張春艷

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為近幾年教育界關注的重點內(nèi)容，對于學生能力的培養(yǎng)不僅成為當下教育工作者的重要課題，更是適應整體教學環(huán)境的基本要求。小學語文是小學生掌握基礎知識的前提，語文教學的目的就是對于學生的能力培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)可以有效的提高學生的學習能力和對知識的應用能力以及自主學習的能力，本文對小學語文教學的現(xiàn)狀進行了簡要地分析，提出了培養(yǎng)學生能力的幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：能力培養(yǎng);小學語文;教學方法

小學語文作為基礎教育當中的重要組成部分，是每個人一生教育當中的重要組成部分，培養(yǎng)學生語文的能力是學好其他任何一門學科和科學的基礎，因此，教師在語文教育當中扮演著重要的角色，教師應該不斷的創(chuàng)新自身的教學方式和方法，進而培養(yǎng)學生們的各方面能力。這些能力包括：聽說讀寫的能力、語言表達的能力、思維能力、觀察能力、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。教師的任務不僅僅是對知識的傳授，還要以學生為主體，培養(yǎng)學生各方面的能力，這些能力的培養(yǎng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。

1.小學語文教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式陳舊，教學方法欠佳

目前在小學語文教學過程當中，存在著一個普遍的問題，就是大多數(shù)小學語文老師的教學觀念依然很陳舊，要知道，對于小學階段的學生而言，除了家長以外，教師的思想言行都會潛移默化的影響著學生的思想和行為。很多教師在課堂上依然采用的是傳統(tǒng)的整堂課貫穿講授的模式。這樣的教學模式會促使幾乎所有的教師都會在規(guī)定的時間內(nèi)完成最基本的教學任務，但是對于學生能力的培養(yǎng)幾乎為零。因此想要提高學生的綜合素質和對學生能力的培養(yǎng)，就要加強師資隊伍建設。但是在現(xiàn)階段，部分教師的專業(yè)素質仍然不高，年長的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法欠佳，大多是有問題解決無問題不管的工作態(tài)度。導致學生接受的學習知識多，而表達學習的機會少，這樣嚴重限制了語文課堂教學的向外延伸。

1.2教師教學思想落后，課堂氣氛沉悶壓抑

教師的課堂設計對于學生的基礎知識的教學考慮的多，例如：識字、寫字、造句等基礎知識。每堂課都是反復的強調和重復學生對于基礎知識的掌握程度，長此以往的這種教學方法，會導致學生的精神長久處于松懈的狀態(tài)，對語文的學習興趣很難提起，在課堂上也更容易分散注意力。有些教師要求嚴格，采取隨堂提問的方式，對于答不上來的同學采取挖苦、罰站等解決方式，更加使學生失去了對于語文學習的興趣，導致學生心理過分緊張、壓抑，學習狀態(tài)不佳。并且很多語文教師認識不到語文學科的廣闊性，照本宣科的成分較多，沒有將語文和其他學科緊密的結合在一起，導致課堂枯燥，課堂氣氛壓抑。

2.小學語文教學中對學生能力培養(yǎng)的有效措施

小學語文教師在組織教學的過程中，一定要充分注重對學生能力的培養(yǎng)，將能力的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)當中去，讓學生在語文學習的過程中既能掌握知識還能促進自身能力的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段的語文教學存在著一定的問題，這些問題直接影響了學生的綜合素質的發(fā)展，需要引起高度的重視。

2.1小學語文教學中對閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

很多小學教師在對學生閱讀能力的培養(yǎng)上都是要求學生大聲的朗讀，很多小學生朗讀的語調平淡，只有朗朗的書聲而嚴重缺乏朗讀的美感和語感，因此，教師對學生的閱讀要求不應該單單要求聲音的洪亮，還要注重朗讀技巧方面的傳授，讓學生有感情的朗讀課文，將自身的情感融入到作品當中，進而促進閱讀能力的提高。教師在進行示范的時候也要提供良好的示范引領，課后還要對學生進行朗讀指導，這樣長久的引領對提高學生的整體閱讀能力有很大的幫助。

2.2小學語文教學中對自主學習能力培養(yǎng)的有效措施

在新課程改革的背景下，未來的教育理念已經(jīng)把教育的對象變成自己教育自己，別人的教育必須成為自己的教育。教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的素質能力教育模式轉變，因此在小學教育中應該大力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要知道，興趣是最好的老師，是學生學習的重要心理動機，有了學習興趣才能有主動性和積極性。因此在課堂教學中，教師應該創(chuàng)設一種幽默的課堂氣氛，讓學生從中感受到快樂，被感染和激勵，從而主動學習，同時還可以創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的教學場景，激發(fā)學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的想法和觀點，善于發(fā)現(xiàn)問題，在學習中去領會去探索，這樣就更好地將學習從要我學轉變成了我要學，因此教師要激發(fā)學生的探究興趣，最終讓學生養(yǎng)成自主學習的能力。

2.3小學語文教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需要在不斷增大。因此，我們就應該從小學抓起，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當今社會的發(fā)展需求，教師已經(jīng)不再只是單純的依賴板書來對學生進行知識的傳授，更多的是在教學方式上開展教學創(chuàng)新。教師要營造課堂氛圍，為學生打造想象的空間，鼓勵學生積極進行想象，大膽的說出對于課文的理解和問題，教師對于學生提出的問題進行正確引導，這樣能夠增加他們對于課文的理解，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有意義的。創(chuàng)新是人類進步的源泉，沒有創(chuàng)新，人類就不會進步，在競爭激勵的社會當中，只有把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才才能適應社會發(fā)展的需求。

結語

小學生在各方面都處于發(fā)展階段，是很多基本能力形成的重要階段，在這個階段對于小學生能力的培養(yǎng)是十分重要的，可以為他們將來的成才打下堅實的基礎。小學生能力的培養(yǎng)和提高是一個潛移默化的長期過程，因此小學語文教師在進行教學的過程當中要多創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，大膽創(chuàng)新，讓學生真正的成為學習的主人，堅持“以人為本”的教育理念，讓學習語文的課堂成為發(fā)展和培養(yǎng)學生能力的場所，將他們培養(yǎng)成為綜合素質較強并且適應社會發(fā)展的綜合能力型人才。

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