蔣鵬　李偉　張璐瑩　趙俊茹

摘 要 由學(xué)校、企業(yè)和科學(xué)研究院通力協(xié)作的產(chǎn)學(xué)研合作教育，是一種提高學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的教育模式，這種模式是將理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)際操作能力統(tǒng)一相結(jié)合并培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維創(chuàng)新的新型的教育。本文將從產(chǎn)學(xué)研合作教育概念出發(fā)，調(diào)研對國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育的產(chǎn)生與發(fā)展?fàn)顩r。分析總結(jié)高等工程教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響我國高等工程教育質(zhì)量提升的主要問題，并在此基礎(chǔ)之上，針對當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的瓶頸，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行方式、管理模式和發(fā)展對策等方面進(jìn)行討論和探索。

關(guān)鍵詞 高等教育 產(chǎn)學(xué)研 人才教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.010

Research on Talent Base Construction and Quality Assurance Evaluation System Based on Industry-University-Research Cooperation Education

JIANG Peng[1]， LI Wei[1]， ZHANG Luying[2]， ZHAO Junru[1]

（[1] College of Mechanical Science and Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318；

[2] School of Petroleum Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract The cooperative education of industry， university and research， which is coordinated by schools， enterprises and scientific research institutes， is a new education mode to improve students' comprehensive ability， practical ability and innovative ability. This mode combines theoretical learning ability with practical operation ability and cultivates students' innovative logical thinking. Starting from the concept of Industry-University-Research cooperative education， this paper investigates the emergence and development of Industry-University-Research Cooperative Education at home and abroad. Based on the analysis and summary of the current situation of personnel training in higher engineering education and the main problems affecting the improvement of the quality of higher engineering education in China， this paper discusses and explores the operation mode， management mode and development countermeasures of the cooperative education of industry， University and research aiming at the bottleneck faced by the current cooperative education of industry， university and research.

Keywords higher education； Industry-University-Research； talent education and training

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指把生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)相結(jié)合而形成的一種人才培養(yǎng)模式。[1]本文主要針對《產(chǎn)學(xué)研合作提升過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐》這一課題的人才基地建設(shè)及質(zhì)量保障體系評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研究，重在發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育優(yōu)勢，完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的及意義

教育和生產(chǎn)相結(jié)合是現(xiàn)代教育最根本的特征之一。產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維。產(chǎn)學(xué)研合作教育是教育界發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)理念，這種教育模式按照某種市場規(guī)則進(jìn)行知識(shí)物質(zhì)資源交換與共享，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等目的，將其所擁有的有利資源作為人才質(zhì)量提高的重要途徑。[2]產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的人才具有可塑造性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，其核心性能是創(chuàng)新塑造性。

當(dāng)今社會(huì)對學(xué)校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)人才的要求主要體現(xiàn)在高校需將產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，并積極讓這種人才培養(yǎng)模式趨于完美。高等學(xué)校選擇產(chǎn)學(xué)研合作教育這種教育模式符合教育的發(fā)展規(guī)律，并能夠拉近我國高等教育與國際間的距離，關(guān)系更加緊密。

2 產(chǎn)學(xué)研合作在高等工程教育中存在的問題

建立健全的合作平臺(tái)與合作機(jī)制，是產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制推進(jìn)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其持續(xù)發(fā)展的先決條件。[3]當(dāng)前，世界各個(gè)國家都在采取各種方式和手段，積極調(diào)動(dòng)參與人員的積極性和主動(dòng)性，不斷發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，一起把這項(xiàng)事業(yè)推向更高質(zhì)量的發(fā)展階段，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

目前國內(nèi)對產(chǎn)學(xué)研合作教育還沒有完全達(dá)成共識(shí)，把這種教育作為一種教育方式并沒有達(dá)成一致，發(fā)展這項(xiàng)教育方法不僅需要理論指導(dǎo)，更需要政府和企業(yè)的支持；我國產(chǎn)學(xué)研合作教育時(shí)機(jī)還不夠成熟，伴隨企業(yè)經(jīng)營體系改變，靠上級指示或制度來讓企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的方法已經(jīng)停滯不前，合作教育出現(xiàn)學(xué)校企業(yè)對接不良的現(xiàn)象；產(chǎn)學(xué)研合作的育人基地建設(shè)及質(zhì)量保障評價(jià)體系有待在實(shí)踐中探索完善。

3 產(chǎn)學(xué)研合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法

3.1 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才基地建設(shè)

用科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)，充分將產(chǎn)學(xué)研合作與企業(yè)間的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。開展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)需要提供良好的環(huán)境：學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)以及工程實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)仍需通過學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作共建等途徑來增強(qiáng)人才基地的建設(shè)，近幾年隨著虛擬仿真技術(shù)的提高與實(shí)踐基地獲科研院所共建虛擬仿真教學(xué)也是今后發(fā)展的重要方向之一，這樣既可以反映當(dāng)前專業(yè)主要的工作方面和技術(shù)的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生在實(shí)際相關(guān)的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，提高綜合素質(zhì)水平，用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題。根據(jù)不同特點(diǎn)，有方向性的選擇可以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)要求的企事單位來共同創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育特色，積極拓展與建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)，建立校企合作共建的校內(nèi)外學(xué)習(xí)基地互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)良性機(jī)制。

