劉 江

（江蘇理工學院體育部，江蘇 常州 213001）

當前，微課教學還在探索階段，在高校的教學中，微課的設計研究還處于初級階段，而在高校體育教學的研究還處于空白，因此，為了更好地將微課應用在教學的各個環(huán)節(jié)，提高微課在大學體育方面的設計研究勢在必行，促進大學生的身體素質全面的發(fā)展。

1 碎片化學習下體育教學微課程目標定位

在高校的體育教學中，利用微課教學必須確定教學的目標，在教學設計階段應該對微課程有一個精準的定位。（1）在使用微課教學的時候，應該與傳統(tǒng)的體育教學相結合。首先，微課程的教學重點在于教學過程中可以將一些重點、難點進行系統(tǒng)的學習，對于一般常見的題目也會有一定的說明和講解，這些微課的內容可以和體育的常規(guī)課進行緊密的結合，使得體育課程豐富多彩，既可以使學生的身體素質得到鍛煉，又可以解決以往沒有解決的重難點問題。其次，根據(jù)學生的不同特點和特長進行教學設計。在進行微課的課程實際之中，將學生放到主體的位置上，這樣才能更好地了解學生、認識學生，將學生感興趣的體育活動用微課的形式展現(xiàn)，使更多的學生對微課的形式喜愛，提高教學效果。（2）在高校的微課堂設計的階段，要設計出符合高校體育教學的微課堂，要設計出以高校體育課程培養(yǎng)目標為方向的微課堂，在微課堂中。（3）在微課程設計的時候，在知識的選取、知識的拆分以及知識的合并都要適度、合理。微課程是出現(xiàn)是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，符合社會進步的規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，微課程主要是在傳統(tǒng)的教學中對傳統(tǒng)的教學進行補充加深的，具有很強的針對性，在傳統(tǒng)體育教學的基礎上講知識點與實際活動相結合，使得學生更好的學習相應的知識要點，同時可以在體育中強化鍛煉。在教學過程中將教學內容進行拆分重新組合，不破壞課堂的完整性和系統(tǒng)性，還要達到體育課堂鍛煉身體的目的。（4）在創(chuàng)新過程中，微課程的出現(xiàn)，在體育教學中的使用是創(chuàng)新的體現(xiàn)，在此過程中，要將終身鍛煉的思想在教學中傳播，使學生不僅在學校，同時今后步入社會之后還能保持鍛煉這一好習慣，更好的弘揚體育應有的精神。

2 碎片化學習下體育教學微課程設計模式

2.1 微課程設計模式構建

微課程在設計的過程中要注重對學生特點進行分析，在學習內容的選擇上要針對學生的實際情況和現(xiàn)狀進行選擇，將學生的需要擺在第一位，對課堂進行合理科學的安排，針對不同的主題，不同的學生選擇不同的學習內容。將自己設計的課堂在網(wǎng)絡上使用，獲得一定的評價，根據(jù)這些評價來進行改進，是自己的微課程更加完善。（1）設計目標。在設計微課程的學習目標的時候，要根據(jù)教學大綱進行設計，在微課程中對學習的重點和難點進行有效的設計。根據(jù)教學目標設計的類型進行有針對性的設計。從學生的角度進行教學目標的設計，要對學生的學習情況有一定的了解和掌握，在此基礎上根據(jù)學生的實際情況進行設計，使學生在學習之后能夠達到相應的教學目的。（2）微課程主題：微課程主題在選擇的時候，應該于所學的課程的課題相同。（3）學習者分析：在設計的時候，根據(jù)學生的表現(xiàn)和學生的不同情況進行詳細的設計，比如在設計的時候要考慮到學生的民族，還要考慮到學生的家庭情況，總之越詳細越好，對不同的學生之間存在的差異要詳細的了解，針對這些差異進行相應的教學的設計。（4）學習內容分析：知識點的設置之中，要將知識點進行詳細的梳理，將教學計劃和內容二者的聯(lián)系要詳細了解，對學生學習的重點、難點進行練習。在微課程的教學中，要學習知識點，這些知識點的學習和掌握使微課程學習的重要內容。是在課程設計過程中，組成教學內容的最小的單元，一個概念、一個動作都是知識點。（5）選擇學習策略：在學習策略的選擇中，將學生作為學習的中心，依據(jù)學生的個體特點，進行學習策略的選擇。針對學生的不足進行教學策略的選擇，可以使學生更快更好的掌握教學內容。（6）課程資源開發(fā)：在微課程的設計中，教學資源不能僅僅在教材之中尋找，同時還要擴展，進行多樣化的課程資源的創(chuàng)設，不斷地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。（7）學習活動設計：在微課程設計學習活動的過程中，應該對課堂上的教學環(huán)節(jié)進行詳細的設計，使教師能夠更加的把握課堂節(jié)奏，教師的教學更加的精準，每一個環(huán)節(jié)，每一步都能夠達到自己的教學目標，這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標和教學效果。（8）評價設計：教學評價的設計有利于對微課堂成功與否進行判斷，是否達到應有的教學目標，對于做得不好的地方能夠及時地改進。（9）實踐與反饋：根據(jù)制定的教學計劃和教學內容進行教學的實施，課后進行反饋和評價，進一步進行完善。

