王榮華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;策略

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0085-01

閱讀是我們獲取知識(shí)、開闊眼界的重要途徑，也是提升個(gè)人素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的一個(gè)主要方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。然而實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.部分教師的閱讀水平不高。教師自身的閱讀水平有限，所以不能獨(dú)立研究文本，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.部分教師的閱讀意識(shí)不強(qiáng)。受應(yīng)試教育的影響，部分教師不重視閱讀教學(xué)，認(rèn)為閱讀用處不大，只是給學(xué)生反復(fù)講解要考試的內(nèi)容。

3.學(xué)生的閱讀興趣不高。由于教師和家長(zhǎng)的不重視，這也在很大程度上影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生從思想上不重視閱讀。由于不重視，在課外進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)必定減少，這也是影響學(xué)生閱讀興趣的很重要的原因之一。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

小學(xué)生的思維方式比較活躍，所以進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先對(duì)這些課文進(jìn)行教學(xué)，然后再通過多媒體播放一些與課文相關(guān)的影像資料，或者是符合課文意境的音樂來發(fā)揮學(xué)生的想象力，再加之教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生感受課文中描述的美好畫面，從而讓學(xué)生愛上語文閱讀。

學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是促使學(xué)生主動(dòng)閱讀的良好措施。在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于閱讀的文章或多或少會(huì)產(chǎn)生一些看法，那么教師就可以讓學(xué)生組成小組，讓學(xué)生之間相互討論。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、理解能力都不一樣，所以產(chǎn)生的想法也不一樣，那么在和同學(xué)交流的過程中，就可以了解到他人的想法，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。比如，學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的時(shí)候，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中的人物，將其對(duì)應(yīng)的描寫句子找出來進(jìn)行抄寫。這樣教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。

開展豐富的課外活動(dòng)也是提高學(xué)生閱讀能力的一種方式。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，對(duì)象不應(yīng)該只是小學(xué)語文課本中的文章，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文之外的讀本進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生放任不管，需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，學(xué)生在利用字典進(jìn)行查詢的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生查字典的方法，以及目標(biāo)閱讀、快速閱讀、精細(xì)閱讀等等。在閱讀過程中如果遇到了好詞好句，也要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下來，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，要注重學(xué)生的語言感受和情感體驗(yàn)。古人日：書讀百遍其義自見。這句話講的就是情感體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師是無法給學(xué)生這么多的時(shí)間來進(jìn)行閱讀的，只是不厭其煩地講解課文，灌輸給學(xué)生知識(shí)。顯然，這種方式不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也不利于學(xué)生情感的獲得。實(shí)踐證明，教師只有給學(xué)生充分理解的時(shí)間，才能讓學(xué)生從閱讀中感受到文字的力量。筆者認(rèn)為，教師可以這樣做：可以給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。比如，讓他們?cè)谡n文中勾勾畫畫，記錄自己找到的內(nèi)容;快速閱讀，看一看文章中說了什么事情。通過閱讀，學(xué)生大致了解課文中寫了什么事情，然后再仔細(xì)閱讀，詳細(xì)了解課文中發(fā)生的事情。通過圈圈畫畫，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)進(jìn)行標(biāo)注的習(xí)慣，這樣可以幫助他們更好地理解文章，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并將之貫穿教學(xué)之中，讓學(xué)生自己重視起來。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀、善閱讀、好閱讀。

編輯：馬德佳