鐘超

摘 要 高中生正處于青春成長(zhǎng)期，身體思想處于成熟的過(guò)渡階段，這一階段的教育工作十分重要，嚴(yán)重影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作狀況。班主任是學(xué)校里負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作最主要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用，因此做好高中班主任的管理工作是一項(xiàng)絕不容輕視的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞 高中 班主任 管理工作

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1班主任管理工作的重要性

1.1班集體的組織和教育作用

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層組織，如果由幾十名學(xué)生單純構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，還不算是班集體，只有班主任進(jìn)行統(tǒng)一組織和管理，才算一個(gè)完整的班集體。班主任不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，還要對(duì)班集體的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行處理，在班集體的日常工作之中扮演著一個(gè)協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者和組織者的角色，對(duì)于班集體的整體進(jìn)步有著關(guān)鍵性的作用。

1.2學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用

高中生是身心走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生在身體、學(xué)識(shí)、思想等方面都需要一個(gè)充足的進(jìn)步，但是單靠學(xué)生的能力是很難自我完成的，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)。尤其是在新時(shí)代環(huán)境中，社會(huì)對(duì)人才的要求更高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方大大擴(kuò)充了，學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還要培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，班主任的作用就更加重要了，他們需要為學(xué)生的全面發(fā)展付出自己的心血。

1.3班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁

身為社會(huì)系統(tǒng)中的一員，雖然學(xué)生與外界接觸不多，但是總會(huì)受到外界環(huán)境的影響，其中家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響最大。在這些影響中，有很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的因素，單靠學(xué)生是無(wú)法消除這些負(fù)面影響的，班主任作為班集體的組織指導(dǎo)者，可以幫助學(xué)生克服困難，全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，或者是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這種情況下，班主任可以積極與家長(zhǎng)溝通，勸說(shuō)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教育方式去對(duì)待孩子，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的。再例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)校相應(yīng)的支持，但是光靠學(xué)生的建議是無(wú)法讓學(xué)校決策的，班主任可以充當(dāng)這個(gè)橋梁，將學(xué)生的心聲轉(zhuǎn)述給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，讓學(xué)生的需求盡量得到滿足。因此，班主任可以說(shuō)是充當(dāng)著溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著自己的積極作用。

2高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

高中班主任對(duì)于班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著關(guān)鍵性的作用，在新時(shí)代教育改革的背景下，班主任管理工作也在不斷提升進(jìn)步，但是依然存在著一些問(wèn)題。由于新時(shí)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多，學(xué)生的教育工作任務(wù)也越來(lái)越細(xì)化、全面，這在一定程度上加重了班主任的工作負(fù)擔(dān)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任不僅要做好自己的教學(xué)任務(wù)，按照新時(shí)代教育特點(diǎn)的要求不斷改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，還要做好班集體的管理工作，協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)工作，確保學(xué)生的身心健康，樹(shù)立良好的班級(jí)作風(fēng)，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，這些工作的繁重性是其他教師所不能比較的。尤其是高中階段的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵繁重，教學(xué)任務(wù)多、壓力大，日常的事情繁重瑣碎，都給班主任的管理帶來(lái)了壓力。班主任任務(wù)繁重、內(nèi)心壓力大，就極容易出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如在處理班級(jí)事務(wù)中更容易出現(xiàn)失誤，或者是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，由于心情不好，對(duì)學(xué)生的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，影響學(xué)生的心理，都給學(xué)生帶來(lái)了不利影響。

3班主任管理工作的創(chuàng)新策略分析

3.1通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)管理

師生關(guān)系是班集體的管理工作中極其重要的一項(xiàng)關(guān)系，班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，因此班主任與學(xué)生的關(guān)系能夠直接影響到班集體的管理效率，進(jìn)而影響到班集體文化建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系讓學(xué)生對(duì)班主任的管理更加樂(lè)于接受，有利于促進(jìn)班主任的管理效率。在實(shí)際的管理中，班主任一定要促進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，在日常的管理中，班主任可以多與學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生的合理建議盡量采納，增進(jìn)彼此的信任感，同時(shí)班主任還可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，在實(shí)際的合作交談中增進(jìn)彼此的感情。

3.2通過(guò)學(xué)生干部的培養(yǎng)促進(jìn)管理

班集體是一個(gè)整體，除了班主任的組織管理以外，還有學(xué)生的自我管理，其中學(xué)生干部的管理就是重要的組成部分。班主任可以選擇一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并且加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)培養(yǎng)，讓班干部在班集體的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著良好的帶頭示范作用。需要注意的是，班干部可以是班主任挑選任命的，但是最好是學(xué)生自己選舉出來(lái)的，因?yàn)榘嘀魅萎吘购蛯W(xué)生有一定的隔閡，彼此之間的了解不如學(xué)生與學(xué)生之間的了解，學(xué)生公平選舉是最好的班干部任命方法。通過(guò)班干部的管理，班主任可以塑造一種班集體民主管理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生在繁重的高中學(xué)習(xí)中獲得一些放松，一張一弛之間，更有利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率。

3.3給予學(xué)生必要的自由

班主任對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是高效促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，也是對(duì)他們綜合能力的一種培養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考做事能力就是當(dāng)代高中生所必須具備的涵養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，班主任可以給予學(xué)生必要的自由，讓他們通過(guò)自己去處理一些問(wèn)題，并在此過(guò)程中得到能力的提升。比如說(shuō)，在組織一些班集體活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生以及班干部共同策劃組織，每一位同學(xué)為活動(dòng)的有效舉辦建言獻(xiàn)策，通過(guò)學(xué)生的自我策劃，逐漸提升學(xué)生的自主獨(dú)立性。

3.4以鼓勵(lì)為主促進(jìn)學(xué)生的積極性

在以往的班級(jí)管理工作中，班主任更喜歡采取批評(píng)的方式教育學(xué)生，他們希望通過(guò)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并讓他們及時(shí)改正的做法，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。這種做法雖然有助于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，卻不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，過(guò)度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心的消極情緒得以滋生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。另外，班主任的過(guò)度批評(píng)，也會(huì)讓學(xué)生與自己產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致學(xué)生從心底厭惡抵觸班主任，極不利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。對(duì)此，班主任更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的管理方式，盡量采取鼓勵(lì)為主的方式，讓學(xué)生能夠積極接受自己的錯(cuò)誤，并且更有動(dòng)力去改正進(jìn)步。

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