林暉

關鍵詞：互助教學模式 ?中職 ?計算機 ?教學

互助教學模式是一種新式的先進教學方法，改變了傳統(tǒng)教學模式下教師在教學活動中的主體地位，更多的是強調(diào)師生之間的互助交流，立足于師生群體的廣泛配合，從而營造出更加輕松愉快的計算機教學氛圍，提高學生自主學習能力，加強學生計算機實操能力培養(yǎng)，讓中職生能夠成為具備良好動手能力的計算機技術型人才。

一、互助教學模式的內(nèi)涵

1.互助教學模式的定義

所謂的互助教學模式，其前提條件是教師要以學生為主體，了解學生的個性化特點，并且能夠與學生建立良好的關系，共同構建和諧民主的教學氛圍，從而達到師生之間、學生之間互相幫助，加強信息交流的目的，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。通過互助教學的效果反饋，不但可以提高教學質(zhì)量，還可以增強學生的學習效果，讓學生在互助教學模式中能夠充分調(diào)動起學習積極性和主觀能動性，獲取更多的專業(yè)知識，研究所學內(nèi)容，有效提升自身的學習能力及適應社會的能力，從而滿足社會對人才的需求。

由此可見，互助教學模式的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是教師的主體地位發(fā)生了變化。師生角色互換，學生主體地位更加突顯，便于培養(yǎng)學生認知能力，社會溝通交流能力等等，從而實現(xiàn)促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標;二是需要開展各種社會性的活動，提高學生參與度。讓學生在競爭中以小組合作的形式增強互助學習，以學生自主探究、合作交流為特點，構建師生互助，生生互助的和諧教學氛圍。

2.互助教學模式的原則

在中職計算機教學活動中，互助教學模式的應用應該遵循3個原則，在3個原則的指導下，使計算機教學效果得到有效提升。

（1）主體性原則。在計算機教學活動中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，弱化自身的主體地位，尊重學生的主體地位，讓學生感受到自己在教學中的重要位置，這樣才能激發(fā)學生學習計算機的興趣，調(diào)動學生自主學習的熱情。

（2）開放性原則。互助教學模式改變了傳統(tǒng)的枯燥的教學方式，營造了一個開放的教學環(huán)境，讓學生在計算機教學氛圍中，能夠暢所欲言，在任務活動中，能夠互助學習，極大地提高了學生參與教學活動的積極性。

（3）差異性原則。互助教學模式有利于促進互助教學模式計算機教師加強與學生的交流和溝通，更好掌握學生的個性化特點，從而根據(jù)學生計算機基礎的差異性和不同的興趣，因材施教地對計算機教學內(nèi)容進行分類，對不同層次的學生提出相應的問題，從而增強學生學習的自信心，提高計算機教學效果。

二、互助教學模式應用的必要性

互助教學模式之所以能夠在中職計算機教學中得到廣泛的認可和推廣，主要是源于互助教學模式有其應用的必要性，具體體現(xiàn)在兩個方面。

1.滿足了中職計算機教學改革的迫切要求

當前，中職學校計算機教學效果并不理想，傳統(tǒng)的教學方法已無法實現(xiàn)中職學校的教學新目標。與此同時，中職生是一個特殊性的群體，學習能力較差，大部分中職生文化基礎較差。面對枯燥乏味的計算機知識，如果教師仍舊一味地強化知識的傳授和灌輸，勢必會阻礙中職生學習計算機知識的熱情和興趣，從而降低中職計算機教學質(zhì)量。由此可見中職計算機教學改革迫在眉睫，互助教學模式的創(chuàng)新應用正滿足了中職計算機教學改革的迫切求。

2.滿足了素質(zhì)教育的教學目標

隨著社會對計算機綜合素質(zhì)人才需求標準的提升，作為培養(yǎng)計算機人才的搖籃，中職學校計算機教學不但要提高中職生計算機水平，而且還要注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)?；ブ虒W模式是在師生之間、生生之間的溝通交流基礎上，積極參與任務活動完成計算機教學內(nèi)容，從教學活動中提高了學生參與度，提升了學生自主學習能力，同時還培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力、溝通交流能力、協(xié)作配合能力等等，從而滿足了素質(zhì)教育的教學目標，促進人才的全面發(fā)展。

三、互助教學模式在中職計算機教學中的運用

從當前中職計算機教學現(xiàn)狀來看，要想提高計算機教學水平，計算機教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷加強對計算機教學方式的探索和創(chuàng)新研究，重點突出互助教學模式優(yōu)勢，從而更好地應用到計算機教學活動，筆者通過從教經(jīng)驗，對互助教學模式在中職計算機教學中的運用總結如下。

