王貴斌

摘 ?要：文章梳理了拋錨式教學(xué)法在課程實(shí)踐方面的研究，表明該教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、綜合素質(zhì)提升方面有突出的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)目前海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程課堂教學(xué)中的困境，引入拋錨式教學(xué)法，創(chuàng)建一種以“學(xué)生”為中心，教師引導(dǎo)的“開(kāi)放式、探索性”的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)和效果鞏固六個(gè)環(huán)節(jié)，做到情境與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合，問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容吻合，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)配合，小組成果匯報(bào)與教師總結(jié)升華融合，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為高職類似課程教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)法;海上貨運(yùn)保險(xiǎn);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： According to the practice of anchored-instruction into the course， it shows that this teaching method has outstanding advantages in constructing the students' knowledge and improving their comprehensive quality compared with the traditional teaching method. In view of the difficulties in the classroom teaching of marine freight insurance course， the anchored-instruction is introduced to create an open and exploratory classroom teaching environment which is centered on students and guided by teachers. By creating a situation， identifying problems， autonomous learning， collaborative learning， effect evaluation and effect consolidation， we can achieve the following combination and integration： the situation and the actual business， problems and teaching content， autonomous & collaborative learning and teacher guidance， group achievement report and teacher summary sublimation. Our aim is to improve the quality of curriculum teaching and the students' comprehensive quality， which provides a useful reference for the teaching of similar courses in higher vocational colleges.

Key words： anchored-instruction; marine freight insurance; creating situation; autonomous learning; collaborative learning

拋錨式教學(xué)法最初由John Bransford教授提出，經(jīng)過(guò)多年探索和發(fā)展，已經(jīng)形成較為成熟的教學(xué)方法之一。拋錨式教學(xué)法要求在真實(shí)情境或者類似于真實(shí)情境下，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，拋出精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，即“錨”，經(jīng)由教師引導(dǎo)或鑲嵌式教學(xué)，讓學(xué)生親身體悟、自主探究及組員合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)解錨。該教學(xué)法旨在讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)、探索，達(dá)成知識(shí)自我建構(gòu)，而不是僅僅來(lái)自教師的經(jīng)驗(yàn)聆聽(tīng)，培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成協(xié)作互助意識(shí)。

1 ?基于拋錨式教學(xué)法課程實(shí)踐研究綜述

陳寧（2005）通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)法與拋錨式教學(xué)法的區(qū)別，展示了拋錨式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)科目結(jié)合，起到達(dá)成提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目的[1]。江玉蓮（2006）指出了拋錨式教學(xué)包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及效果評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)提供了參考[2]。朱佩珍（2010）在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教學(xué)中引入拋錨式教學(xué)法，能有效解決該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，適應(yīng)了課程改革的需求[3]。郭冬梅、韓海波（2012）將拋錨式教學(xué)法運(yùn)用在《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為小班授課、多媒體的合理設(shè)計(jì)等對(duì)提升教學(xué)有效性有積極作用[4]?？嘴o雯（2015）針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課程課堂上存在的問(wèn)題，引入拋錨式教學(xué)法，以《穿上旗袍真是挺漂亮的》為例，按照拋錨式教學(xué)法五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間最大化，課堂參與度高，學(xué)生的表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力效果好，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果[5]。江燕（2017）指出拋錨式教學(xué)法應(yīng)設(shè)置真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論等，直至解決問(wèn)題。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程，詳細(xì)闡述了基于拋錨式教學(xué)法的課程教學(xué)改革思路[6]。薄亞菲（2018）通過(guò)對(duì)師生問(wèn)卷調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用拋錨式教學(xué)法來(lái)解決這些問(wèn)題，取得了一定的積極效果[7]。樊尊博（2018）通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析，認(rèn)為拋錨式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣;能提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有效培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí);在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)力方面有顯著效果[8]。

綜上來(lái)看，拋錨式教學(xué)法在課程教學(xué)研究方面取得很大成績(jī)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著較大的優(yōu)越性。盡管在高職課程教學(xué)實(shí)踐方面有一定的研究，但涉及課程不多，特別在海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程上的應(yīng)用還沒(méi)有此方面的探討。

2 ?海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程引入拋錨式教學(xué)法的原因分析

2.1 ?大學(xué)生終極目標(biāo)培養(yǎng)的需要。大學(xué)生培養(yǎng)除了需要掌握本專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能外，還需要培育能適應(yīng)與勝任不斷變化的職業(yè)領(lǐng)域的能力，如自主學(xué)習(xí)及自主探索的能力、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、知識(shí)遷移能力及終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。因此，引入拋錨式教學(xué)法，在課程課堂教學(xué)中，形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我探索、相互協(xié)作等來(lái)解決問(wèn)題，在解錨的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)這些能力，大學(xué)生終極培養(yǎng)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 ?教學(xué)創(chuàng)新改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)法較多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳授，注重知識(shí)體系的連續(xù)性，較少考慮學(xué)生的接受狀況，被動(dòng)接受知識(shí)。近年來(lái)，不少課程采用了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革，設(shè)計(jì)了較為真實(shí)的情境，按照現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程來(lái)完成設(shè)定任務(wù)，但仍存在以下問(wèn)題：一是知識(shí)鋪墊部分，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法;二是工作過(guò)程任務(wù)的完成基于教師的示范和演示。因此，學(xué)生的能動(dòng)性較為有限。

