趙兵 劉坤

摘要：從人本視角出發(fā)，完善小學生管理模式能充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，有效提高小學生的管理工作質(zhì)量。文章就此展開了討論，先是結(jié)合實際分析了小學生管理中存在的問題，然后從五個方面詳細闡述了如何解決這些問題，落實人本管理理念，強化小學生管理工作成效。

關(guān)鍵詞：人本視角 ? 小學生 ? 管理 ? 問題

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，學生管理也越來越受到教師和學校的關(guān)注。但是傳統(tǒng)的管理理念并不能起到較好的管理效果。所以，管理人員應當樹立新的管理理念，并采用新的管理方法、管理思路，彌補傳統(tǒng)小學生管理工作的不足，從而真正提高小學生管理工作的質(zhì)量，營造出一個和諧、健康的學習環(huán)境。

一、小學生管理中存在的問題

就目前來說，雖然教師、學校都比較重視小學生管理工作，但是由于各種因素的影響，小學生管理工作現(xiàn)狀并不樂觀，存在以下問題：第一，管理體制不完善。大部分學生的小學生數(shù)量較多，為了更好地開展管理工作，學校管理人員都會制定一些管理制度。但這些制度比較行政化、公式化，并沒有從小學生角度出發(fā)，考慮小學生的生活、學習需求。雖然這種管理體制會起到一定的作用，但是并不利于小學生的成長，尤其是根本無法體現(xiàn)出人本理念。第二，過于關(guān)注成績。從實際來看，教師、家長都比較關(guān)注小學生的學習成績，而不重視小學生的心理成長、思想品德教育。而且很多教師在管理小學生時，也會將成績當做小學生的唯一評價標準，根本不重視小學生的真實需求。這是人本理念實施的最大障礙。第三，家長參與不合理。如今，獨生子女家庭比較多。有些家長過于寵溺孩子，一旦孩子出現(xiàn)任何問題都會認定為是教師的錯誤。這樣教師投鼠忌器，無法正常管理學生。顯然，這并不利于學生日常管理工作的開展，也不利于學生的健康成長。而有些家長則認為管理、教育是教師的職責，并不配合教師。這就會導致教師無法充分了解學生，落實人本管理理念。第四，管理團隊有待加強。傳統(tǒng)的管理模式主要是制度為主，對學生進行行政管理。但人本視角的學生管理是全面地、科學地，涉及到心理學、教育學、管理學等知識。但是大部分管理者并不具備這些理念，也就無法創(chuàng)新管理模式，制定有效的管理措施。

二、人文視角下解決小學生管理問題的對策

（一）完善小學生管理體制

若要改革小學生管理體制，學校管理者就應從大局出發(fā)，從多個方面入手優(yōu)化管理體制。同時，還應當將人本理念融入到其中。

首先，應采取行政、教育并重的運營機制。也就是說在小學生管理工作中，堅持以日常教育、教學為核心，行政管理為基礎(chǔ)保障，提升小學生管理工作的效率，并保證小學生管理工作的有序開展。比如要求學生管理部門負責學生的日常管理，并建立由學生處、學生管理部門主要領(lǐng)導等部門協(xié)作配合的工作機制;學生處下設其它部門負責學生的思想教育、服務等工作;建立教師聯(lián)系學生制度，幫助學生及時解決學習、生活中出現(xiàn)的問題。其次，應堅持黨的領(lǐng)導。即堅持以教育部的法律法規(guī)為指導，規(guī)范小學生管理工作，并消除小學生管理工作的薄弱換環(huán)節(jié)。再者，在管理中，除卻要關(guān)注小學生的成績之外，還要重視小學生的成長問題，并著重加強小學生的交際能力、自我認知能力的培養(yǎng)。對此，學校要選擇專業(yè)的監(jiān)督管理人員，約束管理人員的行為。最后，為了切實幫助小學生解決學習、生活中的問題，學校還可專門設立一個部門?？傊挥袠?gòu)建新的管理體制，才能解決傳統(tǒng)體制下的小學生管理問題，并貫徹落實人本管理理念。

（二）貫徹人本理念

在小學生管理中，不能以成績作為管理工作的主要評價指標。更不能以成績評論一個學生的好壞。所以，管理者應貫徹實施人本理念，從學生角度出發(fā)，采取更加科學的管理方法。

