劉明娟

摘要：在新的時(shí)代背景之下，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，抓住學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。作為小學(xué)教育中的重要組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)班主任扮演著重要的角色，班主任需要立足于班級(jí)管理工作的現(xiàn)實(shí)條件，采取創(chuàng)造性的管理策略，實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，對(duì)此，本文站在宏觀的角度深入分析和解讀新時(shí)期之下小學(xué)班主任班級(jí)管理業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，以期為班級(jí)管理工作的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;發(fā)展與創(chuàng)新

一、引言

作為小學(xué)班級(jí)的管理者和實(shí)踐者，班主任所發(fā)揮的作用不容小覷，在開展各類德育工作和教育實(shí)踐工作的過程之中，班主任是主力軍，班主任除了需要了解日常教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需求之外，還需要嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采取相應(yīng)的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的大力落實(shí)。其中班級(jí)管理工作能夠提高班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造良好且寬松的氛圍，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系及溝通，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

二、關(guān)愛為基礎(chǔ)

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐的過程之中，實(shí)質(zhì)的管理工作內(nèi)容和管理形式相對(duì)比較復(fù)雜，與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和自我管理能力相對(duì)較差，各方面還有待成熟，對(duì)老師和他人的依賴性比較強(qiáng)，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)自我約束和自我管理。對(duì)此，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師必須要注重簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，真正的關(guān)愛學(xué)生在班級(jí)管理的過程中投入更多的時(shí)間和精力，提高小學(xué)生的自我控制能力和管理能力。首先老師需要了解學(xué)生的真實(shí)需求并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詽M足我的需求。其次，站在不同的角度，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為能力進(jìn)行相應(yīng)的管理和引導(dǎo)，更好的體現(xiàn)因材施教的作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和解放。

三、建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系

一個(gè)和諧的師生互動(dòng)關(guān)系不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生在民主且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體情況，積極的構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，掌握不同工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確各大工作的重要內(nèi)容，通過學(xué)生之間的良性互動(dòng)和溝通來突破傳統(tǒng)班級(jí)管理工作模式所存在的不足和缺陷。和諧的師生互動(dòng)關(guān)系能夠幫助老師更好的把握主要的工作內(nèi)容和工作要求，抓住班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，及時(shí)的了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度對(duì)后期的班級(jí)管理實(shí)踐工作進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化利用和配置，在提高管理質(zhì)量和管理水平的同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)。老師需要調(diào)整自身的角色定位，以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量避免簡(jiǎn)單和一味的強(qiáng)加引導(dǎo)，明確學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保障師生關(guān)系的融洽性、民主性和和諧性。

四、尊重學(xué)生的主體地位

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生樹立一定的主人翁意識(shí)，以此來主動(dòng)的接受老師的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。老師需要站在宏觀的角度抓住新時(shí)代背景之下班主任管理工作的核心要求，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中的真實(shí)情況，與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交心，讓學(xué)生既能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，還能夠?qū)⒗蠋熥鳛橐粋€(gè)人傾訴的對(duì)象，說出自己真實(shí)的意見和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助。這種以學(xué)生為主體的班主任班級(jí)管理實(shí)踐形式不僅能夠讓學(xué)生在這種分析和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠真正的意識(shí)到和老師進(jìn)行互動(dòng)的重要作用和優(yōu)勢(shì)，老師只需要根據(jù)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過程中所存在的不足，在課后教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，指明學(xué)生的缺點(diǎn)，并提供相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和彌補(bǔ)。

五、關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

素質(zhì)教育老師提出了極高的要求，對(duì)于小學(xué)班主任來說，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要真正的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將更多的時(shí)間和精力融入班級(jí)管理工作之中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，在個(gè)人熱情的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生要求老師將更多的情感因素融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師都需要站在宏觀的角度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠真正的對(duì)自己有一個(gè)宏觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力及水平的提升，老師需要積極開展不同形式的班級(jí)實(shí)踐管理活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與不同的班級(jí)公共管理活動(dòng)，更好的在小組合作和共同成長(zhǎng)的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。老師需要根據(jù)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與過程中的真實(shí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正的為班級(jí)管理工作的大力落實(shí)作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，主動(dòng)的在小組內(nèi)部分工的過程中承擔(dān)一定的責(zé)任，充分的體現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，將個(gè)人的發(fā)展與班級(jí)的發(fā)展及其他同學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，為他們提供相應(yīng)的幫助，主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短。

六、結(jié)語

在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，班主任必須要注重該管理工作內(nèi)容和形式的有效創(chuàng)新，抓住工作中所存在的不足和缺陷，采取有效的策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以此來真正的實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建高效課堂。

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