潘文魁

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué);激趣藝術(shù);導(dǎo)語(yǔ);問題情境;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】c

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0125-01

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生變成“樂學(xué)者”的“催化劑”。那么，在思想品德教學(xué)中如何才能激發(fā)、保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)一篇成功的文章要有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，其實(shí)，講課如同寫文章一樣，結(jié)構(gòu)布局很重要。要想成功地完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，巧妙導(dǎo)入至關(guān)重要。如“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課，教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的生活實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地把握課文的主題，筆者買了幾個(gè)變質(zhì)的蘋果帶進(jìn)教室。上課時(shí)，學(xué)生疑惑地說(shuō)：“老師，你拿蘋果干什么？這蘋果味道挺難聞的，變質(zhì)了?！惫P者并沒有直接回答學(xué)生，而是說(shuō)：“中午，我去買蘋果，水果店老板一見到我就讓我試吃了一個(gè)蘋果，然后就非要我高價(jià)買下這幾個(gè)爛蘋果。唉！當(dāng)時(shí)我沒辦法，只好買下來(lái)，你們說(shuō)老師該怎么辦呢？”學(xué)生們一片嘩然，紛紛討論起來(lái)，認(rèn)真地尋求解決問題的辦法。這樣的導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課并認(rèn)識(shí)其主題“消費(fèi)者享有的權(quán)利和維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑”起到了很大的幫助，也使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、有趣。在教學(xué)實(shí)踐中，常用的導(dǎo)入方式有很多，如回顧歷史、引入時(shí)事新聞及播放音樂等。

二、設(shè)置問題情境。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是教學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向和動(dòng)力。子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，使學(xué)生處于“憤悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體展示了原重慶市司法局局長(zhǎng)文強(qiáng)因?yàn)檫`反黨紀(jì)國(guó)法而受到法律嚴(yán)厲制裁的視頻，并設(shè)計(jì)了如下問題：1.黨和國(guó)家對(duì)腐敗現(xiàn)象的態(tài)度如何？（用一句話概括）2.文強(qiáng)為什么會(huì)受到法律的制裁？3.依法治國(guó)對(duì)我們中學(xué)生提出了怎樣的要求？在一連串的發(fā)問中，學(xué)生們興趣盎然，情緒高漲，紛紛發(fā)言、討論，最后得出教材中的結(jié)論。通過(guò)以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生造成了某種懸念，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，不僅有效地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)了他們濃厚的求知欲。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，未成年人認(rèn)識(shí)的基本走向是從具體到抽象，從特殊到一般，是歸納的;而成人認(rèn)識(shí)的基本走向是由一般到特殊，由抽象到具體，是演繹的。據(jù)此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性到理性，由基本事實(shí)到基本理論。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多采用“觀點(diǎn)+論證”的教學(xué)方式，這違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其結(jié)果只能是“我講你聽”的生硬灌輸，囫圇吞棗的死記硬背，學(xué)生不僅不能參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程，而且也不想、不愿進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。長(zhǎng)此以往，其學(xué)習(xí)的天性會(huì)被磨滅，學(xué)習(xí)的興趣也隨之消失殆盡。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變演繹式為歸納式，讓學(xué)生參與知識(shí)與智慧的生成過(guò)程。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到深入理解、靈活運(yùn)用的境界。如上“人生難免有挫折”一課，在分析“挫折產(chǎn)生的原因”時(shí)，假如教師采用“觀點(diǎn)+論證”式的教學(xué)方法，指出挫折的產(chǎn)生有主觀原因、客觀原因，再舉例進(jìn)行論證，學(xué)生必定毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。而筆者在上課時(shí)則采用歸納法，以某一次考試為切入點(diǎn)，讓學(xué)生歸納考不好的原因，學(xué)生七嘴八舌、各抒己見，興趣油然而生，加之教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，他們自然輕松得出挫折產(chǎn)生的原因，并且對(duì)那些主客觀原因有了一定的理解。如此，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且在潛移默化間學(xué)會(huì)了分析問題的方法;教師也從灌輸者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，從知識(shí)的提供者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、借助視聽手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在思想品德教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩靡暵犑侄危梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和審美能力。如筆者在上“把握青春”一課時(shí)，首先，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了五幅朝氣蓬勃的“青春圖”，并配以名曲《青春之歌》。學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞著“青春圖”，很快就融入到學(xué)習(xí)主題之中。然后，筆者提出問題：大家看過(guò)這些圖畫后有什么感受？以后，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著輕松愉悅的心情進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在掌握了課文的要點(diǎn)后，能結(jié)合自己的感受懂得該怎樣做。

編輯：孟剛