陳敏

摘 要：新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極合理的課堂教學(xué)評價發(fā)揮著重要的作用。它是課堂中的催化劑，使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，拉近師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的思維活動沿著正確的軌道進行。本文就師生平等進行教學(xué)評價;主體多元化進行教學(xué)評價;全面與個性相結(jié)合進行教學(xué)評價三個方面淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂評價 思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主要目的予以了詳細的闡述，即：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的目的在于促使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進自身的教學(xué)模式. ”由此可見，課堂評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中意義重大，評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的建立，具有重大的理論和現(xiàn)實意義. 新課程理念中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的作用，在教師授課中，要改變傳統(tǒng)課堂中教師是主體的模式，在課堂中進行教學(xué)評價很重要，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)評價占有相當(dāng)大的比重，教學(xué)評價可以讓學(xué)生積極和教師同學(xué)交流互動，溝通思想，既有利于活躍課堂氣氛，營造民主平等的課堂氣氛，又有利于拓寬學(xué)生思維，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、平等進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

現(xiàn)在的課堂中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，因此進行教學(xué)評價時要營造民主平等的課堂氛圍，做到師生真正平等。我們知道，民主平等活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生迸發(fā)思維的火花，提高創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要做到尊重賞識每一個同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)。課堂中多和學(xué)生互動交流，多多鼓勵學(xué)生，使他們能夠感受到教師的關(guān)心和教師的真誠。和諧寬松的課堂氛圍可以讓學(xué)生個個輕松，心馳神往，這樣會大大提高課堂效率。進行師生平等的教學(xué)評價時，教師不僅要認識到學(xué)生是課堂中的主體這一現(xiàn)實，還要承認學(xué)生的差異性。由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、個人經(jīng)歷、思維方式不同，學(xué)生之間存在或多或少的差異。教師要尊重學(xué)生的獨立性，倡導(dǎo)師生之間的平等，把每一位同學(xué)看作有尊嚴(yán)有價值的獨立的個體，真心關(guān)愛寬容每一位學(xué)生，讓他們在溫馨民主平等的課堂中無拘無束吐露心靈的聲音，這樣的師生平等的教學(xué)評價才是最有效力有分量的。在進行教學(xué)評價時，教師要注意傾聽各種學(xué)生的回答，保護學(xué)生的自尊心和自信心。比如，在課堂中要請不同層次的學(xué)生回答問題，并認真傾聽，有時部分學(xué)生的回答可能有誤，但是教師要認真聽完，找出出錯點，不能一味地糾正，或許他的思想會對其他同學(xué)另有啟發(fā)。不同的學(xué)生參與課堂活動，都能在學(xué)習(xí)過程中反饋自己知識掌握情況，所以教師要營造一個民主平等的課堂氛圍，使課堂評價做到師生平等。

二、多元化進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感，鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂評價工作時，首先應(yīng)堅持真誠這一原則. 教師應(yīng)全身心投入課堂評價工作，并且評價語言也應(yīng)發(fā)自肺腑，以真情感動學(xué)生. 試想，如果整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上到處充斥著“你真棒”亦或者是“你回答得真是太好了”之類的語言，那么課堂評價儼然變成了一種表揚公式，絲毫不能發(fā)揮其應(yīng)有的積極意義，學(xué)生對類似的表揚也會失去興趣. 只有使被表揚的學(xué)生感受到老師的真誠，才能使他們真正意識到自己的進步以及價值所在，進而使得課堂評價的鼓勵功能得以發(fā)揮. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價方式上有所創(chuàng)新，除了通常所采用的口頭表揚以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極采用情感激勵以及行為激勵等評價方式. 如一個鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，都是對學(xué)生的鼓勵與肯定，這種“潤物細無聲”的評價方式往往更奏效，更能體現(xiàn)出教師的真誠. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注重評價方式，不能過度表揚，不能不假思索、脫口而出地對學(xué)生進行評價，這樣會大大削弱課堂教學(xué)評價的功能. 傳統(tǒng)課堂中教學(xué)評價僅僅局限于教師評價學(xué)生，并且多以批評教育為主，無法發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，學(xué)生只能作為被評價的人，被動接受教師嚴(yán)厲苛刻的評價，課堂氛圍沉悶無趣。隨著新課改的不斷推進，我們應(yīng)該改變這種沉悶的狀態(tài)，多元主體進行教學(xué)評價，拓寬評價渠道，鼓勵學(xué)生自我評價，學(xué)生和學(xué)生之間互相評價，教師和教師之間互相評價，小組評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，增強課堂教學(xué)活力。比如，數(shù)學(xué)課中，學(xué)生完成了例題展示，此時問大家：大家一起看，這個同學(xué)做得對不對？這個時候，大家的答案就會不同，很多同學(xué)在答“對”的時候，就會有同學(xué)站起來補充簡便的方法，或者有同學(xué)會對展演同學(xué)的字跡，作圖方式、草稿等進行評價，指出應(yīng)該注意的問題。如，在我講完一個問題后，會問大家：“大家明白了嗎？”這時，同學(xué)們就反映哪里還不會，還有什么簡單的解決方法，大家相互交流，就會找到更好的方法。

三、多維度進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解能力的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！彼裕谶M行課堂教學(xué)評價時，教師要力求全面評價學(xué)生的態(tài)度、知識、能力等進行全面的評價，即全面評價;同時，要對于每一個學(xué)生結(jié)合他們的特點和每個人的優(yōu)缺點，對學(xué)生的閃光點及時進行評價和及時表揚，即個性評價。全面評價有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、能力等方面正確全面了解自己的特點，從而提高獨立思考自主學(xué)習(xí)以及自我管理的意識和自我約束的能力;個性評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。比如解題時某種獨特的思維方式，富有個性的解法，不受思維定勢影響正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。另外教學(xué)評價要做到激勵性評價和建議性評價相結(jié)合，激勵優(yōu)秀，比如，某個同學(xué)在找規(guī)律發(fā)現(xiàn)的結(jié)論很有創(chuàng)造性時，回答一針見血，正確流利完整，教師可以表揚這個同學(xué)：“某某某同學(xué)觀察細致，思想獨特，思維活躍，值得表揚！”而對一些不積極參與課堂活動的學(xué)生，或者是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，作業(yè)完成不好的同學(xué)，要多提一些建議性意見，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的困難，提出合理的建議。

總之，教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它需要我們認真地去探索和研究，在遵循兒童認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，用全新的理念，武裝自己，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，正確地引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，既當(dāng)好學(xué)導(dǎo)者，又當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者，使學(xué)生在掌握知識過程中發(fā)展個性品質(zhì)，增長智慧和才干。 新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價需要教師和學(xué)生雙向配合，營造和諧民主的課堂氛圍，實現(xiàn)師生平等的教學(xué)評價，主體多元化教學(xué)評價，多維度進行教學(xué)評價，綜合性與個性相結(jié)合，激勵性評價和建議性評價相結(jié)合。

參考文獻

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[2] 王曉清.新課程中如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].學(xué)園，2015，（9）.