拋錨式教學(xué)法是圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)情境，拋出精準(zhǔn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究。教師的角色是引導(dǎo)或適度鑲嵌部分知識(shí);學(xué)生角色是自主學(xué)習(xí)、合作探索，解決問(wèn)題，獲得感和成就感得到增強(qiáng)。通過(guò)拋錨式教學(xué)，學(xué)生綜合能力將得到極大提升，滿足教學(xué)創(chuàng)新改革需要。

2.3 ?課程課堂教學(xué)急需改善。海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象：（1）玩弄手機(jī)者占據(jù)較大比例;（2）以前學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎沒(méi)有印象;（3）認(rèn)真聽(tīng)講者以個(gè)位數(shù)計(jì)算;（4）課堂積極回答問(wèn)題者寥寥無(wú)幾;（5）主動(dòng)求助解惑的學(xué)生較為罕見(jiàn)。

結(jié)合以上現(xiàn)象，海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課堂學(xué)習(xí)效率低下，因此，該課程課堂教學(xué)急需改變。通過(guò)引入拋錨式教學(xué)法，將有助于改變存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)有效性。

3 ?拋錨式教學(xué)法在海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程中的實(shí)踐研究

拋錨式教學(xué)法主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，考慮到課程教學(xué)有效性，增加效果鞏固一個(gè)步驟，下面以海上貨運(yùn)保險(xiǎn)單的填制來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 ?創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是拋錨式教學(xué)法的第一環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。情境設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容為依托，還要取材于真實(shí)的情境。因此，根據(jù)海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程性質(zhì)，從實(shí)際工作中選擇合適的素材，進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，使情境材料與教學(xué)內(nèi)容完美匹配，確保每個(gè)學(xué)生融入教學(xué)情境中，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

依據(jù)保險(xiǎn)單據(jù)填制要求，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：

Irrevocable documentary credit

Number： LC123-258866

Date： March 24，2019

Date and place of expiry： April 30， 2019， Ningbo， China

Advising bank： Bank of China

Beneficiary： China XYZ import and export corp.

Applicant： UVW corporation.

Total amount： USD9000 （SAY US DOLLARS NINE THOUSAND ONLY）

Shipment from： Ningbo China To： Osaka Japan

At the latest： April 15， 2019

Description of goods： 100% Cotton Towel as per S/C No. CH200

Total quantity： 8000 pieces packing in 800 Cartons

Total gross weight： 20000 KGS

Total measurement： 30CBM

Price term： CFR Osaka

Following documents required：

+ ……

+Insurance policy for ……

Ocean Vessel： Golden Star ? Voy. No.： 018E

Container No： GSTU3156712/20

Marks & Nos： ITOCHU OSAKA-800

Laden on board the vessel： April 14，2019

Carrier： AAA Shipping Co.

3.2 ?確定問(wèn)題。確定問(wèn)題是拋錨式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，拋錨的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)非常重要，是本次學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。拋錨設(shè)置需要與知識(shí)及技能相關(guān)聯(lián)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的重要線索，是自我建構(gòu)知識(shí)的重要內(nèi)容。錨 （問(wèn)題）要中等難度，考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展，設(shè)置解錨難度彈性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、組員的協(xié)作學(xué)習(xí)留下一定的空間。一旦“錨”被確定后，后續(xù)的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)需圍繞“錨”來(lái)展開(kāi)。

根據(jù)保險(xiǎn)單填制內(nèi)容，確定如下錨：（1）如何確定保險(xiǎn)金額？（2）CFR、CIF間換算。（3）投保險(xiǎn)別的確定及保費(fèi)的計(jì)算。

3.3 ?自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的情境中，以“錨”為線索，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自身力量進(jìn)行探索，自主思考、解決問(wèn)題。教師的角色是課前布置相關(guān)任務(wù)，提供查找資料的渠道;課中引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、提供必要學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在遇到困難時(shí)，及時(shí)予以啟發(fā)和幫助，提供必要的學(xué)習(xí)線索，推動(dòng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。學(xué)生的角色是自主收集信息、信息加工處理、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建，向“獨(dú)立思考者”轉(zhuǎn)變。

根據(jù)“錨”提供的指導(dǎo)方向，教師課前布置一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如CFR、CIF兩個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的買賣雙方義務(wù)，兩者間的換算過(guò)程;Cotton Towel需要投保哪些險(xiǎn)別？為了檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試學(xué)生掌握情況，進(jìn)行學(xué)前分析，給課堂教學(xué)提供引導(dǎo)方向。

