林展鋒

摘要：從素質(zhì)教育的角度來看，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念。本文在此介紹四種提高課堂效率的方法，鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生參與到實驗中;抓住課堂問題，激發(fā)學(xué)生興趣;融入生活元素，啟迪學(xué)生品質(zhì);融入信息技術(shù)，多媒體輔助課堂，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，以便借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué);科學(xué);趣味課堂

前言：

隨著我國素質(zhì)教育的推行，我們更加重視開發(fā)學(xué)生的綜合能力，要求我們基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革打破傳統(tǒng)理論模式課堂，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。好之者不如樂之者，只有讓學(xué)生能在課堂中感受到樂趣，才能夠更好的投入到課堂中，參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到素質(zhì)教育的理想境界。

一、鼓勵動手操作，優(yōu)化實驗教學(xué)

所謂科學(xué)實驗就是要讓學(xué)生通過動手操作來掌握一定的科學(xué)知識，在保證安全的前提下讓學(xué)生動手操作更容易使學(xué)生理解記憶其中的科學(xué)原理，既讓學(xué)生學(xué)會了科學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力[1]。因此教師在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)。

例如在研究那種支架不易變形，更穩(wěn)固的科學(xué)知識時，我讓我的學(xué)生提前準(zhǔn)備好小木棍和橡皮筋，請同學(xué)們自己在座位上利用手中的工具制作三角形、正方形、五邊形以及六邊形等支架，然后用力向兩邊拉，觀察損害程度，由此通過實驗來判斷哪種支架最為穩(wěn)固。學(xué)生們在實驗過程中互相幫助，共同探究，全班學(xué)生都可以在互動中參與，積極動手，發(fā)動大腦。在實驗過程中，學(xué)生們通過推拉自己的模型發(fā)現(xiàn)正方形、五邊形以及六方形都不如三角形最穩(wěn)固，由此大家得出結(jié)論三角形最為穩(wěn)固[2]。

二、抓住課堂問題，激發(fā)學(xué)生興趣

教育事業(yè)發(fā)展到今日，教育目標(biāo)也在不斷的發(fā)生著變化，從曾經(jīng)以增加學(xué)生的知識，到如今的以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中提問能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的吸引學(xué)生的注意力，在眾多的教學(xué)方式中成為最有效的方式之一[3]。比如，對“昆蟲”的進(jìn)行觀察與分析：

我鼓勵我班學(xué)生進(jìn)行分組，對小動物進(jìn)行觀察與分析，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡或者是想研究的昆蟲，然后進(jìn)行觀察。以我班第二小組為例，他們對蚯蚓的習(xí)性進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。經(jīng)過一周的實踐與實驗活動，總結(jié)出以下的結(jié)論：蚯蚓具有趨光性，在夜晚的時候發(fā)現(xiàn)蚯蚓總喜歡向有光亮的地方飛著，就能看出蚯蚓有趨光性，他們會向光源的地方爬行。

我還想提出問題是：在缺乏對蚯蚓的直接認(rèn)識，或者說缺乏蚯蚓具象知識的情況下，孩子學(xué)習(xí)“蚯蚓”的那個過程會是怎樣的一個過程呢？將之前課前實踐錄制內(nèi)容放在課件屏幕中，向?qū)W生提問：“我們生活中有許多動植物，你喜歡動物還是植物？為什么？你喜歡的生物有什么特點？”讓學(xué)生積極舉手參與，鼓勵學(xué)生參與積極性，提高課堂注意力。

三、融入生活元素，啟迪學(xué)生品質(zhì)

科學(xué)學(xué)科中涉及到了許多關(guān)于生態(tài)保護(hù)的問題，在這樣的課堂中，我會向?qū)W生利用PPT展示一些生態(tài)被破壞的后果，例如“海龜吃了人類拋進(jìn)海中的塑料管而窒息死亡”、“隨意扔煙頭致使森林火災(zāi)”等，讓學(xué)生知道生態(tài)保護(hù)的重要性，同時在生活中要建學(xué)生，要注意保護(hù)生態(tài)，從我們小事做起，從身邊做起，這樣才有可能與自然和諧相處，構(gòu)建和諧社會。

當(dāng)然，單純的說教也無法激發(fā)部分學(xué)生的參與性，有些學(xué)生可能對這些理論傳授不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，所以我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計課堂[4]。在上課堂中，我經(jīng)常讓學(xué)生互相討論，在這樣的活躍氛圍下，學(xué)生彼此交流意見，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論中學(xué)到一些科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

四、融入信息技術(shù)，多媒體輔助課堂

這些年來信息技術(shù)融入教學(xué)中是一種普遍的趨勢，也是跟隨時代潮流的一種教學(xué)發(fā)展趨向，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時代的潮流，抓住學(xué)生發(fā)展的需求，融入信息技術(shù)將多媒體，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相契合，在課堂中多使用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高課堂積極性。我們在進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)時還可以作用科技教學(xué)，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，采用溫和而生動活潑的話語讓學(xué)生樂于接受教師所傳授的知識，并可以借助多媒體動畫的展示，將抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體生動而又真實的畫面，讓學(xué)生在多媒體展示中滿足內(nèi)心的好奇，進(jìn)一步地體驗科學(xué)的魅力。比如在了解“哺乳動物”的時候，我們可以利用多媒體來播放《動物世界》，或者課件展示圖片，以這樣形象的形式向?qū)W生展示哺乳動物的特點以及生活習(xí)性等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂之中跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的課堂中，明顯感覺課堂效率提升，學(xué)生的參與力度提高。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新玉.論小學(xué)科學(xué)課的課程屬性及有效實施[J].教育探索，2019 （01）：26-28.

[2]施中華.創(chuàng)造性地開展小學(xué)科學(xué)課堂實驗活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （02）：83.

[3]劉一岑.淺談低年級科學(xué)課堂的效率提升[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （02）：53.

[4]王呈.科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019 （01）：138.