陳吉

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 新課標 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是時代的要求，是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，而知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的著眼點是：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動地參加與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識和歸納總結(jié)新方法、規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)和生活過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、創(chuàng)造欲

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。為此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

2鼓勵小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3尊重小學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)學(xué)生的能力、認知水平、心理特征的差異，教師可以靈活設(shè)計不同層次的問題，讓所有學(xué)生都能參與，都能體會到成功的喜悅。例如，教學(xué)“認識垂直”時，教師在已經(jīng)教授了垂直的概念之后，讓學(xué)生舉例“生活中有哪些垂直的實例？”至少說出兩種?？梢蚤_展小組競賽的方法，增強學(xué)生的興趣，多說出一種給小組加一分，最后看哪個小組得分較高。每個學(xué)生都會不甘落后，不服輸?shù)胤e極思考，而且每一位學(xué)生都能超額完成任務(wù)。

4充分利用生活資源，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力

課程標準強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)”人教版新課程數(shù)學(xué)教材為編排了多種多樣的生活資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的數(shù)學(xué)空間，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題加以解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，達到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級“營養(yǎng)午餐”時，同學(xué)先交流自己的午餐吃什么，然后，出示課本提供的三種午餐菜譜，請同學(xué)們判斷那種午餐合適，接著讓同學(xué)自己談一談自己的午餐合格不合格，如果不合格請同桌給自己搭配出有營養(yǎng)又自己喜歡的午餐。不一會兒，同學(xué)們就搭配出多種不同的營養(yǎng)午餐，值得注意的是有一位較胖學(xué)生的針對自己的身體狀況，搭配出適合自己的營養(yǎng)午餐。在學(xué)生學(xué)到知識的同時，認識到數(shù)學(xué)與人們的日常生活是緊密相連的，同時也體會到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展不是一蹴而就的，有待我們在長期的實踐工作中去探究和挖掘。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識，成為勤動腦，敢探索，敢創(chuàng)新的新型人才。