3.4 ?協(xié)作學(xué)習(xí)?！板^”的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生可能以一己之力難以解決，需要通過(guò)小組討論交流或向教師尋求幫助予以解決。教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)、特性等為學(xué)生進(jìn)行分組;在小組討論過(guò)程中，教師巡視教室，傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生融入、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、記錄協(xié)作學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)幫助小組解決難題。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后，開(kāi)放討論，充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，小組達(dá)成共識(shí)，派代表闡述學(xué)習(xí)成果。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，在給予贊賞的同時(shí)，將思考引向深入，啟發(fā)學(xué)生共同探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)比差異從而獲得新的知識(shí)和新的技能，形成較為全面的認(rèn)知。最后集聚全班學(xué)生智慧，完成對(duì)知識(shí)和能力的重構(gòu)。

對(duì)于保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算，是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，需要在了解術(shù)語(yǔ)換算、保險(xiǎn)金額確定及保險(xiǎn)險(xiǎn)別等知識(shí)基礎(chǔ)上，再根據(jù)該商品特性，選擇合適的險(xiǎn)別，確定費(fèi)率后，才能進(jìn)行測(cè)算。因此，需要開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，才能相互借鑒、信息互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)解錨。

3.5 ?效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)是拋錨式教學(xué)法課堂教學(xué)里的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)升華部分，掌控不準(zhǔn)就會(huì)前功盡棄，大大降低教學(xué)效果。采用拋錨式教學(xué)法，課堂活躍、互動(dòng)良好，較傳統(tǒng)教學(xué)法有明顯優(yōu)勢(shì)，但如果停留在討論或小組匯報(bào)成果環(huán)節(jié)，將失去教學(xué)的有效性。因此，效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師的作用至關(guān)重要。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)小組學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生探索中不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師需要系統(tǒng)化梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，總結(jié)升華，使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、獨(dú)立解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.6 ?效果鞏固。生在教師啟發(fā)及引領(lǐng)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究、教師提煉，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)構(gòu)建和能力提升。但能否做到“觸類旁通”，需要在課后安排適宜深度的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)1～2項(xiàng)課后作業(yè)，且每一項(xiàng)作業(yè)都需要查閱資料和完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中能加深、拓展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到“舉一反三”的效果。遇到困難時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師探討，解決難題，及時(shí)完成作業(yè)，教師根據(jù)這些情況安排后續(xù)教學(xué)。根據(jù)保險(xiǎn)單填制要求，可以設(shè)置如下作業(yè)：

根據(jù)下列所提供的信用證條款的主要內(nèi)容及有關(guān)制單資料，填制海上貨運(yùn)保險(xiǎn)單。

Irrevocable documentary credit

Number： LC03-0066

Date： March 28， 2019

Date and place of expiry： May 10， 2019， Ningbo， China

Advising bank： Bank of China

Beneficiary： Ningbo Si textile garment co.， LTD.

Huarong Mansion RM2901 NO.85 Guanjiaqiao， Ningbo 315800， China

TEL： 0574-86894312 ?FAX： 0574-86894513

Applicant： W.W.Industrial Group，Inc.

One Brewster st.，suite 3，Glen cove，ny 11542

TEL：001-516-6769188 FAX：001-5166769688

Total amount： USD53223（SAY US DOLLARS FIFTY THREE THOUSAND TWO HUNDRED TWENTY THREE ONLY）

Shipment from： Ningbo China To： Los Angeles America

At the latest： April 25， 2019

Description of goods： 100% Cotton Towel as per S/C No. CH122

Total quantity： 49545 pieces packing in 4032 Cartons：425*260*290mm

Total gross weight： 56448KGS

Total measurement： 135CBM

Price term： FOB Ningbo

Following documents required：

+……

+Insurance policy in duplicate for CIF value plus 10% ……

Information： Keep upside

此題有一定難度，主要體現(xiàn)在FOB術(shù)語(yǔ)上，計(jì)算保費(fèi)必須弄明白FOB與CIF間的換算。學(xué)生在完成此題過(guò)程中，需要在鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有一定的提升，鍛煉學(xué)生的遷移能力。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

拋錨式教學(xué)法滿足了教學(xué)改革的需要，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色是教學(xué)信息的提供者、課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程中的陪伴者、排除困難的解惑者，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)建及能力提升。學(xué)生的角色是自主學(xué)習(xí)的探索者、小組學(xué)習(xí)的分享者、解決問(wèn)題的操盤者，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)自我構(gòu)建，潛移默化中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

海上貨運(yùn)保險(xiǎn)課程教學(xué)中引入拋錨式教學(xué)法，能有效改善目前課堂教學(xué)中的瓶頸。教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，需要教師做好課程設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中逐步探索、不斷總結(jié)，并且結(jié)合海上貨運(yùn)保險(xiǎn)新情況、新發(fā)展，做到情境與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合，問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容吻合，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)配合，小組成果匯報(bào)與教師總結(jié)融合，提高課程教學(xué)效果，為高職類似課程教學(xué)提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳寧. 對(duì)“拋錨式”教學(xué)模式的探討[J]. 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，22（1）：82-83.

[2] 江玉蓮. 拋錨式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（6）：159-160.

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