何維寧

摘 要：隨著社會不斷向前發(fā)展，人們越來越重視共享。如今我國更是大力提倡共享，這就需要人與人之間進(jìn)行合作。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，合作同樣重要，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以提升自身的團(tuán)隊意識，同時還可以使自己學(xué)習(xí)到更多的知識。所以人們要從小培養(yǎng)低年級小學(xué)生的合作能力，在合作學(xué)習(xí)中提升自我。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；合作能力；小學(xué)低年級學(xué)生

由于低年級學(xué)生的年齡比較小一些，所以他們會將自我放在首位，對于人際交流還有些陌生，在行為舉止層面會存在自由散漫的問題。因此要通過合適的教學(xué)方法改變這樣的情況，教師有責(zé)任去引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

1 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于是低年級學(xué)生，建議最好3—5人為一組，小組成員不宜過多。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的目的是發(fā)揮小組中每個成員的特長，使學(xué)習(xí)能夠更加具有趣味性。需要注意的是，教師在構(gòu)建小組時，要考慮到低年級學(xué)生的思維差異和動手能力差異等問題。學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢主要有以下幾點，第一，小組成員之間能夠互相了解優(yōu)缺點，讓低年級學(xué)生意識到學(xué)習(xí)小組的益處；第二，學(xué)習(xí)小組可以讓每個成員取長補短，相較于個人來說，學(xué)習(xí)小組的知識結(jié)構(gòu)更加完善；第三，學(xué)習(xí)小組會讓每一個成員具有集體榮譽感，使每個組員不僅要考慮自身，同時還要考慮同伴。

2 對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)

對于剛剛搭配成的學(xué)習(xí)小組，可以進(jìn)行一個簡短的培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是為了讓小組成員意識到學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊性，弄清楚每個成員的責(zé)任，使成員之間認(rèn)識到相互信任的重要性。一般情況下，教師會通過游戲進(jìn)行培訓(xùn)，讓小學(xué)低年級學(xué)生能夠認(rèn)真培訓(xùn)，避免他們注意力不集中。舉例來說，教師可以安排每個小組進(jìn)行繪畫游戲，為這個繪畫游戲制定一個主題，每個小組根據(jù)自己成員的想法進(jìn)行繪畫，最后呈現(xiàn)出一幅完整的繪畫作品即可，小組中的每個成員負(fù)責(zé)繪畫一部分，但不能過于任意，因為各個部分整合到一起要符合作品主題。通過這個游戲，小組成員可以了解彼此的想法，針對不合理的地方進(jìn)行有效溝通，完成每個人所負(fù)責(zé)的繪畫部分，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3 創(chuàng)建和諧的合作環(huán)境

在一個比較和諧的環(huán)境中，會給予小學(xué)低年級學(xué)生安全感，他們會更愿意表現(xiàn)自己，更有效地進(jìn)行溝通交流，大膽暢想自己的觀點。所以要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)能力，首先要為他們創(chuàng)建一個和諧的課堂環(huán)境，使他們在舒適的環(huán)境中放松自己，產(chǎn)生合作興趣，這樣才能夠讓每一個小學(xué)低年級學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師布置給小組的問題應(yīng)該具有一定的開放性，同時能夠引起學(xué)生思考討論的，還要具有一定的深度，而不是流于表面，但問題的深度還不能夠超過小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力和認(rèn)知范圍，這就要求教師在設(shè)置問題時仔細(xì)認(rèn)真的篩選，在合適的時候引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生小組進(jìn)行思考討論，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

4 教師適時的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)方式不僅對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有益，同時對教師的教學(xué)工作也同樣有益。小學(xué)低年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)行有效培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)有非常密切的關(guān)系，因此，當(dāng)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)活動時，教師不應(yīng)該將自身置身事外，而應(yīng)該融入到課堂合作學(xué)習(xí)活動中，了解小學(xué)低年級學(xué)生的合作進(jìn)程，了解每個小組是以怎樣方式進(jìn)行合作討論的，討論的焦點集中在哪一知識點上，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生討論偏離主題時，給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。同時對小學(xué)低年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題時及時指導(dǎo)，幫助小學(xué)低年級學(xué)生順利完成活動任務(wù)，最后教師要對每一個小組表現(xiàn)進(jìn)行評價，哪個小組的合作學(xué)習(xí)方式值得借鑒，哪個小組的表現(xiàn)比較好，哪個小組出現(xiàn)了什么問題等。讓小組成員意識到合作學(xué)習(xí)所取得的成效是勝過個人的，意識到課堂合作學(xué)習(xí)的效率更高。舉例來說，在認(rèn)字教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了若干個小組，讓每一個小組共同討論一個問題，這個問題是“生活中哪些地方使用的字與我們剛學(xué)的字是一樣的？那個字跟我們剛學(xué)的字相近？”教師將問題背景放在生活中，而不是教室中，這拓展了學(xué)生的思考范圍，所以學(xué)生討論的非常激動，使學(xué)生真正掌握知識，通過與同伴之間的思維碰撞理解了課堂合作學(xué)習(xí)的最終目的。從小學(xué)低年級開展合作學(xué)習(xí)能夠較早培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

5 課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作可以有很多種不同的方式，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式相對少一些。由于小學(xué)低年級學(xué)生的自控能力比較弱，所以會在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)以下兩種情況，第一種情況，學(xué)生之間會出現(xiàn)爭吵不休；第二種情況，學(xué)生之間表面上很和諧，遇到問題就只想著自己。據(jù)問卷調(diào)查，我國有百分之七十的小學(xué)低年級學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一般都是自己獨立完成教師在課堂上所提出的問題，這能夠說明并不是小學(xué)低年級學(xué)生不愿意與他人合作學(xué)習(xí)，而是沒有正確的合作方式技能，所以培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)能力要找到合適的方法技能，這對小學(xué)低年級學(xué)生本身是非常有必要的。

6 課堂合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

合作意識的培養(yǎng)需要比較長的時間，因為這需要一個過程，其中包含了個人的情感、個人的感覺、個人的情感以及個人的思維等。對于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)來說，比較重要的影響因素有三個，一個因素是主體意識，一個因素是情感意識，還有一個因素是參與意識。要使課堂合作學(xué)習(xí)取得一定成果，就應(yīng)該將合作團(tuán)隊放在首要位置，而不是個人，而且個人行為要受到團(tuán)隊的制約，個人能否取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果與團(tuán)隊是息息相關(guān)的。

6.1 強化主體意識

對于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力來說，它的主體是小學(xué)低年級學(xué)生，所以要注重主體的主觀能動性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將小學(xué)低年級學(xué)生的能動性調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)低年級學(xué)生的閃光之處，為他們提供廣闊的發(fā)展空間，使他們的思維不受限制，在此基礎(chǔ)之上開展合作學(xué)習(xí)會更加容易一些。

6.2 強調(diào)情感意識

小學(xué)低年級學(xué)生的情感因素也會在一定程度上影響他們的課堂合作學(xué)習(xí)能力。因為情感意識可以促使小學(xué)低年級學(xué)生奮發(fā)圖強，盡可能調(diào)整人的動力系統(tǒng)，而一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓人積極向上，這也是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生合作意識的重要方式，這種方式可以降低小學(xué)低年級學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極情緒，所以情感意識對小學(xué)低年級學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣重要。

7 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要找到合適的方法，讓學(xué)生能夠在課堂合作學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，收獲更多的知識，這種合作學(xué)習(xí)能力對未來的工作學(xué)習(xí)都很重要。

參考文獻(xiàn)

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