1.根據(jù)學生的個性化特點設置互動項目

在互動教學模式中，重點突出要組織豐富多彩的教學活動，增強學生的主動性和積極性。對此，計算機教師需要根據(jù)學生的個性化特點設置互動項目。首先在進行上機操作前，為了讓學生更好地掌握到計算機上機知識點，教師可以增設一些趣味互動游戲。電腦游戲一直以趣味性、娛樂性和刺激性著稱，深受廣大青少年的喜愛，有的學生甚至入迷而不能自拔，而計算機教師本著“寓教于樂”的原則，可以適當引入一些與教學內(nèi)容相關的電腦游戲，加強學生的指法練習，提高對鍵盤熟知度，以達到事半功倍的效果。然后設置上機任務，通過分組形式開展互助教學活動，讓學生在互動交流中提高計算機知識的水平。

2.增強任務過程中的互動交流

在互動教學模式中，教師在設定《我的第一個視頻》教學任務中，鼓勵學生用Premiere軟件進行視頻剪輯和制作，安排學生分組完成任務，學生需要自主完成一個廣告視頻的剪輯，通過知識點整理，構建項目、導入素材、管理素材、連接鏡頭、裁剪鏡頭、導出視頻等基本操作，快速掌握Premiere軟件的操作要領。在完成任務過程中，教師要突出學生的主體地位，可以適當給予學生輔助和指導，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、視頻剪輯創(chuàng)新思維能力，通過學生的互動交流、團結協(xié)作共同完成項目任務，從而更好地提高學生計算機操作水平。

3.構建中職計算機互助教學平臺

為了更好調(diào)動學生學習計算機知識的積極性，中職計算機教學要突破傳統(tǒng)的空間和時間的限制，教師可以開設計算機互助教學平臺，加強與中職生的互動交流。

（1）開設計算機課程論壇。教師可以利用校園網(wǎng)開設計算機課程論壇，學生可以在本課程欄目下發(fā)帖和回帖，將在課堂上遇到的計算機知識難點和疑點發(fā)布在論壇上，計算機教師或者會這類問題的學生可以積極回帖，快速解答問題。同時學生還可以通過瀏覽經(jīng)驗帖，使其相應的專業(yè)知識點得到有效提升。

（2）開設計算機課程平臺。教師可以將所教授的計算機內(nèi)容，通過微視頻形式發(fā)布到計算機課程平臺上，視頻僅限10分鐘左右，通過微視頻可以下達課外學習計算機知識的任務，讓學生在課后自行下載視頻，自主觀摩學習視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，這種微課形式的發(fā)布有利于增強師生之間的課外互動，通過微課教學，教師可以提高教學實效性，還可以快速了解到學生對計算機知識點掌握的不足之處，從而在課堂上重點講授，便于學生掌握計算機知識。

（3）豐富聊天工具。教師可以利用QQ、微信等聊天工具進行師生、生生之間的互動交流，教師通過群聊和私聊的方式解答學生所提出的問題，這樣可以給予不同學生單獨指導，從而增強計算機基礎較差學生學習的自信心。

4.運用不同評價標準分析互動效果

在完成任務后，教師一定要針對學生計算機任務完成情況和完成效果給予及時的評價和反饋，通過評價和反饋的過程進一步鞏固學生掌握的計算機知識，達到查缺補漏的目的。但是，在計算機日常教學中，教師不能再采用統(tǒng)一標準進行評價，而是要運用不同的評價標準對學生進行有針對性的評價，特別是對于學困生而言，不能一味地批評指責其不足，而是要耐心指導，輔助學生自主發(fā)現(xiàn)問題根源，找到解決問題的方案，同時還要給予這類學生一定的鼓勵，讓他們重拾學習的自信心;同時，教師也不能自己一個人去評價學生任務效果，還可以帶動學生以小組形式進行互評和自評，通過互評方式，加強學生的互動交流，幫助對方找到不足之處，以收到教學相長的效果。通過自評，還可以培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力。

四、小結

中職學校在計算機教學中，以學生的能力培養(yǎng)為教學出發(fā)點，通過教師合理互動教學模式，提高了學生對學習計算機知識的主觀能動性，突出了師生互動作用對于提高教學質(zhì)量的重要作用，同時在互動項目教學中，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動學生參與計算機實操訓練的積極性;在互助教學平臺上，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學習計算機的參與度;在互助學習效果評價中，教師針對不同學生運用不同的評價標準，更能夠找準學生自身計算機知識學習上的不足，同時還能夠使學生在鼓勵中充實對計算機學習的自信心，從而促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）