岳杰

【摘要】新一輪課改東風已撲面而來，針對化學教學因脫離生活致使學生喪失學習樂趣的局面，我們應(yīng)順應(yīng)課改要求，挖掘現(xiàn)實生活與高中化學之間的密切關(guān)系，從課堂導入、課堂訓練和課后作業(yè)等方面入手，發(fā)揮教師的引導作用，將生活化教學落實到實處，以提升高中化學教學的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學 生活化 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0180-01

長期以來，由于高考壓力的存在，使得高中化學教學嚴重脫離了生活，學生們靠天天刷題來學習化學，致使學生覺得化學課毫無樂趣，漸漸喪失了學習化學的興趣，并未能學會運用所學化學知識解決生活中的實際問題。筆者認為，我們應(yīng)借助最新一輪課改的東風，抓住機遇，充分挖掘現(xiàn)實生活與高中化學之間的密切關(guān)系，探索新課改背景下高中化學生活化教學策略，以提升學生學習化學的興趣、效率和效果。

一、高中化學教學中實施生活化教學的意義

高中階段的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，我們在指導學生學習物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律時，若能將這些知識與學生的生活實際聯(lián)系在一起，不僅能拉近高中生與高中化學之間的距離，激發(fā)他們學習化學的興趣，更能在很大程度上降低學習化學的難度等級，提升教學的效果和效率。具體來說，表現(xiàn)如下：一是生活化教學能夠讓高中生感知到蘊含于生活中的神奇奧妙的化學，從而激發(fā)他們探究的欲望，而在探究過程中，又能體會到探究的不易和艱辛，在取得探究成果時，又能體會到探究所帶來的樂趣和喜悅。二是將高中化學知識與生活情境聯(lián)系在一起，有利于學生在生活情境中學習化學知識、培養(yǎng)能力，也會使學生感覺到化學就在他們的身邊，并學會用化學知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題。三是在高中化學教學中實施生活化教學，能夠在很大程度上降低化學的難度，并提升教學效率。高中化學教學內(nèi)容具有一定的深度，其中化學方程式也很多，學生記憶量大，學生普遍反映學習起來難度較大，效率不高。若實施高中化學生活化教學，可以讓學生結(jié)合生活進行學習和解題，從而加深印象促進認知，并有利于降低學習的難度，提升教學效率。

二、高中化學教學中實施生活化教學的有效途徑

1.實施生活化的課堂導入

良好的課堂導入是一節(jié)課成功的一半。實施生活化的課堂導入，能夠較好地激發(fā)學生探究化學的興趣和好奇心。筆者認為，我們可以采用學生感興趣的、熟知的生活實例來導入新課，從而吸引學生的注意。具體來說，有以下幾種方式：一是采用自然現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，并使學生明確教學目標。如在學習“乙醇”一節(jié)時，我們可以問學生：“普通商品都有一定的保質(zhì)期，為什么白酒卻存放的時間越久越香醇呢？”二是結(jié)合社會熱點創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，拉近教學與生活之間的距離，增強學生對社會的關(guān)注度。如在學習“蛋白質(zhì)”一節(jié)時，我們可以引入“毒奶粉”事件，并讓學生思考如何分辨真假蛋白質(zhì)，從而促進教學的開展。三是通過化學實驗導入新課，激發(fā)學生參與課堂的熱情，提升學生化學素養(yǎng)。如在學習“氯氣的性質(zhì)和用途”時，我們可以通過向?qū)W生展示“集氣瓶中黃綠色液體可使花瓣褪色”的實驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生探索未知的欲望。

2.實施生活化的課堂訓練

要使高中化學教學更加貼近學生生活，我們除了要采用生活化的課堂導入進行教學外，還應(yīng)在課堂訓練方面下一番功夫，以使學生能夠更好地學習高中化學內(nèi)容。筆者認為，可采取以下措施實施生活化的課堂訓練：一是教師要靈活處理高中化學教材，教師在教學時不能僅僅靠教材進行教學，還要鼓勵學生勇于走出教材和課堂，從而使學生能夠通過親身體驗體會到化學在生活中的應(yīng)用，并促使學生能夠在更廣闊的空間中自由探索化學的奧秘，享受運用化學知識解決實際問題所帶來的成就感。二是教師要多設(shè)計貼近生活的化學試題，在課堂訓練中，所設(shè)計的題目既要具有一定的典型性，還要貼近生活，只有將化學知識滲透于生活問題中，才能便于學生理解和記憶有關(guān)的化學內(nèi)容。三是教師要適當延伸課堂訓練內(nèi)容，指導和鼓勵學生開展針對生活實際問題的探究性學習，對于其中的疑難問題，教師要指導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源及校內(nèi)外資源，讓學生能夠著眼于社會大局進行探究學習，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.布置生活化的課后作業(yè)

在我們的生活中，化學知識無處不在、無時不有，只要我們指導學生留心生活，認真觀察生活，總能發(fā)現(xiàn)很多蘊含于生活之中的化學。因此，我們在課堂教學結(jié)束后，也應(yīng)適當?shù)夭贾靡恍┚哂猩罨瘹庀⒌恼n后作業(yè)，從而讓學生在生活中學習化學、應(yīng)用化學。以水污染為例，我們身邊的溝渠、河流嚴重富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)破壞，針對于此，我們可布置課后作業(yè)讓學生分組調(diào)查水體富營養(yǎng)化的表現(xiàn)形式、形成原因及主要物質(zhì)，針對調(diào)查結(jié)果提出解決水體富營養(yǎng)化的方案。筆者相信，只要我們經(jīng)常給學生布置生活化的課后作業(yè)，學生在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，就一定能夠體會到化學知識應(yīng)用的普遍性，并提升學生的探索實踐能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新一輪課程改革背景下，我們高中化學教學應(yīng)順勢而為，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，將生活化教學理念深入貫徹于實際教學中，從而使高中化學教學回歸生活化教育，增強學生學習高中化學的驅(qū)動力，提升學生對化學知識的認知、理解和應(yīng)用，樹立化學學習的社會責任感。

參考文獻：

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