王崢嶸

摘 要：當(dāng)前，我國動畫在動漫產(chǎn)業(yè)興起的勢頭下獲得了不俗的發(fā)展，可以說，我國動畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展迎來了新的契機(jī)。為滿足動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展支柱性人才的需求，高職院校都相應(yīng)開設(shè)了動畫專業(yè)，但市場需求的高速變化與專業(yè)教育的固化本身存在的一定程度上的不協(xié)調(diào)，為促進(jìn)我國動畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合供給側(cè)改革，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的動畫人才不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 高職院校 動畫專業(yè) 教學(xué)模式

習(xí)近平總書記于2015年11月中旬的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上提出了供給側(cè)改革的概念，其基本內(nèi)涵包括了一定程度上擴(kuò)大總需求與供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革并行，同時提升供給體系的效率與質(zhì)量。[1]供給側(cè)改革本意是指經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給與需求的平衡，目前我國表現(xiàn)出居民較大的消費(fèi)需求難以被市場的供給滿足。這對高職院校各專業(yè)教育改革有著一定的指導(dǎo)價(jià)值，針對高職院校來看，社會企業(yè)對人才的需求即需求側(cè)，而高職院校的輸出的畢業(yè)生即供給側(cè)，兩者之間同樣需要保持相對的平衡，但是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的人才難以滿足需求側(cè)，因此基于創(chuàng)新發(fā)展為宗旨為當(dāng)前高職教育人才提供新路徑。

一、我國高職院校動畫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校動畫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前大部分高職院校的動畫專業(yè)存在定位偏差的問題，例如，一些高職院校更多的側(cè)重于對學(xué)生動畫制作技能技巧的培養(yǎng)，卻缺少對動畫所包含內(nèi)容（情感表達(dá)、藝術(shù)審美等）的重視。還有部分院校對動畫專業(yè)的定位過高，偏向的綜合性大學(xué)動畫專業(yè)的體系化教學(xué)發(fā)展，忽視了適應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)制圖軟件與應(yīng)用的學(xué)習(xí)。當(dāng)前動畫行業(yè)的高速發(fā)展對人才技能以及綜合能力要求也是不斷增加，市場目前的最需要的就是復(fù)合型動畫人才。一些院校的專業(yè)社會需求的調(diào)研缺乏導(dǎo)致了高職院校教學(xué)目標(biāo)的定位失準(zhǔn)，動畫專業(yè)本身對市場需求的靈敏度要更高，與社會需求脫節(jié)的教學(xué)目標(biāo)只能致使學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的局面一再出現(xiàn)。

（二）高職院校教師專業(yè)能力難以滿足動畫教學(xué)需求。因?yàn)閯赢媽I(yè)包含的方向較多，根據(jù)高職院校的偏向不同包括了影視動畫、建筑動畫、游戲動畫等，其中新的方向更新也對任教老師的專業(yè)能力提出了新的要求。[2]高職院校職業(yè)教育特征就是培育對市場需求具有高度靈敏性的實(shí)踐性技能人才，但部分教師本身對新的動畫相關(guān)軟件、形式知之甚少，這就難以對本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的帶動作用。當(dāng)前青年教師成為動畫專業(yè)的主力教師，但由于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，其中部分教師未有在動畫影視公司工作的經(jīng)驗(yàn)，授課過程中的實(shí)踐技能教授缺乏土壤。

（三）高職院校培養(yǎng)的動畫專業(yè)人才綜合能力有待提升。高職院校近年來在教育理論發(fā)展上取得長足的進(jìn)步，國內(nèi)外各種先進(jìn)的教學(xué)模式遍地開花，動畫專業(yè)教育研究也取得一定成就。其中采用實(shí)踐性、市場性特征明顯的教學(xué)模式讓高職院校培育出的動畫人才更能滿足市場需求。但還是有部分高職院校難以認(rèn)識到需求側(cè)對供給側(cè)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍主導(dǎo)者高職動畫專業(yè)，這大大限制了動畫人才綜合能力發(fā)展，先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用才能從根本上推動動畫專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，從而滿足當(dāng)前社會需求的動畫人才。

二、供給側(cè)改革背景下高職動畫專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新——“工作室制”教學(xué)模式

