萬(wàn)發(fā)同

（山東體育學(xué)院，山東 日照 276826）

1 新媒體概述

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。目前我們常接觸到的新媒體有網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等。新媒體作為一種新業(yè)態(tài)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，已經(jīng)深刻影響了我們的生活方式與信息傳播模式。與報(bào)刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是傳播方式雙向。報(bào)刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體的傳播是單向的，信息的接收者無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行任何操作。信息何時(shí)發(fā)布、發(fā)布什么內(nèi)容、發(fā)布給誰(shuí)看，都由信息發(fā)布者決定。相比傳統(tǒng)媒體，新媒體的傳播是雙向的，在新媒體環(huán)境下，信息的接收者不僅能接收信息，還能再傳播信息。由于“接收”與“傳播”同時(shí)存在，因此信息傳播雙方的互動(dòng)性更強(qiáng)，傳播效果更顯著。二是傳播方行為多樣。以手機(jī)媒體為例，用戶(hù)通過(guò)手機(jī)內(nèi)的微信、微博、貼吧、論壇等對(duì)信息進(jìn)行傳播、加工與處理。傳播時(shí)間、傳播內(nèi)容與傳播形式完全由自己決定。不同的用戶(hù)有不同的傳播行為，造就了新媒體傳播的繽紛多彩。 三是傳播速度快。與報(bào)刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息傳播，而互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快，一條新信息發(fā)布出來(lái)后，可能在短短1分鐘內(nèi)就有成千上萬(wàn)個(gè)受眾接收到。因?yàn)樾旅襟w傳播速度快，所以信息發(fā)布者與接收者能在短時(shí)間內(nèi)就可以進(jìn)行互動(dòng)，極大縮減了互動(dòng)時(shí)間。四是傳播內(nèi)容豐富。在新媒體中，文字、圖片、語(yǔ)音、視頻都可以作為傳播內(nèi)容進(jìn)行傳播。傳播內(nèi)容的豐富性，提高了信息對(duì)接受者的吸引力。對(duì)于接收者而言，可以在接收信息后對(duì)信息進(jìn)行重新編輯后傳播。

2 高校健身健美課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題

2.1 學(xué)校方面的問(wèn)題

很多高校都建有田徑場(chǎng)（操場(chǎng)）、籃球場(chǎng)（館）、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)，并且都配置了開(kāi)展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)備器材。相比之下，很多高校在健身健美場(chǎng)地建設(shè)與設(shè)備器材配置方面就顯得“暗淡失色”。由于缺少專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地，教師與學(xué)生只能在操場(chǎng)上進(jìn)行，或在沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的籃球場(chǎng)上進(jìn)行。另外，由于缺少健身健美所需的設(shè)備器材，教師只能給學(xué)生講授無(wú)器械健身健美內(nèi)容。健身健美場(chǎng)地、設(shè)備器材的不健全，給任課教師與學(xué)生都帶來(lái)了非常不利的影響。

2.2 教師方面的問(wèn)題

教師方面的問(wèn)題有2個(gè)：一是教師數(shù)量與質(zhì)量方面的問(wèn)題；二是教師教學(xué)方面的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)很多高校都偏重田徑、籃球、足球、排球、游泳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，而很少涉獵健身健美教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)很多高校已經(jīng)開(kāi)始注重健身健美課程教學(xué)，但在教師方面依然存在一些問(wèn)題。首先，與田徑、游泳與各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程的任課教師相比，健身健美課程任課教師數(shù)量可以說(shuō)是屈指可數(shù)。其次，與田徑、游泳與各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程的任課教師相比，高校健身健美課程任課教師的學(xué)習(xí)水平較低。再次，高校與田徑、游泳與各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程的任課教師相比，高校的健身健美課程任課教師的培訓(xùn)力度不夠，致使健身健美課程任課教師自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展緩慢。在教師教學(xué)方面，就目前來(lái)看，很多健身健美課程任課教師存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、教學(xué)方法單一的問(wèn)題。

2.3 大學(xué)生方面的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生個(gè)人形象（主要為面貌與身材）的關(guān)注度日益提高，致使越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)健身健美課程，并將健身健美鍛煉作為提高個(gè)人魅力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。然而，當(dāng)代大學(xué)生在參與健身健美課程學(xué)習(xí)時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。首先，一些大學(xué)生對(duì)健身健美課程認(rèn)識(shí)不足，他們只是將健身健美課程學(xué)習(xí)作為一種獲得一定學(xué)分的途徑。其次，一些大學(xué)生之所以選擇健身健美課程，是因?yàn)樵撜n程相對(duì)于其他體育課程難度較低，更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遲到、曠課問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高。

3 新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，健身健美課程已經(jīng)得到了越來(lái)越多學(xué)生的接受與喜愛(ài)。伴隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，如何進(jìn)一步提高健身健美課程教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為很多高校體育教學(xué)研究的主要內(nèi)容。在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，要進(jìn)一步完善高校健身健美課程教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生參與健身健美課程教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，就必須重視應(yīng)用新媒體技術(shù)。

3.1 以新媒體技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生參與健身健美課程的積極性與主動(dòng)性

