王朝陽

摘 要：大學有機化學實驗，是高?；瘜W教學的重要組成部分。然而，就目前的情況而言，高校有機化學實驗教學依舊存在著一些問題。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)同學們的具體情況，來調(diào)整自身的教學模式，優(yōu)化自身的教學內(nèi)容，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。教師應(yīng)在教學過程中，注重發(fā)揮同學們的主體地位，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造力，讓同學們能夠感受到屬于化學的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：大學教育 有機化學實驗 教學創(chuàng)新 有效策略

我們都知道，有機化學是一門實踐性非常強的學科。教師要想帶領(lǐng)同學們學好這門學科，不僅需要針對同學們的具體情況，來為同學們進行系統(tǒng)的理論知識講解;而且需要將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓同學們能夠在有機化學實踐的過程中，體會到學以致用的樂趣。然而，就目前的情況而言，許多高校的教師在教學過程中不注重激發(fā)學生們的自主性和能動性，從而導致學生對教師的依賴性較高，在實驗過程中遇到問題只知道一味請教老師，自己不去主動思考;部分教師教學方法過于傳統(tǒng)，不愿對自身的教學內(nèi)容和教學方法加以創(chuàng)新……我們作為一名一線教師，應(yīng)該正視問題，并積極尋找適當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，從而推動大學有機化學實驗創(chuàng)新教學改革的進程，為我國培養(yǎng)更多的化學人才。

一、大學有機化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）教學演示不直觀

有機化學實驗教學，會涉及到許多反應(yīng)方程式和機理數(shù)目問題。這些內(nèi)容需要同學們仔細記憶理解，認真書寫掌握，總體上看，是一個非常耗費時間和精力的過程。然而，就目前的情況而言，大部分教師依舊會選擇通過黑板板書的形式，來向同學們展示這些分子結(jié)構(gòu)的演變[1]。這種教學方法不僅耗時耗力，而且不能給同學們提供一個比較直觀的實驗結(jié)果展示，同學們也很難對該部分知識產(chǎn)生一個較為深刻的理解。這導致許多重要的知識都要靠同學們的自學才能被同學們掌握，總體來看，非常不利于教學效率和教學水平的提高。因而，讓教學演示變得更加直觀，是我們現(xiàn)在需要考慮的重要內(nèi)容。

（二）實驗重點不突出

就目前的情況而言，許多同學在做有機化學實驗的過程中，多半是處于一種“照葫蘆畫瓢”式的應(yīng)付狀態(tài)。學生們在實驗室內(nèi)，機械地按照課本的規(guī)定，做著重復的實驗。這樣不僅不利于激發(fā)同學們的想象力與創(chuàng)造力，更容易給同學們一種錯誤的認知，讓同學們“為了做實驗而去做實驗”?？傮w上看，是非常不利于同學們今后的學習和發(fā)展的。

二、大學有機化學實驗教學改革的有效策略

（一）利用多媒體來改善教學展示效果

當下，我們正處于一個信息化的時代。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化的教學設(shè)備也層出不窮。因而，我們可以根據(jù)具體情況，充分利用當下的多媒體教學設(shè)備來向同學們進行教學展示，以此來改良教學展示效果，從而為同學提供一個良好的教學體驗[2]。

例如：教師可以在有機實驗課中，通過PPT、短視頻、三維動畫等形式，來為同學們進行實驗內(nèi)容、實驗步驟的講解，以此來為同學們提供一個更加直觀的教學展示效果。教師可以在上課之前先根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容做好PPT，根據(jù)PPT上的內(nèi)容來為同學們講解實驗原理。然后，教師可以通過短視頻或者三維動畫的形式，向同學們原原本本地展示一遍實驗內(nèi)容和實驗注意事項，并讓同學們做好記錄。這樣，教師就可以以一種相對直觀的形式，來為同學們進行內(nèi)容的講解與實驗的展示，從而幫助同學們減小學習阻力，提高學習成績，讓同學們通過一次又一次的實驗，來發(fā)現(xiàn)屬于有機化學的獨特魅力。

（二）精心規(guī)劃實驗內(nèi)容

教師在帶領(lǐng)同學們做實驗之前，應(yīng)做好相應(yīng)的準備工作，為同學們選擇一些成功率較高，針對性較強的實驗來讓同學們進行練習，以此來幫助同學們在最短的時間內(nèi)收獲最多的技能，從而提高教學效率，為同學們今后的學習和發(fā)展奠定一個良好的實驗基礎(chǔ)[3]。

例如：教師在帶領(lǐng)同學們做有機物的制備實驗時，可以先為同學們選擇一些比較簡單，成功率比較高的實驗，來鍛煉同學們的基本功。然后，教師就可以在接下來的教學過程中，適當?shù)貫橥瑢W們增加一些難度，以此來提升他們的實驗技能和專業(yè)素養(yǎng)。同學們在做實驗的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用，提醒同學們實驗里應(yīng)該注意到的注意事項，讓同學們能夠在實驗過程中，盡可能多地學到東西。教師在備課的過程中，要根據(jù)實驗步驟的難易特點來制定具體的講解安排，力求達到一個難易得當，重點突出的效果，讓同學們能夠?qū)υ搶嶒灝a(chǎn)生一個較為深刻的理解，從而提升同學們的專業(yè)技能。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學的過程中，應(yīng)根據(jù)同學們的具體情況，來進行教學內(nèi)容和教學形式方面的創(chuàng)新，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。教師可以通過多媒體來改善教學效果，通過課前準備來使實驗重點突出，從而推動大學有機化學實驗教學改革的進程，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學人才。

參考文獻

[1] 張明忠，陳錦楊.有機化學實驗教學新模式探討[J].科教導刊，2018（23）：133-134.

[2] 符會芳.計算化學軟件在大學有機化學教學中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（10）：137.

[3] 鄭媛，蘭泉，查正根，等.有機化學實驗層次化教學的探索與實踐[C].//第十二屆全國大學化學教學研討會論文集.中國科學技術(shù)大學，2013：152-154.