（一）構(gòu)建動畫專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。動畫專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容需以社會需求為根本。從動畫專業(yè)的特征與市場需求特征來看，動畫人才的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，我國動畫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展成為主題?；趧赢媽I(yè)人才供給側(cè)與社會需求側(cè)的平臺，高職動畫專業(yè)教學(xué)模式改革需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前高職院校動畫專業(yè)學(xué)生能夠獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要方式：（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。開展相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí);（2）校外的實(shí)訓(xùn)基地平臺。以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠定期到校外實(shí)訓(xùn)基地參與動畫設(shè)計(jì)的過程。高職院校的動畫工作是主要學(xué)習(xí)場所還是在院校內(nèi)部，由本地動畫企業(yè)與高職院校共同開展建設(shè)，學(xué)生提供場所與理論教學(xué)，動畫企業(yè)提供技術(shù)與資金幫助。

（二）構(gòu)建動畫專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)容。動畫工作室股權(quán)院校與企業(yè)同時享有，以項(xiàng)目合作開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立起以高校名字命名的動畫工作室，股權(quán)和經(jīng)營權(quán)由高校和動畫企業(yè)共同享有。高?？梢皂?xiàng)目合作的方式， 引導(dǎo)企業(yè)參與校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。動畫專業(yè)畢業(yè)生與指導(dǎo)教師同時可以承接廣告、動畫等企業(yè)項(xiàng)目或動畫產(chǎn)品的相關(guān)任務(wù)，同時也可以聘請具備高級技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。動畫企業(yè)作為需求側(cè)的代表，與校園合作的動畫企業(yè)可以制定自己需要的人才培養(yǎng)方案，訂單式培養(yǎng)成為的新熱點(diǎn)，例如，杭州江濱職業(yè)學(xué)校與杭州翻翻動漫、盛世龍圖動畫、宏夢卡通等動漫企業(yè)啟動校企合作，學(xué)校與中南卡通牽手，雙方開辦全國首個校企動漫定向班，簽訂動漫營銷制作專業(yè)定向班（即“訂單班”）協(xié)議書。江濱職校校長鄭效其說：“一般而言，‘訂單班向社會‘進(jìn)口多少人，就會向企業(yè)‘出口多少人?！盵3]

動畫企業(yè)偏向何類動畫人才，根據(jù)具體需要在動畫工作室具體環(huán)節(jié)中強(qiáng)化培養(yǎng)。此外，動畫企業(yè)還能夠?qū)Ω呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)方案提出意見，實(shí)現(xiàn)高職院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。合作的動畫企業(yè)亦能彌補(bǔ)高職院校動畫專業(yè)教師實(shí)踐性的不足，同時為雙師型動畫教師的培養(yǎng)提供再培訓(xùn)的機(jī)會，一般動畫企業(yè)聘請的動畫技術(shù)人才擁有行業(yè)內(nèi)較高的水平，而高職院校教師有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從師資發(fā)展角度來看高職院校與動畫企業(yè)構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式有益于雙師型教師的培養(yǎng)，高職院校也可以利用本身的資源與知名度提升動畫工作室的社會影響力與競爭力。

高職院校采取的“工作室制”為學(xué)生與教師提供了開放性的教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)效果直觀的轉(zhuǎn)換成作品。[4]“工作室制”教學(xué)模式不僅能實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)踐教學(xué)目的，亦能滿足專業(yè)理論科研的教學(xué)目的，同時能將學(xué)生的綜合能力通過作品進(jìn)行明確的評估。比較傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，動畫學(xué)生能夠直接參與到動畫制作的實(shí)際流程，這讓學(xué)生通過該學(xué)習(xí)過程明確自己的學(xué)習(xí)方向，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加滿足市場的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 供給側(cè)改革背景下蘇州高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展為例[J].闞雅晗，洪明，朱冉冉.職教通訊.2016（29）

[2] 動畫專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].宋孝彬.美術(shù)教育研究.2014（18）

[3] 關(guān)于動畫工作室資源整合對學(xué)生的綜合能力提高的探析[J].梁文宇.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2013（22）

[4] 高職影視動畫課程的創(chuàng)新教學(xué)模式探討[J].李嫣.美術(shù)教育研究.2013（16）

項(xiàng)目基金來源：廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于供給側(cè)改革構(gòu)建高職動畫專業(yè)教學(xué)體系研究》;課題編號1733