)展學(xué)生的專業(yè)成長加油助力。據(jù)此，學(xué)校的發(fā)展不僅要制定近期目標(biāo)，更要明確遠(yuǎn)期目標(biāo)；學(xué)生的成長不僅要關(guān)注在校期間的努力方向，更要關(guān)注他們走向社會(huì)之后的發(fā)展目標(biāo)。以學(xué)生為例，新生一進(jìn)校首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確角色定位：專插本、自考本、就業(yè)以及備選目標(biāo)。明確定位之后，根據(jù)所選擇的目標(biāo)發(fā)力前進(jìn)，期間會(huì)有相對應(yīng)的老師加以引領(lǐng)扶持，到畢業(yè)的時(shí)候很多學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的近期目標(biāo)。

（2）精細(xì)化與軍事化管理結(jié)合，營造專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。精細(xì)化管理起源于工廠的管理模式，其核心是講究規(guī)劃的嚴(yán)密，細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)，過程的規(guī)范，效果的優(yōu)良。其中細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)最為重要，指的是每一個(gè)目標(biāo)任務(wù)的完成都要發(fā)揚(yáng)釘釘子的精神，有具體的跟蹤落實(shí)，不能流于形式，不能半途而廢。軍事化管理是實(shí)施精細(xì)化管理的制度保障。軍事化最大的特點(diǎn)就是管理嚴(yán)格、行動(dòng)迅速、貫徹高效，這是讓精細(xì)化管理得以貫徹落實(shí)并收到良好效果的有力措施。以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校的學(xué)生教育管理為例：學(xué)校經(jīng)過深入的調(diào)研和廣泛的征求意見，在原有學(xué)生管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)上，針對使用過程中存在的問題，進(jìn)一步修改完善，力求事事有人管，時(shí)時(shí)有跟蹤，人人有責(zé)任的實(shí)施細(xì)則，力求做到管理不留空洞，任務(wù)不留尾巴，責(zé)任不容推卸，人人力爭上游。學(xué)生處在這樣的一種環(huán)境氛圍中，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間有了保障，目標(biāo)方向進(jìn)一步明確，展示專業(yè)的平臺(tái)得到擴(kuò)展，專業(yè)水平得到了有效的提升。

（3）實(shí)施“四化”促進(jìn)自主化， 專業(yè)學(xué)習(xí)成自覺行為。自主化管理是“五化”管理的終極目標(biāo)，管是為了不管。其理論依據(jù)就是生理心理學(xué)上的條件反射。學(xué)校在“五化”管理的過程中，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這樣一種模式，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一種自覺的行為，并且潛移默化，屆屆相傳，代代接力。新生只要一進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，就受到熏陶，受到感染。讓人覺得違反常規(guī)就會(huì)變成異類，不但會(huì)受到恥笑和指責(zé)，還會(huì)受到相應(yīng)的處罰，因而不敢輕易去觸碰紅線。譬如在食堂吃飯自覺排隊(duì)，用餐之后自覺清理餐桌衛(wèi)生，上課的時(shí)候自覺管理好手機(jī)，同學(xué)有困難的時(shí)候主動(dòng)伸出援手等等。

2.3 堅(jiān)持“每天一練”，提高專業(yè)技能

“每天一練”簡稱“天天練”，是中師時(shí)代流傳下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，在廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校已經(jīng)堅(jiān)持了數(shù)十年，效果非常好。

（1）明確“天天練”的內(nèi)容。主要是針對師范生必須具備的基本技能進(jìn)行的訓(xùn)練，2000年以前的訓(xùn)練內(nèi)容只有“三字一話”——鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話；2000年以后發(fā)展為“一機(jī)兩語三筆字”，一機(jī)指計(jì)算機(jī)，兩語指漢語（普通話）和英語，三筆字指鋼筆字、毛筆字、粉筆字；隨著學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要，如今的“天天練”內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展為“二十項(xiàng)師范專業(yè)技能”訓(xùn)練。每天具體訓(xùn)練哪些內(nèi)容由各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定，排好時(shí)間表，按計(jì)劃執(zhí)行。