首先，管理者要重視學生的個體性差異。每個學生的成長環(huán)境、學習能力、理解能力等都有所偏差。在管理中不能一概而論。所以，管理者采取體現(xiàn)學生差異的管理方法。比如增加新生入學教育。若是遇到不適應學校生活的學生，管理者應多家關(guān)注學生;若是遇到比較活躍、膽大的學生，管理者應適當?shù)夭扇〖s束措施。其次，要注重人文關(guān)懷。比如留心學生的個人成長問題、家庭情況變化，多關(guān)心、過問候?qū)W生。同時，在學生被孤立、被嘲笑、被冷落的時候，管理者要及時對學生進行心理輔導，以免學生形成偏激的心理。若是學生主動尋求管理者的幫助，管理者要認真傾聽學生的訴求，并幫助學生找到問題的解決方法。這樣才能保證學生的健康成長，提升人文理念的應用效果。再者，突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)管理模式中，學生處于被管理地位，只能接受管理者的命令。但若要深入貫徹實施人本理念，管理者就應尊重學生的主人翁地位，使學生參與到學生管理工作中。比如成立學生管理干部團隊，使其參與到學校方方面面的管理工作中。這樣就能有效解決管理者難以發(fā)現(xiàn)，且不容易解決的一些學生管理問題，從而真正提高學生管理工作的質(zhì)量。最后，應打造良好的校園環(huán)境。加強校園文化建設，才能在無形中提升學生的文化修養(yǎng)，提高學生的思想水平，從而進一步促進學生管理工作的開展。比如除卻加強課堂管理外，管理者還可開展一系列的校園文化活動。如演講比賽、朗誦、書法比賽等。

（三）注重家校聯(lián)合

所謂人本管理是指從人出發(fā)，以調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性為方法，提高人的管理效率。眾所周知，小學生的自我控制能力、表達能力及心理發(fā)育都有所欠缺。教師若想堅持從學生出發(fā)，盡可能地調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造性，就必須要全面了解學生。但若要達到這一目的，教師就應積極與家長合作，拓寬學生管理工作的范圍，并提升學生管理工作的成效。

家庭教育對學生的成長也非常重要。學校開展學生管理工作的目的就是促進學生成長。所以，可實現(xiàn)家校聯(lián)合，真正實現(xiàn)從學生出發(fā)，開展管理工作。對此，管理者可從以下幾個方面入手，加強與家長的合作。第一，成立以家長為主的組織機構(gòu)，讓家長切實參與到學校管理工作中，并獲取家長的認同，從而使家長能夠積極配合教師。第二，建立完善的溝通渠道，增強家校的交流。比如建立家長委員會，使其能夠及時轉(zhuǎn)達家長的意見;利用現(xiàn)代化社交軟件，搭建溝通平臺，保證家校信息的及時傳遞;定期開展家長日活動，當面交流、溝通學生管理問題;利用節(jié)假日開展家長活動，深入了解學生的生活、家庭現(xiàn)狀，并拉近家校的距離。第三，學校還應當適當?shù)貙议L進行培訓，使其了解如何正確教育學生，如何配合學校管理學校。對此，學校開展知識講座、討論活動等。第四，管理者應針對不同的家庭，采取不同的合作方法。比如對于家庭環(huán)境較差，不能積極配合的家長，教師要與其耐心溝通?？傊?，通過強有力的家校聯(lián)合，能有效提升學生管理工作的質(zhì)量。

（四）組建一支專業(yè)的管理團隊

在新時期，學生管理的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了變化。學校、教師都應盡可能適應這種變化，不斷提升自身的管理水平。

首先，教師應當不斷學習新理念、新方法，提升自身的管理水平。同時，在不斷的管理工作中，教師還應當學習總結(jié)、分析，逐步提升的實踐能力。其次，學校應當積極組織教師參加培訓活動，或是專題講座、經(jīng)驗交流等活動，使其具備更多的專業(yè)技能。同時，為了全面提升學生管理者的管理水平，學校還應當召開校園內(nèi)部的交流活動、培訓活動。最后，學校還應當適當?shù)貙议L進行培訓。總之，只有組建之一技術(shù)過硬的管理團隊，才能真正保證小學生管理工作質(zhì)量。

（五）強化日常管理

學生管理工作的重點在于日常管理。所以，無論是要踐行新的管理理念，還是實施新的管理方法，學校都應加強學生的日常管理。

首先，可制定切實可行的行為規(guī)范。這樣就可從學生生活、學習的方方面面入手，規(guī)范學生行為，提升學生的制度意識。其次，完善檢查制度，如要求學生管理干部能夠做好做好學生的日常檢查，確認學生是否存在違紀行為。同時，還可檢查教師是否存在遲到早退的現(xiàn)象。這樣就能拉近師生距離，并提升學生對檢查制度的認可度。再者，管理者在應用柔和的管理方式。比如多表揚學生、與學生交流。雖然短時間內(nèi)不會有什么明顯的效果。但是長期堅持下去，學生的學習自信就會提高，且學生的性格也會更加良好。另外，若學生出現(xiàn)了問題，教師也應當與其交流，了解學生的行為形成原因，然后再制定的科學的處理措施。這樣才能通過日常管理，促進學生的健康成長。最后，重視在日常管理工組中，應用榜樣管理方式。比如在班級管理中，設立優(yōu)秀學生、優(yōu)秀干部等，以此調(diào)動小學生的進取心。

綜上所述，小學生管理是一項比較復雜的工作。教師、家長、學生應共同協(xié)作，做好小學生的管理工作。尤其是突出學生的主體地位，采用合理的管理方式使其參與到實際管理工作中。同時，家校應相互配合，加強小學生的管理。

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（作者單位：[1]趙兵，博山區(qū)崮山鎮(zhèn)裕祿學校;[2]劉坤，淄博市博山區(qū)源泉鎮(zhèn)中心學校。）