本文在研究過程中結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，為全面貫徹OBE理念切實(shí)培養(yǎng)符合產(chǎn)出導(dǎo)向適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的高級工程人才為目標(biāo)，在東北石油大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證分析，在多年積累的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色以及行業(yè)和社會(huì)影響的基礎(chǔ)上，以“過程裝備與控制工程”國家級特色專業(yè)為研究對象，依托中國石油大慶油田股份有限公司、大慶石化公司、大慶煉化公司等國內(nèi)知名企業(yè)，以工程實(shí)踐中心建設(shè)，積極與企業(yè)溝通，建設(shè)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研基地。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種工程實(shí)訓(xùn)需求的能力，為國家培養(yǎng)合格的石油化工行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、設(shè)備管理與維護(hù)或石油化工工程建設(shè)項(xiàng)目的施工、建設(shè)和管理的高級工程應(yīng)用型人才，取得了良好的效果。

3.2 能力考核為主，建立產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量保障及評價(jià)體系

企業(yè)學(xué)習(xí)階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考核應(yīng)以“工程實(shí)踐能力”為核心，采取定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行。質(zhì)量評價(jià)綜合企業(yè)教師對學(xué)生的考核評價(jià)、教師對學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)檢查以及學(xué)生總結(jié)的報(bào)告檢查并對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評、答辯和其他考核手段，從上述幾個(gè)方面對學(xué)生整體實(shí)習(xí)效果作出評價(jià)。工程實(shí)踐類課程是從知識(shí)扎實(shí)程度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)角度進(jìn)行綜合考核，建立以實(shí)踐能力為主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，全面檢測學(xué)生實(shí)踐水平，為學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性創(chuàng)造自由的空間。從知識(shí)考核角度來看，主要考核學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際是否靈活以及解決實(shí)際工程問題的能力是否突出，注重分析問題方法的創(chuàng)新和比選。從動(dòng)手能力考核來看，主要考察學(xué)生在實(shí)際案例中技能的掌握程度和分析、解決問題的方法選擇以及如何采取實(shí)際操作以合適的工藝方法來處理故障等方式。通過上述評價(jià)體系，能夠把高級人才的培養(yǎng)落實(shí)于教育學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生產(chǎn)的實(shí)處，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教育學(xué)習(xí)中引入與科學(xué)研究、生產(chǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段分層次分步驟進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使得在各個(gè)階段的成果得到進(jìn)一步的肯定與升華。企業(yè)指導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中的工作態(tài)度是否端正、完成任務(wù)的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)、獨(dú)立分析和解決問題的能力是否有進(jìn)一步的提高等方面給出合理的評價(jià)及建議。更具學(xué)生所處崗位的不同，企業(yè)學(xué)習(xí)階段的成績可以由多個(gè)成績組成，每個(gè)崗位建立有基本考核目標(biāo)和考核鼓勵(lì)制度，實(shí)施步驟如下：（1）明確考核的關(guān)鍵所在（是考核的目的）；（2）明確考核的范圍（是考核對象的確立）；（3）明確考核預(yù)期要求（是培訓(xùn)的目的）；（4）明確培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容（是考核項(xiàng)目確立的要素）；（5）不同崗位、不同培訓(xùn)科目要有不同分析考核要求（采取不同崗位不同模式，這樣易被接受）；（6）建立合適的制度（訓(xùn)后結(jié)果轉(zhuǎn)化，可以設(shè)置成晉級、評優(yōu)或降級、處罰的條件）；（7）設(shè)置相應(yīng)流程，鼓勵(lì)自學(xué)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受考核。

學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和呈現(xiàn)出來的效果、參與培訓(xùn)的情況、參加生產(chǎn)過程時(shí)是否主動(dòng)以及和工作人員交流與協(xié)作的水平、在企業(yè)學(xué)習(xí)過程的投入和收獲等給出評價(jià)；撰寫企業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，要求學(xué)生上交可以證明在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)報(bào)告，其中要涵蓋一定技術(shù)含量的論文、圖型樣本、專業(yè)軟件使用過程簡介、創(chuàng)作模型、說明書等較完整的書面材料。

學(xué)校指導(dǎo)教師的考核重點(diǎn)主要考核基礎(chǔ)理論掌握程度和使用基礎(chǔ)方法解決科學(xué)問題的能力，同時(shí)注重對工程軟件使用能力和創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)使用能力等的考核，保證卓越工程師教育背景下的理論水平。

學(xué)生的綜合成績由企業(yè)和學(xué)校教師共同組成的答辯小組進(jìn)行討論。主要從以下五個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)：（1）收集技術(shù)資料是否完整、應(yīng)用技術(shù)資料是否得當(dāng)；（2）設(shè)計(jì)、制作的方案是否符合現(xiàn)實(shí)；（3）理論分析方案與計(jì)算是否準(zhǔn)確；（4）設(shè)計(jì)圖案樣本、技術(shù)文件、獨(dú)立完成的數(shù)量與質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)；（5）成果的使用價(jià)值、效益情況是否達(dá)到預(yù)期要求；（6）企業(yè)學(xué)習(xí)階段的收獲等。根據(jù)學(xué)生回答問題的正確程度、正確數(shù)量、完整性以及反應(yīng)速度、表達(dá)能力等幾個(gè)方面答辯小組教師會(huì)給予綜合評價(jià)。

基金項(xiàng)目：

1. 黑龍江省規(guī)劃課題“產(chǎn)學(xué)研合作提升過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GJC1316041）；

2. 教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（地方高校2組178）《新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐》；

3. 東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”；

4. 東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科建設(shè)視角下提高油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”；

5. 東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下提升過程裝備專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”

參考文獻(xiàn)

[1] 陳六一.產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及其動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)[J].中國高教研究，2011（03）：77-79.

[2] 趙敬，于澤匯.基于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”視角的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].中國成人教育，2016（09）：52-55.

[3] 李長友，譚正航.應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的優(yōu)化[J].高等理科教育，2014（02）：44-48.