張新軍 郎大田 吳銀梅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并得到逐步完善。在高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題與解決問題的能力。但是多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也存在諸多問題，需要創(chuàng)新多媒體應(yīng)用形式，提高多媒體應(yīng)用效率。本文首先闡述了多媒體技術(shù)的本質(zhì)與課堂應(yīng)用，然后分析了幾種常見的多媒體形式，最后對高中生物教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用多媒體提出了幾點(diǎn)建議，以期提高多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中生物 應(yīng)用 創(chuàng)新

【基金項目】2018年云南省教育廳“農(nóng)學(xué)類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（項目編號JG2018237）。

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0188-02

一、多媒體技術(shù)的本質(zhì)與課堂應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中生物課堂的應(yīng)用，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，需要教師發(fā)揮主觀能動性去應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有其優(yōu)勢和劣勢，作為多媒體技術(shù)的應(yīng)用者要盡可能地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。但是，當(dāng)下高中生物課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的濫用，許多教師不管教學(xué)內(nèi)容與多媒體結(jié)合合適與否，在課堂中對多媒體技術(shù)過度依賴，這就失去了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助性功能；第二，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中演變?yōu)閵蕵沸怨ぞ?，?yán)重偏離教學(xué)的內(nèi)容；第三，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中應(yīng)用節(jié)奏過快，使得學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率。

二、高中生物課堂中常見的多媒體應(yīng)用形式

（一）投影儀的應(yīng)用

文字是我們傳遞信息的主要方式，也是很簡單直接的方法。在高中生物課堂中最常用的多媒體就是投影儀，教師在電腦中編寫課堂教案，在課堂中利用投影儀給學(xué)生放映出來，為了增強(qiáng)文字的生動趣味性，可以給文字設(shè)置動作效果，比如飛入的效果、爆炸的效果。

（二）PPT軟件的應(yīng)用

我們除了用文字傳遞信息外，平時最常用的還是聲音。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是教師單純的講課，利用PPT可以實現(xiàn)聲音和圖像的同步，增強(qiáng)課堂的生動形象性。教師可以在課堂中一邊講課一邊播放PPT幻燈片，也可以事先在電腦中錄好音，插入到PPT中。PPT軟件是一個強(qiáng)大的應(yīng)用軟件，在PPT中可以插入圖片、聲音、動畫等，所要插入的素材教師可以利用計算機(jī)進(jìn)行拍攝、錄制、制作等。其中，使用動畫傳遞信息更加能夠吸引學(xué)生的眼球。教師可以在PPT設(shè)置不同路徑，設(shè)置一些動畫效果，也可以制作Flash動畫。視頻是其中最容易、最直觀的傳遞信息的方式，教師可以自己錄制視頻，也可以從教學(xué)視頻資源庫中選擇，然后插入到PPT中即可。比如在高中生物課堂中教授細(xì)胞分裂過程、認(rèn)識蛋白質(zhì)等物質(zhì)時，就可以使用多媒體進(jìn)行演示。演示教學(xué)需要教師提前準(zhǔn)備好各種形式的演示素材，這就對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。

三、高中生物教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)建議

（一）應(yīng)用多媒體演示課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體演示課件可以融圖片、文字、動畫、視頻、超鏈接等元素為一體，教師可以根據(jù)教學(xué)思路來設(shè)計、制作演示課件。比如在講解孟德爾的豌豆雜交實驗時，教師可以運(yùn)用假說演繹法來設(shè)計演示課件，按照提出問題、做出假設(shè)、進(jìn)行實驗、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的順序來進(jìn)行講解，形成具有邏輯性的教學(xué)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理，選擇合適的多媒體形式

多媒體技術(shù)包含多種形式，如果一堂課的教學(xué)內(nèi)容就包含多種多媒體形式，那么將會出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況，學(xué)生的注意力將無法集中到教學(xué)內(nèi)容中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用反而適得其反。所以，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的多媒體形式。比如在講細(xì)胞分裂內(nèi)容時，便可選用多媒體視頻動畫形式，以生動具體的形象加深學(xué)生的理解與記憶；而在一些求證演示實驗中，不宜使用多媒體，應(yīng)選擇合適的實驗器材、教具讓學(xué)生親手操作進(jìn)行觀察、實驗。

（三）利用多媒體技術(shù)，開展自主化、個性化學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，在這一背景下學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也得到了完善，很多學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中匯集了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括電子書、教師教學(xué)課件等，學(xué)生在課下可以充分利用這些教學(xué)資源，根據(jù)自身對知識的掌握情況來按需下載教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬冬.高中生物教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-01-09.

[2]楊鵬.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：130-131.

作者簡介：

張新軍（1988-），男，漢族，甘肅人，碩士研究生，助教，研究方向：生物教學(xué)論。

吳銀梅（1974-），女，漢族，云南人，碩士研究生，副教授，研究方向：生物教學(xué)論。