馬宏艷

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！贝蟮絿抑卫?，小到班級管理，都要遵從這個道理。但怎么把規(guī)矩定下來，我經(jīng)歷了一番波折。

“脫口政策”危害大

兩年前，我從初中調到小學，擔任現(xiàn)在這個班的班主任。由于對小學生的學習、生活特點不熟悉，在管理方面也沒有經(jīng)驗，致使班級規(guī)章制度一度處于混亂狀態(tài)。

小欣的生活習慣很差，總是喜歡亂扔垃圾，我對此傷透了腦筋。一天午休時，我發(fā)現(xiàn)他桌子底下有幾團廢紙，立馬厲聲訓斥道：“下次再亂扔垃圾，你就給我吃了！”我本來說的是一句氣話，只想嚇唬嚇唬他，沒想到值日班長記在心里了。第二天，我剛走進教室，就看到小欣嘴里含著半截鉛筆。值日班長見我進來，趕緊向我匯報：“小欣把壞了的鉛筆扔到地上，我就罰他含著，給他一個教訓?！蔽荫R上以帶小欣到辦公室接受批評之名，讓他吐掉了半截鉛筆。

更大的麻煩還在后面。第三天早上，小欣的家長跑到辦公室，滿臉怒氣地質問我為什么讓小欣含鉛筆。我趕緊拿來凳子讓家長坐下，耐著性子慢慢解釋事情的前因后果。家長反問我：“怎么能出臺‘脫口政策呢？”我無言以對，只好賠禮道歉，才平息了這場風波。

“空降制度”不好使

通過“含筆頭”事件，我認識到班規(guī)的制訂很重要。于是，我從網(wǎng)上搜了一套班規(guī)，參考了魏書生老師“人人有事做，事事有人做”的理念，加上個人的想法，精心設計了一套班規(guī)，打印出來張貼在教室。

班規(guī)出臺了，我以為可以高枕無憂了。誰知不到一個月問題就出現(xiàn)了：先是班干部遭到同學的舉報，說他們處理問題不公平，接著是學生之間互相打小報告……

“草根班規(guī)”落地快

我趕緊召集班干部商議此事。班干部議論紛紛，“高招”迭出。最后我們決定，讓學生自己制訂班規(guī)管自己，如果違反自己定的班規(guī)就是說話不算數(shù)，就是打自己的嘴巴……我覺得班干部說得雖然好笑，但有一定的道理，于是我把這個任務交給了班委會。

沒過幾天，班長就把班規(guī)草案給我了。我粗略一看，內容全面且可行，便把班規(guī)草案發(fā)到家長群里，讓家長提出個人意見。最后，根據(jù)家長的提議對班規(guī)進行修改，定稿。

新班規(guī)公布后，學生像呵護自己種植的小花朵一樣，不允許對班規(guī)有任何褻瀆。在實施的過程中，很多同學提出了改進意見?，F(xiàn)在， 班規(guī)越來越深入人心，已成為學生的自覺公約了。

班規(guī)的誕生可謂一波三折，也讓我悟出一個道理：管理好一個班級，需要一套管用的班規(guī);一套管用的班規(guī)必須來自學生，只有從學生中來，才能到學生中去。

（作者單位：湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)茅坪小學）

責任編輯? 陳建軍