2.2 體育教學微課程視頻制作

在微課程實施的過程中，主要是以短視頻的方式實施，這種方式也可以成為微視頻，是整個教學過程的主要表現(xiàn)方式，可以呈現(xiàn)知識點和教學內容。

2.2.1 微視頻制作標準在制作微視頻的時候，要將制作的風格與教學內容保持一定的協(xié)調性，使得畫風看起來比較舒服，在色彩、布局和音樂的設置方面要整體協(xié)調，畫風一致。

2.2.2 微視頻內容選擇在視頻的選擇中要符合以下3 點要求：第一，內容要符合學生的審美，因為在整個設計中是要以學生為中心進行設計的，因此，必須符合學生的興趣和要求；第二，視頻內容要緊密聯(lián)系教材內容；第三，內容要與課程內容的要求相符。符合這3 點的要求，微視頻的選擇素材越多越豐富，所達到的教學效果就會越好。

2.2.3 微視頻整合根據(jù)微課程的教學目標，將教學的內容和選擇的教學資源進行一定的劃分：從高到低依次有A、B、C、D、E、F 等6 個等級，A 為優(yōu)秀，依次類推，要避免選擇D 以下的教學資源。對于等級的劃分，有利于教學材料的選擇，提升教學的效果。

2.2.4 微視頻模塊劃分微視頻的時間一般在五分鐘到十分鐘之間，時間不長，但是卻可以通多較短的實踐，更為全面的說明所學知識要點。在微視頻中，將需要學習的知識要點進行引入、講解以及總結等，效果都較為明顯。

2.2.5 微視頻腳本制作微視頻的腳本制作時，一定要注意制作順序，一般而言，腳本的制作主要包含幾點內容：微視頻文稿的撰寫、微視頻腳本制作、腳本的詳細制作。從這幾點出發(fā)，將微視頻的內容可以更為詳細化地展示出。文字稿本編寫：主要就是通過文字，進行意圖的表達，從中可以明確教學內容和教學目標。微視頻腳本的制作：主要以圖形、文字、畫圖的方式展現(xiàn)教學內容。

2.2.6 微視頻創(chuàng)作制作首先，在微視頻的制作之中，一定要選擇合理的內容，其內容一定要符合大綱，知識點的選擇是重點的內容，要對學生的學習起到幫助的作用，講解的方式要符合學生的邏輯，清楚明了。其次，思路要清晰，讓學生輕松的學習，在學習中能注意到畫面的美感，激發(fā)學生的學習興趣。再次，在視頻制作的過程中要體現(xiàn)作者的創(chuàng)意，不能盲目地復制粘貼，使作品沒有新鮮感，沒有創(chuàng)意。（1）教學制作：就是對教學的整體過程進行設計制作的過程。包括三維目標、教學方法、教學任務。（2）結構制作：在結構制作的過程中通常采用的表現(xiàn)方式是表格的制作，是教學制作的延伸。在視頻制作時，要先進行素材的選擇，在素材選擇時，要將學習目標、思路以及內容要加以明確，在視頻的制作之中，對知識要點的總體結構、內容等有效的把握。同時微視頻的界面一定要風格統(tǒng)一，要有一定的趣味性，這樣才能更好地吸引學生的注意力。（3）腳本的制作：在視頻制作之前，根據(jù)教學內容和教學過程需要進行設計和規(guī)劃，在視頻中出現(xiàn)的圖形和文字進行一定順序的安排，使呈現(xiàn)出來的畫面比較連貫，符合所設計的教學內容。在制作腳本的時候，需要注意的是大綱的要求，要根據(jù)大綱進行設計創(chuàng)新，將學生的審美融合之中，激發(fā)學生的學習興趣。（4）教學準備：教學內容主要構成元素就是知識點，在講解的時候，思路一定要清晰，邏輯一定要連貫，要把所講的知識點講解透徹，將教學設備、教學工具都提前準備，為課堂的教學做好充足的準備。（5）錄制視頻：錄制的時候，可以采用拍攝或者錄屏這兩種錄制的方式。后期編輯：這個階段的工作比較煩瑣，主要是對整個教學過程從開始的導入、內容的編輯，以及視頻音頻的插入等工作的安排，在制作過程中要根據(jù)學生的興趣和喜好將視頻制作的新穎有趣，提高學生的積極性。制作完成之后要進行反復的修改，保證內容的完整性，以達到最佳的效果。

3 結 語

在網(wǎng)絡和信息化發(fā)展的今天，微課堂的優(yōu)勢比較明顯，其內容緊湊、主題明確，神獸廣大學生的喜歡。在體育教學方面利用微課堂，將傳統(tǒng)的教學模式和微課教學模式相結合，使之成為學生學習的新的方式，既可以使學生學習到知識點，又可以使學生的身體素質得到提高。在微課程使用的過程中，特別是在用微課程的教學模式來學習大學體育的時候，還要更進一步的進行探索，使教育效果達到最佳，使微課成為大學體育教學的常用的教學模式，發(fā)揮他的優(yōu)勢。