（2）落實(shí)“天天練”的時(shí)間?！疤焯炀殹钡某Ｒ?guī)安排是每天晚上的7：30-8：10，全校統(tǒng)一規(guī)定，原則上不能隨意變動(dòng)。如果涉及全校性或各專業(yè)自身的活動(dòng)需要調(diào)整的，只有學(xué)?；蛳缔k有權(quán)調(diào)整安排。

（3）保證“天天練”的質(zhì)量。各專業(yè)要根據(jù)“天天練”的需要安排對應(yīng)的指導(dǎo)老師（可以是高年級(jí)有對應(yīng)特長的優(yōu)秀生）現(xiàn)場指導(dǎo)，確保訓(xùn)練有針對性，有實(shí)際效果；同時(shí)各系還要安排學(xué)習(xí)部長輪流檢查“天天練”的開展情況，確保訓(xùn)練質(zhì)量；此外，學(xué)校還會(huì)分專業(yè)定期組織全校性的師范生技能大賽，以賽促練，以賽促提高。

2.4 鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“雙創(chuàng)”活動(dòng)特指“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)。創(chuàng)新是面向全體學(xué)生開展的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)主要是針對大二大三特別是畢業(yè)生開展的活動(dòng)。

（1）依托各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效載體，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的過程和活動(dòng)的效果，都要求學(xué)生要體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，既要做到別出心裁，又要彰顯活動(dòng)的主題，還要體現(xiàn)節(jié)儉環(huán)保的要求。譬如美術(shù)專業(yè)的時(shí)裝秀，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，把生活中的廢舊材料通過巧妙的裁剪拼接，制作出許多讓人意想不到的精美的服飾，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新的特色。又比音樂專業(yè)的中期匯報(bào)演出，同樣是歌舞器樂語言類節(jié)目，但是學(xué)校要求他們要原創(chuàng)，不能抄襲，不能照搬，必須要發(fā)動(dòng)節(jié)目組的主觀能動(dòng)性編排出自己的節(jié)目。通過這樣的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考大膽嘗試的良好習(xí)慣。

（2）依托社會(huì)力量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，社會(huì)的潛力是無窮的，社會(huì)更是學(xué)生最終的歸宿。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)校充分依托社會(huì)的力量來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。譬如學(xué)前教育專業(yè)，提出產(chǎn)教融合新模式——精準(zhǔn)對接“雙導(dǎo)師制”。2018年秋季，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校教育系輸送了130多名學(xué)前教育的學(xué)生到東莞、番禺等地的70多所幼兒園實(shí)習(xí)；2019年春季，教育系300多名畢業(yè)生全部參與“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)，截止目前為止，實(shí)習(xí)生及所在學(xué)校反映良好，雙方評價(jià)都很滿意。尤其是學(xué)生，他們通過一線的實(shí)踐活動(dòng)，不但對所學(xué)的課程理論有了感性的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了他們?nèi)绾螌W(xué)以致用的靈感，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，取得很好的教學(xué)效果。

（3）依托政策扶持鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)強(qiáng)國策略，國家出臺(tái)了很多扶持政策，也安排了大量扶持資金支持大學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)。譬如“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等等，高校應(yīng)該主動(dòng)對接國家政策，積極爭取扶持資金，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校對此是高度重視的，一是畢業(yè)生的“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”全覆蓋，每年取得“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書”的學(xué)生達(dá)96%以上；二是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如自創(chuàng)“廣告設(shè)計(jì)與策劃公司”、“藝術(shù)教育培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)、借助網(wǎng)絡(luò)商業(yè)平臺(tái)開“網(wǎng)絡(luò)專賣店”等；三是支持學(xué)生參加各種創(chuàng)新性的技能大賽，如“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新賽，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

綜上所述，師范生核心素養(yǎng)的提升非一朝一夕之功可以達(dá)成，更非單方面的努力可以實(shí)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的提升需要我們在明晰其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以日常教育管理、教學(xué)管理、課程設(shè)置等實(shí)際工作為抓手，構(gòu)建立體的培養(yǎng)模式，全方位全員性參與的培養(yǎng)才是最好的提升策略。

本文為廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校2018年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“新師范”背景下師范生核心素養(yǎng)提升問題研究——以廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校為例》（2018GMYSKT23）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 劉義民.師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探.教師教育論壇，2018（1）.

[2] 傅興春.試論教師的核心素養(yǎng)和教育教學(xué)技能.福建基礎(chǔ)教育研究，2015.11.