很多大學(xué)生雖然了解健身健美課程學(xué)習(xí)能夠提高他們的身體素質(zhì)，但是在課堂上無(wú)法集中精神聽(tīng)講與練習(xí)。究其原因，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v觀目前我國(guó)高校健身健美課程教學(xué)，大多數(shù)教師都是在學(xué)生面前一站就是一通長(zhǎng)篇大論。盡管有多媒體的協(xié)助，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法依然顯得單調(diào)、枯燥、毫無(wú)生氣。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)文化多元化、科技產(chǎn)品多樣的時(shí)代，他們思維活躍、喜歡挑戰(zhàn)、社交自由。對(duì)于很多學(xué)習(xí)健身健美課程的大學(xué)生而言，他們不僅想通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，還希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人修養(yǎng)、交到新朋友、挖掘自己的運(yùn)動(dòng)潛能，等等。教師在健身健美課程中應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以讓大學(xué)生對(duì)健身健美課程有全新的認(rèn)識(shí)與了解。例如，教師借助微信平臺(tái)，可以在微信群或微信朋友圈內(nèi)定期發(fā)布關(guān)于健身健美方面的信息（文字、圖片或視頻），要求學(xué)生及時(shí)閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)與收藏。期間，學(xué)生可以對(duì)教師發(fā)布的信息進(jìn)行評(píng)論，也可以對(duì)其他同學(xué)的留言進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)微信平臺(tái)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了密切的交流與活動(dòng)，雙方的健身健美知識(shí)與技能都獲得了提升。

3.2 以新媒體技術(shù)拓展健身健美課程資源的廣度與深度

目前，很多高校健身健美課程教學(xué)都是以現(xiàn)有的健身健美教材為主要的課程資源。與歐美國(guó)家相比，健身健美課程在我國(guó)高校中的發(fā)展比較晚，這就使得我國(guó)高校健身健美教材發(fā)展還比較緩慢。縱觀目前我國(guó)很多高校所用的健身健美教材，其教材名稱(chēng)雖然有一定差異，但教材內(nèi)容都大同小異，其內(nèi)容的廣度與深度與歐美國(guó)家高校所有的健身健美教材相比有很大差距。新媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全世界資源的共享。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取大量的現(xiàn)有健身健美教材內(nèi)未涉及的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的健身健美知識(shí)直接或間接地傳授給學(xué)生，給原本簡(jiǎn)單、千篇一律的健身健美教材注入了新鮮的血液。這既提高了健身健美課程教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對(duì)健身健美有了更加全面而深刻的認(rèn)知。例如，在指導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看健身健美運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。然后，教師通過(guò)體能測(cè)試的形式了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生按照健身健美運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法為自己制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。健身健美運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練視頻能有效吸引學(xué)生的注意力。與紙質(zhì)教材相比，健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中蘊(yùn)含的課程資源更加豐富，能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的持久性。

3.3 以新媒體技術(shù)推動(dòng)高校健身健美課程教學(xué)創(chuàng)新

新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)高校傳統(tǒng)健身健美課程教學(xué)的一次變革，它要求任課教師重塑原有的教學(xué)形式與教學(xué)方法。具體而言，任課教師以新媒體技術(shù)推動(dòng)高校健身健美課程教學(xué)創(chuàng)新在于：其一，根據(jù)健身健美課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇微信、微博、校園網(wǎng)等不同平臺(tái)輔助教學(xué)，并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、指導(dǎo)性與適用性；其二，充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，將集中性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)、知識(shí)性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建健身健美課程新媒體教學(xué)體系；其三，借助新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和效果反饋，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于“因材施教”

4 新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中運(yùn)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

4.1 改變教學(xué)模式，提高教師的新媒體應(yīng)用能力

當(dāng)前，新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到了廣大教師與學(xué)生的肯定，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校健身健美課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。為了切實(shí)提高新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，一方面，高校首要在新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面加大資金投入，多引進(jìn)先進(jìn)的新媒體教學(xué)設(shè)備，為健身健美課程教學(xué)提供必要的物質(zhì)條件；另一方面，高校應(yīng)加大對(duì)健身健美課程任課教師的新媒體應(yīng)用培訓(xùn)，讓教師了解豐富的新媒體知識(shí)，并提高他們的新媒體應(yīng)用能力。高校要讓健身健美課程任課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，多在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新媒體技術(shù)。

4.2 提高學(xué)生的新媒體適應(yīng)能力

新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。借助新媒體技術(shù)，學(xué)生可以將個(gè)人對(duì)健身健美課程的認(rèn)知與理解表述給他人。為了能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解與學(xué)習(xí)教師或其他同學(xué)傳播的健身健美知識(shí)與技能，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的新媒體適應(yīng)能力。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的新媒體學(xué)習(xí)思維，多鼓勵(lì)學(xué)生借助新媒體技術(shù)探索、學(xué)習(xí)、傳播健身健美知識(shí)與技能。

5 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，已經(jīng)成為任課教師教學(xué)必備的輔助手段。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生參與健身健美課程的積極性與主動(dòng)性，拓展健身健美課程的廣度與深度。為了確保新媒體技術(shù)運(yùn)用效果，學(xué)校應(yīng)提高教師的新媒體應(yīng)用能力以學(xué)生的新媒體適應(yīng)能力。